利用多維互動模式，開展高中英語教學(xué)

王曉翠

借助多維互動的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生隨著課堂動起來，課堂隨著學(xué)生活起來。多維互動的高中英語課堂是教師精心設(shè)計并以學(xué)生為主體進行“生本”“人機”“師生”“生生”等多種維度的互動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和興趣，體驗英語學(xué)習(xí)的成就感，將英語學(xué)習(xí)延伸到課后以及學(xué)生的生活中。為打造多維互動的高中英語課堂，教師應(yīng)做好以下事情。

一、課前精心設(shè)計，為多維互動的課堂打好基礎(chǔ)

為保證課堂上有多種維度的互動，課前教師必須精心備課，并提前設(shè)計好合理的教學(xué)活動。例如在講評文章內(nèi)容時，教師要設(shè)計層層遞進的問題幫助學(xué)生一步一步感悟出文章內(nèi)涵。同時，教師要預(yù)測到學(xué)生課堂上可能會有的困惑，以及一節(jié)課上到什么時候?qū)W生可能會出現(xiàn)乏味無聊的反應(yīng)。不妨在每節(jié)課中估計學(xué)生會注意力不集中的地方設(shè)計興奮點。舍卒保車，設(shè)計小活動，利用一兩分鐘來調(diào)節(jié)氣氛，保證學(xué)生后面的聽課效率。筆者在設(shè)計“否定詞+比較級+最高級”的語言點的教學(xué)時，就想到了這樣一句話：“Nothing is more important than effort.”再如，講授虛擬語氣時，筆者設(shè)計在課堂上補充這個句子給學(xué)生：Without“her”， “hero”would be“0”.設(shè)計時筆者就能感受到學(xué)生課上的反應(yīng)，學(xué)生會感嘆英語這門語言的奧妙，會立刻拿出筆記本，記錄下來類似的既有趣又有哲理的句子。

高中生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)很大程度上是因為教師沒有真正為學(xué)生提供或者創(chuàng)設(shè)一個語言學(xué)習(xí)的整體環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生對語言知識（如語音、詞匯、語法、語篇和語用）的習(xí)得是在切割以后的狀態(tài)下完成的。精心備課，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)做好鋪墊至關(guān)重要。備課不僅僅是備知識，課前一定要想好怎樣引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，觸到學(xué)生的心靈，這才是充分的備課。

具體落實時不妨思考以下幾個問題：怎樣讓學(xué)生與課本進行互動？怎樣利用好多媒體？怎樣引導(dǎo)學(xué)生？怎樣利用好學(xué)生資源這個寶藏？備課時融入多維互動的思考，便會讓課堂活起來。例如，筆者在備 Book 3 Unit 4 Reading 課文 Scientists Who Changed The World的時候，利用人機互動設(shè)計了一個科學(xué)家競猜的環(huán)節(jié)。給出了幾位杰出科學(xué)家的照片，但照片部分被遮起來了，通過單詞測試，答對一個擦除一部分，學(xué)生踴躍地答單詞并到屏幕前擦除他們覺得是關(guān)鍵部分的圖片。用好生生互動，讓各組相互競爭搶答。通過該多維互動的活動環(huán)節(jié)設(shè)計，學(xué)生閱讀文本時定會興趣盎然。

二、課上“甘退二線”，讓學(xué)生體驗多維互動的課堂

在課上，教師只是起引導(dǎo)作用的配角，學(xué)生才是真正的主角。教師要敢于放手，只有學(xué)生收獲了真正的知識才是成功的教學(xué)。教師不要急著把自己會的知識都灌輸給學(xué)生，這樣的效果并不好，講了多次的知識學(xué)生仍然不會就是一個很好的證明。只有學(xué)生親身體驗并感悟出的東西才是屬于他的知識，才是他不會忘記的知識。正如那句諺語所說的：“Tell me， I will forget; Show me， I will remember; Involve me， I will understand.”在講評英語題目時，教師不要只求量，質(zhì)反而更重要，否則再多的量也是無用功，無效量。不妨先讓學(xué)生自己思考，然后以小組為單位討論，一定要給足時間，不要讓小組討論成為花架子。也許學(xué)生10分鐘只討論出一個題目，但很可能這個題目以后再出現(xiàn)都不用再講。從長遠來看，這才是高效的課堂。例如，筆者在講授關(guān)于低頭族的一篇閱讀理解時，給三分鐘時間讓學(xué)生討論低頭族的害處，并到前面展示。學(xué)生討論得歡聲笑語，此時也許老師會覺得課上說說笑笑浪費時間，結(jié)果學(xué)生展示的內(nèi)容完全出乎了我的意料。有一組學(xué)生說“百年前躺著吸鴉片，百年后躺著玩手機，姿態(tài)有著驚人的相似?！兵f片的可怕性大家都知道，這組學(xué)生將玩手機和吸鴉片放在一起，這個警醒效果非常好。學(xué)生的潛力都非常大，只需要你給他們一個平臺，他們一定會帶給你驚喜。

