淺談小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

劉建水

摘要：小學(xué)低年級學(xué)生是幼小銜接過程中的主要對象，小學(xué)階段養(yǎng)成良好傾聽素質(zhì)和能力的重要階段。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對傾聽?wèi)B(tài)度的培育。教學(xué)過程中也可以將聽、說、讀、寫相互結(jié)合，使這幾點教學(xué)相輔相成，相互促進(jìn)學(xué)生綜合能力，積極開展傾聽活動也是促進(jìn)幼小銜接下小學(xué)語文教學(xué)傾聽能力培養(yǎng)的有效途徑。鑒于此，本文對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;傾聽能力;培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的重要意義

1、立足自身，促進(jìn)學(xué)生不斷成長

現(xiàn)今很多老師為了追求課堂的活躍性，忽略了學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。傾聽能力對于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要意義。我們常說一個有效的對話是表達(dá)與傾聽并行的，傾聽能夠幫助人們梳理和理解別人所表達(dá)的內(nèi)容，在這一過程中也能引發(fā)自身的思考。對小學(xué)生進(jìn)行傾聽能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地理解教材中的知識，通過傾聽獲得有用信息，深化自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生立足自身，通過傾聽老師和同學(xué)的表達(dá)，發(fā)現(xiàn)語文中的難點，發(fā)揮樂學(xué)善學(xué)的品質(zhì)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而真正理解掌握語文知識，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

2、幫助教師提高教育教學(xué)能力

老師的責(zé)任不僅僅是將自己的知識傳授給學(xué)生，教書和育人二者是兼顧的。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力對于學(xué)生未來成長和發(fā)展有著積極意義。老師在日常教學(xué)中重視傾聽能力的培養(yǎng)，發(fā)揮主觀能動性，積極探索傾聽教育的新方法與途徑，鼓勵學(xué)生學(xué)會傾聽，為他們創(chuàng)造一個充滿傾聽氛圍的課堂環(huán)境。這不僅是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，也是對自身教育教學(xué)能力的一種提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)策略

1、營造傾聽氛圍

教學(xué)氛圍直接影響學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，是不可忽視的外在環(huán)境因素。環(huán)境因素對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響和作用，如果要在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要想讓學(xué)生具備較強的學(xué)習(xí)能力，那么教師要做的工作就是順應(yīng)學(xué)生的心理。如果學(xué)生覺得語文課堂枯燥乏味，那么學(xué)生的注意力就會容易分散，傾聽也就無從談起，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，一定要考慮到學(xué)生的性格特征和年齡特征，在課堂上營造傾聽的氛圍，在良好的傾聽氛圍中激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，并且在課堂上運用多種靈活的教學(xué)方法，善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，為學(xué)生營造富有樂趣的課堂傾聽氛圍。尤其是教師要依據(jù)學(xué)生愛聽故事、喜歡表演的天性，創(chuàng)設(shè)直觀化、立體化、趣味化的教學(xué)情境?？梢岳秘S富的故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)生的好奇心和探究欲，使學(xué)生在傾聽故事時養(yǎng)成樂于想象和勤于思考的習(xí)慣;也可以利用角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用知識，促進(jìn)學(xué)生習(xí)得正確的傾聽方法。

以《靜夜思》一課的教學(xué)為例，教師可利用小故事的形式，講述李白的生平事跡，加深學(xué)生對李白這個人物形象的認(rèn)識。然后結(jié)合本詩內(nèi)容編制一個小劇本，讓學(xué)生在說臺詞和表演動作中增強學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

2、教師以身作則

對于低年級小學(xué)生來說，他們有非常強的模仿能力，身邊的一切都會影響他們的思維和行為習(xí)慣。而教師是與學(xué)生接觸時間非常長的人，教師自身是否能夠以身作則，成為傾聽的榜樣來幫助學(xué)生樹立典型，對于學(xué)生的傾聽習(xí)慣和能力的培養(yǎng)是非常重要的。因此，語文教師在與學(xué)生的交流當(dāng)中，必須規(guī)范自己的言行舉止，從自身做起，帶頭認(rèn)真傾聽。當(dāng)學(xué)生們在課堂上表達(dá)對于知識點的理解時，教師要認(rèn)真且耐心地傾聽，既不隨意打斷學(xué)生的話，也不做其他的事情;當(dāng)學(xué)生表意不清楚時，教師需要及時給予學(xué)生肯定與時間，讓學(xué)生繼續(xù)思考整理自己需要表達(dá)的內(nèi)容;當(dāng)學(xué)生結(jié)束表達(dá)時，教師應(yīng)該針對學(xué)生的表述，進(jìn)行分析、反饋或者建議。

