微營銷視野下市場營銷專業(yè)教育教學(xué)路徑優(yōu)化改革研究

楊曉東

（洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南洛陽471000）

0 引言

市場經(jīng)濟水平不僅代表了各地的發(fā)展?fàn)顩r，同時也體現(xiàn)了各地企業(yè)的競爭壓力，因此各企業(yè)對營銷人才的需求十分迫切。營銷專業(yè)是我國高等職業(yè)教育的主干專業(yè)，每年為國家和社會輸送大量的營銷人才。隨著市場競爭的日益激烈，各個地方對相關(guān)專業(yè)人才的需求加劇，營銷教學(xué)應(yīng)時代的要求，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，優(yōu)化自己的教學(xué)模式。市場營銷專業(yè)人才的專業(yè)能力是目前各企業(yè)最看重的，出色的工作能力是營銷工作的根本保證。但現(xiàn)在很多市場營銷專業(yè)畢業(yè)后都找不到工作，原因就在于專業(yè)能力的不足。因此，對于市場營銷專業(yè)的學(xué)生來說，他們不僅要學(xué)習(xí)能力強、品德好和綜合素質(zhì)高，同時也需要具有較高的專業(yè)能力與工作能力，并且熱愛自己的本職工作，這樣才能夠與企業(yè)的期望契合，找到自己喜歡的工作，體現(xiàn)市場營銷教學(xué)的有效性，并據(jù)此對微營銷視野下市場營銷專業(yè)教育教學(xué)改革路徑進行優(yōu)化研究。

1 微營銷視野下市場營銷專業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 被傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛

市場營銷專業(yè)因其自身的特點，對教學(xué)提出了特殊要求。但是根據(jù)調(diào)查，目前市場營銷課程多采用“原理+案例”的教學(xué)模式。雖然營銷基礎(chǔ)知識能得到很大程度的提高，但學(xué)生在營銷教學(xué)中缺乏實際操作的指導(dǎo)，動手能力不強。同時，他們?nèi)狈嶋H操作的機會，很難檢驗教師在教學(xué)過程中傳授的“原理”，也缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 師資力量薄弱

目前，大多數(shù)人都不喜歡高等職業(yè)教育。一般來說，如果學(xué)生成績不好，沒有進入本科階段，就會選擇高職院校，學(xué)好一門技術(shù)，然后再去就業(yè)。這種傳統(tǒng)觀念也使高職院校很難招聘到有經(jīng)驗的營銷專家和教師。除了上學(xué)方面的歧視之外，另一個重要原因是，大多數(shù)有經(jīng)驗、有能力的資深營銷人員都得到了高薪雇傭，為企業(yè)營銷提供建議。學(xué)校嚴格按照教學(xué)計劃進行教學(xué)，上課要求準(zhǔn)時，學(xué)校很難吸引到這些高素質(zhì)專門人才，教育的作用沒有得到充分發(fā)揮。在一些地區(qū)，在學(xué)校宣講的工資遠遠低于公司的工資，這就降低了市場營銷人員到學(xué)校講課的積極性，而薄弱的教師隊伍也會阻礙教育市場化改革的進程。

1.3 缺乏嚴格的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系

高職市場營銷學(xué)教學(xué)已形成一套教學(xué)質(zhì)量評價體系。雖然理論研究還不完善，但是它對理論課教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。然而，許多學(xué)校忽視了實踐教學(xué)的重要性。

2 市場營銷專業(yè)教育教學(xué)路徑設(shè)計

基于上述分析發(fā)現(xiàn)市場營銷專業(yè)教育當(dāng)前存在的問題，提出詳細的改革路徑。

2.1 增加實踐教學(xué)所占比重

營銷教學(xué)中，實踐性教學(xué)是非常重要的。通過實踐性教學(xué)，使學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，理解各部分知識的用法。目前，市場營銷學(xué)理論是學(xué)校的教育教學(xué)的主要內(nèi)容，但不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)是很多西方發(fā)達國家正在推行的一種教學(xué)模式。在此期間，中國高校和高職院校應(yīng)該認識到自己的不足，向西方發(fā)達國家學(xué)習(xí)。高校和高職院校要及時調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，提高其比重，使每一位學(xué)生都能接受實踐教學(xué)。在實際教學(xué)中，常采用案例教學(xué)法，教師通過分析案例，引導(dǎo)學(xué)生理解案例產(chǎn)生的主要因素，以及案例所包含的營銷相關(guān)知識，從而培養(yǎng)營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)能力。高校和高職院校在優(yōu)化營銷教學(xué)模式的過程中，應(yīng)重視案例教學(xué)的應(yīng)用，通過實踐教學(xué)讓營銷專業(yè)學(xué)生在實際工作中運用所學(xué)知識，了解知識的應(yīng)用方向，這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生們快速地掌握知識，并擁有運用的能力，以提高專業(yè)水平。此外，可以利用多媒體教育方式進行市場營銷教學(xué)，以獲得更好的教學(xué)效果。多媒體教育方式能夠?qū)⒛切┏橄蟮臓I銷知識以一種更為簡單的方式向?qū)W生們展示，并且圖形圖像也會讓學(xué)生有更為深刻的記憶，有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者建議，在市場營銷教學(xué)中增加情境教學(xué)方法等，以便提高營銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.2 改革教學(xué)評價指標(biāo)體系

