“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)施現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑

李丹　李雙晶

摘要：“第二課堂成績(jī)單制度”是高校共青團(tuán)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，全面落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》等有關(guān)文件要求，縱深推進(jìn)高校共青團(tuán)改革的重要舉措。“第二課堂成績(jī)單”制度的建設(shè)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)才能逐漸趨于成熟，充分認(rèn)識(shí)、把握“第二課堂成績(jī)單”制度實(shí)施的必要性，以四川工業(yè)科技學(xué)院護(hù)理學(xué)院為例，分析其實(shí)施現(xiàn)狀及在運(yùn)行實(shí)施過(guò)程中遇到的困境，提出有效的優(yōu)化路徑，對(duì)于發(fā)揮第二課堂的育人功能具有重要意義。

關(guān)鍵詞：第一課堂;第二課堂;“第二課堂成績(jī)單”制度;路徑

2016年9月，團(tuán)中央學(xué)校部印發(fā)了《高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度試點(diǎn)工作實(shí)施辦法》的通知，指出要在全國(guó)高校中逐步推行高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度，并選擇部分地區(qū)和高校進(jìn)行了為期2個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)工作。2018年7月，共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）。2018年10月，為全面貫徹落實(shí)《意見(jiàn)》文件精神，切實(shí)推進(jìn)高校共青團(tuán)改革縱深發(fā)展，推動(dòng)高校思想政治工作改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮高校第二課堂立德樹(shù)人的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐、創(chuàng)新等方面的能力，切實(shí)提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，四川工業(yè)科技學(xué)院印發(fā)了《四川工業(yè)科技學(xué)院學(xué)生“第二課堂成績(jī)單”管理辦法》（以下簡(jiǎn)稱《第二課堂管理辦法》。

1.實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度的必要性

習(xí)近平總書記指出，要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，重視實(shí)踐育人，堅(jiān)持教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，廣泛開(kāi)展各類社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識(shí)國(guó)情、了解社會(huì)，受教育、長(zhǎng)才干。

1.1建設(shè)第二課堂是高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。

高校第二課堂實(shí)踐育人工作是貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)德育的一項(xiàng)重要工作，也是落實(shí)“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一核心問(wèn)題的根本任務(wù)。伴隨著社會(huì)知識(shí)管理水平和科學(xué)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)概念中以學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能水平的第一課堂已經(jīng)難以滿足學(xué)生的多元化成長(zhǎng)和發(fā)展訴求，第一課堂教育背景下的學(xué)生也無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)綜合性、復(fù)合型人才的需求。當(dāng)代大學(xué)生的全面成長(zhǎng)和綜合發(fā)展深深根植于第二課堂各項(xiàng)項(xiàng)目活動(dòng)，第二課堂應(yīng)當(dāng)也必將成為高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主要陣地。

1.2開(kāi)展第二課堂是提升大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力的有效舉措。

全面開(kāi)展大學(xué)生第二課堂教育，不僅是高等教育改革發(fā)展的需要，也是高校培育德智體美勞全面發(fā)展綜合性人才的需要，更是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化背景下社會(huì)對(duì)人才的渴望?？梢园l(fā)現(xiàn)，伴隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，與新興產(chǎn)業(yè)不斷擴(kuò)大、社會(huì)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)不斷增多相伴而來(lái)的是社會(huì)和企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生愈來(lái)愈高的要求。當(dāng)前越累越多的用人單位在對(duì)求職者進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能等就業(yè)硬實(shí)力進(jìn)行檢驗(yàn)外，更多的側(cè)重于對(duì)其綜合素質(zhì)的考核，因而就業(yè)軟實(shí)力則成為了大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的加分項(xiàng)。第二課堂通過(guò)長(zhǎng)期的思想政治教育、文化藝術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等主旋律、正能量思想觀念于潛移默化中植入大學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中，借助本身的隱性化、情境性及動(dòng)態(tài)性特征，不斷提升大學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

1.3優(yōu)化第二課堂是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

人才培養(yǎng)作為大學(xué)的根本任務(wù)，通過(guò)第一課堂教育與第二課堂發(fā)展共同實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)，二者相互補(bǔ)充、互相促進(jìn)，共同構(gòu)成完整的教育整體。隨著學(xué)分制改革背景下高校教學(xué)管理和理念的轉(zhuǎn)變，第一課堂的育人功能愈發(fā)變得有限和不足，需要將第二課堂教育作為第一課堂課程教學(xué)的延伸和深化，對(duì)第二課堂體系進(jìn)行科學(xué)、合理與系統(tǒng)化地優(yōu)化，使其成為高校大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要陣地和載體，真正成為高校切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