在英語教學(xué)中，要給學(xué)生話語權(quán)，展現(xiàn)學(xué)生的智慧，教師在課堂中要積極培養(yǎng)學(xué)生實際運用的能力。筆者在上 Book 3 Unit 4 Extended Reading 時，課文的最后一段是一個很好的排比句，說明了科學(xué)家的責任，我設(shè)計了一個讓學(xué)生仿寫的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生填空：“It is our responsibilities as students， to ...， to ... and to ...”學(xué)生先自己獨立思考，然后小組合作，最后到前面展示。我記得第七組同學(xué)寫的句子是：“It is our responsibilities as students to study， to dream and to act.”很精彩的一個句子，第四組同學(xué)還想到把最后一個act 改為contribute，使得第三個動詞在意義上有了升華。

三、過程評價反饋，推動多維互動的長效機制

我們知道，教學(xué)不只看重結(jié)果，過程更為重要。教學(xué)評價是過程評價，這基于兩個方面的認識。一方面，教學(xué)是一個過程，評價作為調(diào)節(jié)、反饋、監(jiān)控教學(xué)的手段，存在于教學(xué)過程之中;另一方面，評價本身是一個過程，它對教學(xué)行為所起的調(diào)節(jié)作用是具有過程性的。在多維互動教學(xué)中如何對學(xué)生進行合理的評價呢？“生本”互動和“人機”互動較為簡單，課本問題和多媒體設(shè)計的問題本身都有正誤的判斷，而“師生”互動的評價，筆者更傾向于以鼓勵為主?！吧被拥脑u價讓學(xué)生自己進行更好，但教師必須做好示范或引導(dǎo)，否則很多學(xué)生較謙虛，評價不出真正的優(yōu)劣。教師不妨設(shè)計一個評價模板，從哪幾個角度來說，越具體，學(xué)生點評得越好。

例如，筆者在上 Book 3 Unit 2 Integrated Skills 板塊 Caught in a flood 時設(shè)計了一個以讀促寫的寫作任務(wù)，學(xué)生在完成后小組相互點評。具體點評要從哪幾個方面，我給出了明確的打分細則，主要以本節(jié)課所涉及到的四個tips著手：是否用到了安全貼士使得故事合理？（2分）;是否有感官描寫使得故事生動？（3分）;是否有多樣的對話描寫與原文寫作風(fēng)格一致？（3分）;是否有一個主題升華的結(jié)果（2分）。有這樣的具體評價細則，學(xué)生在點評他人續(xù)寫時就不會無話可說。

做事后渴望得到他人的認可是人的天性，也是推動后面繼續(xù)好好做的動力來源。課上多維互動的評價反饋很重要，只有做好評價反饋，才能推動多維互動繼續(xù)有效地開展下去。

四、課后拓展作業(yè)，不斷延伸多維互動的課堂

筆者覺得“帶著問題進教室，帶著更多的問題出教室”才是真正成功的課堂?？此?5分鐘到了，多維互動課堂活動結(jié)束了，實際上，這才是真正意義上多維互動學(xué)習(xí)的開始。多維互動的高中英語課堂不是帶給學(xué)生三分鐘熱情，而是讓學(xué)生在課后繼續(xù)有興趣進一步通過“生本互動”“人機互動”“師生互動”“生生互動”等挖掘其中的哲理。課堂結(jié)束后，教師要布置合理的作業(yè)，并及時與學(xué)生去溝通，去交流。了解學(xué)生是否遇到困難，引導(dǎo)其渡過難關(guān)，并分享學(xué)生成功的喜悅。筆者在講定語從句后布置作業(yè)時，加了這樣一道改錯題：“Find someone whom you can live with.”與學(xué)生溝通時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有解決這道題。事實上，這個句子語法上并沒有錯，我是想讓學(xué)生把you can live with改為 you can’t live without.學(xué)生恍然大悟，直點頭，覺得這道富有哲理的關(guān)于定語從句的改錯題特別有趣，希望多布置些這樣的作業(yè)。在一次五一假期之前，我布置了讓學(xué)生以小組為單位完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，具體是用英語講中國故事的作業(yè)，小組六名同學(xué)必須分工明確。假期還沒有結(jié)束，但班級群里學(xué)生就已經(jīng)在進行著熱烈的討論。

建議教師盡量設(shè)計自選、探究、創(chuàng)編型、“精確打擊型”作業(yè)，少布置“狂轟濫炸型”作業(yè)。因為吸引學(xué)生的作業(yè)效果會更好，讓學(xué)生有興趣做，樂做，有動力做，英語肯定會越學(xué)越好。

多維互動的高中英語課堂可以最大限度地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。教師將多維互動融入高中英語課堂必將顛覆學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)乏味無趣的印象，學(xué)生從而會對高中英語課堂充滿期待，在課堂中積極投入地參與學(xué)習(xí)，在課后繼續(xù)總結(jié)反思。如此良性循環(huán)下去，學(xué)生的英語能力肯定會大幅度提升。

（作者單位：江蘇省南通市海門四甲中學(xué)）