（1）追求評價模式的多元化。分類評價學(xué)生，評價方式要多樣化，不能只以期末試卷成績評價一個學(xué)生，這樣會大大降低教學(xué)的可接受性。身為教師，我們也應(yīng)該傾聽學(xué)生的心聲。老師不能忽視學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生也能參與成績評價，體驗評價改革的過程。對于一些實踐類的考試，教師應(yīng)該科學(xué)確定分數(shù)的比重。就評價方式而言，也可采取學(xué)生與學(xué)生之間評價，追求評價的多樣性。在市場營銷學(xué)基礎(chǔ)課的評估中，學(xué)生分組完成任務(wù)的能力、邏輯思維能力、對營銷突發(fā)問題的反應(yīng)能力、溝通能力、實踐操作能力、分析解決問題的能力等都是被考慮的因素。在課程要求的基礎(chǔ)上，采用加權(quán)的方法，綜合各項要求，得出總分。全面的評價方法，能夠反映出每一個學(xué)生的實際能力，但是傳統(tǒng)的評價方法由于作用有限，無法充分反映出學(xué)生的實際能力。此外，還應(yīng)考慮到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力的差異，并根據(jù)學(xué)生的不同特點，制定出不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。（2）追求評價模式的標(biāo)準(zhǔn)化。評價標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)是否滿足畢業(yè)要求，確定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定觀察點，并為每個觀察點設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)評價中，教師要做好教學(xué)評價方案，而不能只注重教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建多元的、規(guī)范的評價模式需要采用規(guī)范的評價程序。教學(xué)評價的規(guī)范化，應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技巧和教學(xué)效果等方面。根據(jù)評價結(jié)果，促進教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、反饋和調(diào)整。它能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也能讓學(xué)生學(xué)到很多東西。評價是對學(xué)生綜合能力的有效評價，它反映了學(xué)生的真實水平，是對學(xué)生能力的綜合評價。

2.3 提高師資水平

在市場營銷教學(xué)中，教師角色的定位是一個非常重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，加快高職營銷專業(yè)師資隊伍建設(shè)刻不容緩。具體來說，有兩種方法。（1）加大教育投入，提高專業(yè)教師的工資待遇，聘請更多有經(jīng)驗的市場營銷專家教學(xué)生。（2）經(jīng)常開展教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，安排教師到其他學(xué)校學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的教學(xué)方法，供自己使用，或安排教師到更高級、更專業(yè)的學(xué)校學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識水平，再教給學(xué)生。

2.4 課程內(nèi)容設(shè)計

完善課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，以教師為主體的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式是以教師講授內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容為主。這就要求我們必須對課程進行全面改革，注入新的理念，突出學(xué)生的主體地位。根據(jù)新的教學(xué)模式，制訂完整的教學(xué)計劃，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

營銷專業(yè)通識課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定在三個方面；（1）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（2）撰寫網(wǎng)絡(luò)營銷方案和市場調(diào)查報告的能力。（3）溝通、合作及銷售的能力。預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生在新的教學(xué)模式下主動學(xué)習(xí)，改變教學(xué)方式，制定新的教學(xué)計劃。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，取得良好的教學(xué)效果。在獲取知識、運用知識點方面，堅持學(xué)生學(xué)習(xí)主體和教師主導(dǎo)相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是重要環(huán)節(jié)。

3 結(jié)語

為了培養(yǎng)理論水平高、綜合素質(zhì)強的營銷人才，高職院校應(yīng)加快營銷實踐教學(xué)改革。伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的需求也越來越大，進一步深化教育改革，就成為培養(yǎng)專業(yè)人才的根本保障。本文所研究的微營銷視野下的營銷專業(yè)教育教學(xué)路徑，對相關(guān)領(lǐng)域具有一定的借鑒意義，具有一定的實際應(yīng)用價值。