1.4實(shí)施第二課堂是促進(jìn)學(xué)校該項(xiàng)工作不斷完善的現(xiàn)實(shí)需求。

基于《意見(jiàn)》從出臺(tái)至各校試點(diǎn)試行第二課堂制度的實(shí)踐現(xiàn)狀和經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)校實(shí)際，2018年10月，四川工業(yè)科技學(xué)院發(fā)布了《四川工業(yè)科技學(xué)院學(xué)生“第二課堂成績(jī)單”管理辦法》。當(dāng)前，《第二課堂管理辦法》仍處于試行階段，一方面，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)尚不囊括所有的計(jì)分項(xiàng)目和明細(xì)，與教學(xué)實(shí)踐中涉及到的第二課堂學(xué)分存在不完全對(duì)應(yīng)關(guān)系，因而需要進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。另一方面，立足第二課堂建設(shè)工作小組討論基礎(chǔ)上制定出臺(tái)的《辦法》，未經(jīng)過(guò)學(xué)校長(zhǎng)期實(shí)際的檢驗(yàn)，在具體實(shí)施過(guò)程中可能產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，才能找出解決問(wèn)題的有效途徑，進(jìn)而促進(jìn)我校第二課堂制度的不斷修正和調(diào)整，最終趨于成熟。

2“第二課堂成績(jī)單”制度的基本內(nèi)涵

2.1第二課堂

傳統(tǒng)意義上的第二課堂，一指有利于學(xué)生全面發(fā)展的有組織的課外活動(dòng)，比如：學(xué)校可以充分利用第二課堂，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì);另一層面，第二課堂是指職業(yè)教育或成人教育，比如：社會(huì)工作者能夠依托第二課堂實(shí)現(xiàn)提升學(xué)歷的需求?！兜诙n堂管理辦法》中指出，第二課堂教育，是對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)方案的重要補(bǔ)充和完善，是指在第一課堂教學(xué)以外，學(xué)生通過(guò)參加校內(nèi)外的各類活動(dòng)，達(dá)到開(kāi)闊視野，發(fā)展興趣，加強(qiáng)品德修養(yǎng)和提高能力素質(zhì)為目的的各項(xiàng)活動(dòng)。

2.2“第二課堂成績(jī)單”制度

根據(jù)《第二課堂管理辦法》，“第二課堂成績(jī)單”制度，應(yīng)服務(wù)于學(xué)校“立德樹(shù)人”的中心工作，作為第一課堂的有機(jī)補(bǔ)充，具有“客觀記錄，科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)成長(zhǎng)，服務(wù)大局，提升質(zhì)量，融入社會(huì)”等功能，是學(xué)校人才培養(yǎng)評(píng)估，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，全社會(huì)企事業(yè)單位選人用人的重要依據(jù)。

2.3“第二課堂成績(jī)單”課程體系內(nèi)容

《第二課堂管理辦法》規(guī)定，我校本專科學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間均須參加第二課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)實(shí)行積分兌換學(xué)分制度，2積分兌換1學(xué)分?！掇k法》明確指出，本科生必須修滿10個(gè)學(xué)分或20積分，專科生必須修滿6個(gè)學(xué)分或12積分，要求學(xué)生從第一學(xué)期開(kāi)始，本專科學(xué)生均須分別在第六和第四學(xué)期結(jié)束之前，修滿第二課堂學(xué)分。

“第二課堂成績(jī)單”制度所涉及的課程體系共涉及到以下七個(gè)方面的內(nèi)容：

思想政治素質(zhì)：包括進(jìn)行大學(xué)生心理健康、網(wǎng)絡(luò)詐騙等安全教育方面的入學(xué)教育課程的學(xué)習(xí);參加黨校、青年馬克思主義培訓(xùn)班等思想引領(lǐng)教育活動(dòng)，綜合表現(xiàn)獲獎(jiǎng)等。

社團(tuán)文體活動(dòng)：包括擔(dān)任班委干部及學(xué)院、校級(jí)學(xué)生組織及社團(tuán)工作;參加校內(nèi)外文體藝術(shù)類活動(dòng)、演出節(jié)目，綜合表現(xiàn)獲獎(jiǎng)等。

志愿公益服務(wù)：包括積極參加學(xué)校及社會(huì)志愿公益服務(wù)活動(dòng)等，如暑期“三下鄉(xiāng)”、“逐夢(mèng)計(jì)劃”。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造：包括參與學(xué)科及技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，主持或參與科研，論文及征文獲獎(jiǎng)，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)題等。