3、培養(yǎng)傾聽?wèi)B(tài)度

傾聽?wèi)B(tài)度是決定學(xué)生傾聽能力成長的關(guān)鍵因素，也是許多教育人員容易忽視的環(huán)節(jié)。教師先要明確傾聽是一種溝通行為，而不是個體的獨立活動，而在語文教學(xué)中傾聽更早于發(fā)言階段，傾聽的重要性不言而喻。教師要引導(dǎo)小學(xué)生端正傾聽的態(tài)度，讓學(xué)生了解傾聽是一種素質(zhì)表現(xiàn)，這與《禮記·曲禮》中“立不正方，不傾聽”相呼應(yīng)。當(dāng)然，小學(xué)生天性好動，自我約束能力不足，認(rèn)知程度有限，教師應(yīng)選擇其能夠理解的要點進(jìn)行講解。

例如，尊重對方，不要隨意打斷對話，這恰恰與上課隨意說話有關(guān)系，學(xué)生講話往往會打斷教師的話語?？梢砸髮W(xué)生在傾聽過程中注重觀察對方的表情，并在傾聽過程中保持安靜、認(rèn)真。在素質(zhì)教育的背景下，教師也應(yīng)注重以學(xué)生為主體的講課方式，讓師生之間存在尊重關(guān)系。傾聽?wèi)B(tài)度或者說傾聽習(xí)慣不是一朝一夕能夠達(dá)成的，需要教師長時間培養(yǎng)和重視，在每次語文教學(xué)中，糾正學(xué)生的傾聽?wèi)B(tài)度，改善學(xué)生的傾聽理念。

4、增強師生互動

增強師生互動是提高課堂有效性的必由路徑，也是培養(yǎng)傾聽能力的有效方法。尤其是教師與學(xué)生進(jìn)行多層面的思想交流，不僅可以增進(jìn)師生的友誼，還能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和信息獲取能力，因為學(xué)生在和教師談話交流的時候，其注意力是高度集中的。

以《傳統(tǒng)節(jié)日》一課的教學(xué)為例，教師可從實際生活出發(fā)，與學(xué)生探討傳統(tǒng)節(jié)日的由來、風(fēng)俗習(xí)慣等。通過在課堂上提供充足的想象與思考空間，與學(xué)生進(jìn)行深度的思想交流，讓學(xué)生在與教師的對話中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，懂得提煉、轉(zhuǎn)化、運用信息，從而提升語文學(xué)習(xí)能力。

5、開展傾聽活動

語文教師也應(yīng)積極開展教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，從游戲活動中提高學(xué)生的傾聽?wèi)B(tài)度和傾聽能力。低年級的學(xué)生只有滲透到游戲活動中，其學(xué)習(xí)興趣才能得到充分的調(diào)動。

教師可以述說幾句話，讓學(xué)生復(fù)述或?qū)懴?，而教師說的話應(yīng)盡量簡單，但要注重打亂順序。這與漢字次序打亂卻不影響閱讀的本質(zhì)理論類似，活動追求的是提高學(xué)生利用傾聽進(jìn)行思考的能力，即便只是聽完復(fù)述，學(xué)生也會感覺到語句的怪異，自然而然會想要將其組合成正常的話語。利用邏輯錯誤的語句來讓學(xué)生辨析，鍛煉學(xué)生的傾聽能力。

教師也可以開展“鸚鵡學(xué)舌”活動，不是要讓學(xué)生模仿老師，而是將學(xué)生分成小組，由老師制定短句，只交由一名學(xué)生看到，之后學(xué)生一個接一個地朗讀與傾聽，最后一名同學(xué)將聽到的語句寫下來交由老師，這種具有趣味又能協(xié)作參與的游戲活動能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，并提高學(xué)生對傾聽的理解。若活動中出現(xiàn)嘈雜、喧鬧的情形，自然聽不清語句的細(xì)節(jié)，學(xué)生借此也能認(rèn)識到傾聽對他人的重要意義，不僅端正了學(xué)生的傾聽?wèi)B(tài)度，而且增強了學(xué)生的傾聽素養(yǎng)。

6、及時評價總結(jié)

及時評價，總結(jié)傾聽經(jīng)驗，是最不能缺少的一部分，但也是最容易被忽略的一部分。一份及時的評價，往往會包含很多重要信息，它是課堂的回顧，也是經(jīng)驗的總結(jié)，更是學(xué)生認(rèn)識自我的一種方式。及時完整的評價，能夠真實反映語文課堂教學(xué)的收獲與不足，以便下一次改進(jìn)。它能讓學(xué)生意識到傾聽能力的重要性，找到與其他同學(xué)的差距，同時這也是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方式。作為語文老師要正確引導(dǎo)學(xué)生對自己的表現(xiàn)做出真實評價，并且老師要對每個學(xué)生做到公正的點評，讓學(xué)生明白他們的努力老師都是看在眼里的，鼓勵學(xué)生樂于傾聽。老師不僅要監(jiān)督學(xué)生之間的評價，同時也要給自己做出評價，從每一次的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，并做好記錄整理，為接下來語文課堂上學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，為提升小學(xué)生的傾聽能力，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，制定有趣味性的教學(xué)方法。通過明確傾聽目標(biāo)，營造傾聽氛圍，合理運用信息技術(shù)，以及加強師生互動，有的放矢地解決學(xué)生傾聽能力弱的問題，不斷為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識和技能提供條件和奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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