新時代背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升路徑研究

楊玉　李圓　魏玉平　許婕　孫雨珩　馬毓笛

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的主要途徑，針對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中存在的主要問題，提出了加強(qiáng)課程體系建設(shè)、重視實踐平臺作用、建立課外指導(dǎo)團(tuán)隊、構(gòu)建服務(wù)保障機(jī)制等提升路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學(xué)生;提升;路徑

1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念滯后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一系列體現(xiàn)教育的內(nèi)在價值和獨特意蘊，以喚醒師生的創(chuàng)造力、激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)熱情、培養(yǎng)師生的創(chuàng)業(yè)能力為主要使命的實踐性活動及制度支持。隨著改革開放初期對教育自身改革的進(jìn)一步推進(jìn)，1985年，鄧小平在全教會上提出“勞動者的素質(zhì)”這一概念。同年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》再次提出“提高全民族素質(zhì)”，人的素質(zhì)提高，必須通過教育來實現(xiàn)。1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》出臺，標(biāo)志著我國素質(zhì)教育進(jìn)入全面實施階段。素質(zhì)教育的高級階段體現(xiàn)在高校教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)中，這是適應(yīng)時代發(fā)展和社會變革的需要。在當(dāng)前高校課程設(shè)置體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念還比較單薄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置和師資隊伍建設(shè)尚未引起足夠重視，當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念與時代發(fā)展和社會需求之間還存在較大差距。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不完善。當(dāng)前，高校講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的師資隊伍不能滿足國家對于該課程建設(shè)的實際需求。從人員結(jié)構(gòu)來看，授課教師大部分為兼職教師或者學(xué)生工作隊伍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師較少。從專業(yè)能力角度來看，師資隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)務(wù)能力不高，專業(yè)性不強(qiáng)，能力提升途徑主要采取社會機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)或者自學(xué)等形式。從學(xué)校管理層面來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)還沒有引起足夠重視，師資隊伍建設(shè)推進(jìn)速度較慢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍人員缺乏、水平參差不齊的狀況依然存在。

1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐聯(lián)系不夠緊密。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是理論性和實踐性結(jié)合非常緊密的一類課程，重理論而輕實踐往往會脫離實際，紙上談兵、效果不佳。輕理論而重實踐則容易急功近利、脫離原則。理論離不開實踐的檢驗，實踐離不開理論的基礎(chǔ)。當(dāng)前，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式來看，主要采取課堂教學(xué)、案例分析、模擬演練等形式，大部分內(nèi)容都停留在理論推演階段，距離實際操作和實踐還有一定差距，學(xué)生對于理論的理解和應(yīng)用缺少實際的體會和感悟，理論與實踐結(jié)合還不緊密。

1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目落地推進(jìn)效果不理想。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際效果來看，成果的孵化推廣還沒有形成規(guī)模，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的運作模式還不夠完善，創(chuàng)業(yè)項目還不能落地、生根、發(fā)芽。一方面是由于當(dāng)?shù)卣吲涮缀陀布O(shè)施無法滿足項目落地需求。另一方面，學(xué)生對于現(xiàn)有政策的理解不夠透徹，對于項目未來發(fā)展目標(biāo)不夠清晰。

2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升路徑

2.1高度重視，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

教育理念的貫徹落實需要課程體系的支撐，我們要深入理解國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的相關(guān)要求，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，提高政治站位，把握時代脈搏，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視起來，提高該課程在培養(yǎng)方案中的比重。進(jìn)一步完善課程體系和師資隊伍建設(shè)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

2.2學(xué)以致用，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐是理論的檢驗。在不斷提高基礎(chǔ)理論教育水平的基礎(chǔ)上，要探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺，積極拓展校內(nèi)、校外、校企聯(lián)合等多渠道實踐途徑，讓理論知識有更為廣泛的檢驗平臺，進(jìn)一步提升學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的理解和應(yīng)用，真正達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

2.3優(yōu)勢互補(bǔ)，打造校內(nèi)外結(jié)合的師資隊伍

不斷完善和優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，以理論和實踐為出發(fā)點，打造校內(nèi)專職教師和校外指導(dǎo)教師相結(jié)合的師資隊伍團(tuán)隊，利用社會資源和市場作為實踐平臺，充分發(fā)揮校內(nèi)專職教師理論優(yōu)勢和校外指導(dǎo)教師實踐優(yōu)勢，覆蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程。

2.4多措并舉，提升服務(wù)保障水平

以推動項目落地發(fā)展為目標(biāo)，不斷提高服務(wù)保障水平。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣講，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。積極聯(lián)系有關(guān)部門，爭取政策和資金及時到位。打造提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，以“眾創(chuàng)空間”為載體加快項目建設(shè)進(jìn)度。拓展社會資源，爭取校外專家指導(dǎo)，引入社會資金和人才資源，推動項目發(fā)展。

3結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，在新時代背景下顯得尤為重要。完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是基礎(chǔ)，應(yīng)用實踐平臺是保障，優(yōu)秀的理論和實踐指導(dǎo)教師是根本前提。只有在專業(yè)團(tuán)隊的指導(dǎo)下充分結(jié)合理論與實踐，發(fā)揮政策優(yōu)勢，給學(xué)生提供充分的實踐鍛煉平臺才能夠有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

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