實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：包括參加各類社會(huì)實(shí)踐和出國(guó)游學(xué)等活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐或志愿服務(wù)活動(dòng)中個(gè)人或團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)等。

技能特長(zhǎng)培養(yǎng)：包括在校學(xué)習(xí)期間所獲得的證書，如計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、職業(yè)資格證書、普通話證書、外語(yǔ)等級(jí)證書、汽車駕駛證等。

招生就業(yè)實(shí)踐：包括積極參與學(xué)校招生、就業(yè)相關(guān)工作，根據(jù)招生就業(yè)處提供的證明，可以申請(qǐng)相應(yīng)的第二課堂學(xué)分。

3.“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)施現(xiàn)狀

2018年9月，護(hù)理學(xué)院正式開(kāi)始招生，2018級(jí)825名也成為了《第二課堂管理辦法》的第一批實(shí)踐考核對(duì)象。2018年9月至2021年6月，護(hù)理學(xué)院第一屆學(xué)生通過(guò)接受黨團(tuán)校、青馬班等思想政治教育，參加學(xué)校各類社團(tuán)文體及志愿公益服務(wù)活動(dòng)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造項(xiàng)目活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，考取技能證書等方式，以期在2年的在校學(xué)習(xí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)?？粕逎M6個(gè)二課學(xué)分（即12個(gè)積分）的人才培養(yǎng)計(jì)劃要求。對(duì)2018級(jí)畢業(yè)生的“第二課堂成績(jī)單”分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)：有121人學(xué)分不足6分，占比14.66%;在完成6個(gè)學(xué)分的704人中，學(xué)分居于6-10分的有583人，占比70.66%;學(xué)分居于10-20分的112人，占比13.57%;學(xué)分超過(guò)20分的有9人，占比1%，學(xué)分最高達(dá)28.95分?？v觀825名學(xué)生第二課堂成績(jī)單的分?jǐn)?shù)構(gòu)成，大抵以組織任職、榮譽(yù)證書及技能證書獲得等結(jié)果性考核為主要得分來(lái)源，而各類活動(dòng)參與性過(guò)程考核分?jǐn)?shù)則微乎其微。

透過(guò)《第二課堂管理辦法》在護(hù)理學(xué)院2018級(jí)學(xué)生中的運(yùn)行實(shí)施情況，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前“第二課堂成績(jī)單制度”的建設(shè)仍面臨著一系列的困境。

3.1第二課堂師資力量薄弱，缺乏專業(yè)指導(dǎo)

現(xiàn)階段各大高校、各專業(yè)都擁有一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)水平高、實(shí)力過(guò)硬、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的雄厚師資隊(duì)伍，教師根據(jù)成熟而具體的人才培養(yǎng)方案來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與安排，對(duì)學(xué)生在不同層次、不同年級(jí)、不同學(xué)期的“第一課堂”課程均作了細(xì)致而合理的專業(yè)性組織。而相較于此，第二課堂無(wú)論在師資力量、安排設(shè)計(jì)抑或?qū)I(yè)指導(dǎo)方面，都稍顯遜色。根據(jù)《第二課堂管理辦法》，“第二課堂成績(jī)單”的管理工作由學(xué)院黨總支負(fù)責(zé)人與分管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)共同承擔(dān)，學(xué)院的學(xué)工管理工作者全程參與該項(xiàng)工作的實(shí)施。然而，在具體的實(shí)踐過(guò)程中，由于教學(xué)部門的工作側(cè)重于課程教學(xué)，“第二課堂成績(jī)單”的真正實(shí)施管理工作往往就全權(quán)交由學(xué)工隊(duì)伍承擔(dān)。同時(shí)，學(xué)工管理隊(duì)伍受繁瑣公事的影響，無(wú)暇對(duì)學(xué)生第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行集中性、針對(duì)性的指導(dǎo)。因而，在“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，存在師資力量薄弱，專業(yè)性活動(dòng)缺乏專業(yè)指導(dǎo)等問(wèn)題。

3.2第二課堂學(xué)生重視程度不夠，評(píng)價(jià)體系欠科學(xué)

與傳統(tǒng)的第一課堂不同，第二課堂具有靈活性和開(kāi)放性，因而在對(duì)第二課堂成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)存在一定程度的復(fù)雜性。而《第二課堂管理辦法》中所涵蓋的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，則直接根據(jù)第二課堂成績(jī)單制度所涉及的七大類課程體系，以學(xué)生參加活動(dòng)的次數(shù)、時(shí)長(zhǎng)及結(jié)果、所獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的多少及等級(jí)、擔(dān)任學(xué)生干部的級(jí)別和年限等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了活動(dòng)的難易程度、開(kāi)展質(zhì)量及學(xué)生的參與程度及學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力的提升程度。因而，這樣的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了修滿第二課堂學(xué)分而參加活動(dòng)，容易滋生功利論、官僚化的非正?，F(xiàn)象。同時(shí)，當(dāng)前負(fù)責(zé)學(xué)生第二課堂成績(jī)審核的主體單位是學(xué)校團(tuán)委的二課中心，學(xué)生干部根據(jù)學(xué)生在到夢(mèng)空間提交的申請(qǐng)材料進(jìn)行核實(shí)與統(tǒng)計(jì)以及學(xué)分發(fā)放工作，學(xué)校其他職能部門則無(wú)權(quán)干預(yù)和參與第二課堂學(xué)分的管理，此種考核評(píng)價(jià)方式有悖于“全員育人”的理念，也不益于第二課堂成績(jī)單制度的發(fā)展與進(jìn)步。此外，《第二課堂管理辦法》中所規(guī)定的畢業(yè)分?jǐn)?shù)條件在具體的實(shí)踐過(guò)程中并未嚴(yán)格落實(shí)和執(zhí)行，學(xué)歷考核部門未將第二課堂成績(jī)納入畢業(yè)生考核成績(jī)當(dāng)中，因而學(xué)生在修滿第一課堂分?jǐn)?shù)后即可畢業(yè)，使得第二課堂的重要性和實(shí)踐性流于形式，第一課堂、第二課堂沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)融合育人。

4.“第二課堂成績(jī)單”制度的優(yōu)化路徑

4.1加強(qiáng)指導(dǎo)，建立管理聯(lián)動(dòng)協(xié)作機(jī)制

第二課堂的實(shí)施管理，要借鑒第一課堂的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年級(jí)特點(diǎn)，確定第二課堂培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃。同時(shí)，為提高第二課堂建設(shè)的高效和適用性，應(yīng)當(dāng)著力打造一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)水平高的“第二課堂導(dǎo)師隊(duì)伍”。根據(jù)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，配備具有專業(yè)老師進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤指導(dǎo)，以活動(dòng)指導(dǎo)與績(jī)效考核、晉升相掛鉤來(lái)鼓勵(lì)更多專業(yè)課程教師參與到第二課堂的建設(shè)與管理當(dāng)中。同時(shí)，參照第一課堂的管理方式，讓《第二課堂成績(jī)單”管理辦法》中所涉及到的教務(wù)處、科技處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等部門真正參與到第二課堂的管理與服務(wù)當(dāng)中來(lái)，進(jìn)而達(dá)到提升第二課堂活動(dòng)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，真正實(shí)現(xiàn)“全員育人”。

4.2提高認(rèn)識(shí)，健全第二課堂評(píng)價(jià)體系

第二課堂是學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之余豐富閱歷、鍛煉自我、提高綜合素質(zhì)的平臺(tái)，第二課堂成績(jī)單是凸顯個(gè)人綜合實(shí)力的重要標(biāo)志，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在興趣的驅(qū)使和活動(dòng)的吸引下積極主動(dòng)參與到第二課堂活動(dòng)中來(lái)。第二課堂活動(dòng)的組織部門，也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新第二課堂活動(dòng)形式和種類，根據(jù)00后青年學(xué)生的喜好、性格特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)，緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，不斷探索新的活動(dòng)組織形式，以此讓活動(dòng)更具趣味性、更貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與度。對(duì)第二課堂的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)需要進(jìn)一步優(yōu)化，針對(duì)不同形式的活動(dòng)采取不同的考核方式，比如技能特長(zhǎng)類以證書考取或名次獲取作為認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，而志愿服務(wù)類活動(dòng)則以過(guò)程性參與作為認(rèn)定依據(jù)，思想成長(zhǎng)類則綜合考慮參與過(guò)程表現(xiàn)及結(jié)果評(píng)價(jià)。第二課堂成績(jī)單作為高校人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，要與第一課堂的專業(yè)知識(shí)課程學(xué)分一同納入學(xué)生成績(jī)單，以此作為學(xué)生畢業(yè)考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，通過(guò)制度化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的協(xié)同育人。

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作者簡(jiǎn)介：李丹（1991.5），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，碩士研究生，從事政策話語(yǔ)分析、行政管理、思想政治教育管理研究。

李雙晶（1983.10），女，漢族，湖北荊州人，本科學(xué)歷，講師，從事思想政治教育管理研究。

文章系四川工業(yè)科技學(xué)院2019年校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“川工科第二課堂育人思路和實(shí)施選擇”（編號(hào)：cgkjg-19007）階段性成果。