洛陽鄉(xiāng)土資源在中職歷史教學中的運用

席雅琪

摘要：利用鄉(xiāng)土資源教學愈來愈多地被應用于歷史教學中，鄉(xiāng)土課程資源也成為了歷史課程資源的重要組成部分。在教學中，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用有利于學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，有利于學生形成對中華文化的認同感和自豪感，進而培養(yǎng)學生時空觀念、家國情懷等歷史核心素養(yǎng)，所以說開發(fā)與利用鄉(xiāng)土課程資源既是歷史教學的需要，也是培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的重要途徑。洛陽，何尊銘文中所指的最早的“中國”，意為居天下之中央，是華夏文明的發(fā)源地之一，也是中國四大古都之一。洛陽有著五千年的文明史，四千年的建城史，以及一千五百年的建都史，有著極其豐富的歷史文化底蘊和鄉(xiāng)土課程資源，為歷史教學提供了厚重的養(yǎng)分，讓中職學生能夠身臨其境，切身感受洛陽歷史文化的悠久綿長，對于培養(yǎng)中職學生的歷史核心素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)家國情懷具有難以估量的作用。本文以洛陽鄉(xiāng)土資源為依托，對洛陽的鄉(xiāng)土課程資源進行搜索、整理以及歸類，研究洛陽鄉(xiāng)土資源在中職歷史課程中的應用。

關(guān)鍵詞：洛陽;鄉(xiāng)土資源;歷史教學;家國情懷

一、挖掘洛陽鄉(xiāng)土資源與教材中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容

以鄭州大學出版社編纂出版的中職學校歷史教材為例，按照中等職業(yè)學校歷史課程標準來進行教學，教材共一本，分為上下篇，上篇為中國歷史部分，共十五章，下篇為世界歷史部分，共八章。歷史教學的內(nèi)容十分繁雜，因此在教學中應該更為慎重地選擇和運用洛陽的鄉(xiāng)土課程資源，通過實地考察和閱讀大量的鄉(xiāng)土資源內(nèi)容，筆者把洛陽鄉(xiāng)土歷史資源和中職學校歷史教材中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行了匯總，本文展示古代史部分如以下表格：

從上表能看出洛陽地區(qū)擁有大量與歷史教材相關(guān)聯(lián)的鄉(xiāng)土課程資源，就如埋藏于地下的珍寶，等待被發(fā)現(xiàn)。將鄉(xiāng)土課程資源提取后，接下來思考的問題就是如何把這些豐富的鄉(xiāng)土資源運用于歷史課堂教學之中。

二、在課堂教學中運用鄉(xiāng)土資源的策略

鄉(xiāng)土資源的運用必須結(jié)合歷史課堂教學，在課堂中進行穿插講授，教師既要通過洛陽的鄉(xiāng)土資源讓學生了解相關(guān)的歷史史實，也要讓學生通過歷史了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學生的家國情懷。在這一部分，筆者主要以一些課例來介紹課堂教學中對于洛陽鄉(xiāng)土資源的運用。

首先，在“新課導入”時運用鄉(xiāng)土資源?！靶抡n導入”是教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，一個精彩的導入是一堂歷史課成功的基石，而鄉(xiāng)土資源就在學生的身邊，讓學生有熟悉感和親切感，所以作為導入的內(nèi)容能夠引起學生的共鳴有利于教學效果的實現(xiàn)。比如在講《絲綢之路》這節(jié)課的時候，筆者就先展示龍門石窟和龍門石窟中的飛天形象，讓學生知道飛天不僅存在于敦煌壁畫之中，而是隨著絲綢之路來到了洛陽，以此來導入《絲綢之路》這節(jié)課，這樣就引起了學生的興趣，很快就進入了較好的學習狀態(tài);再比如在講“玄奘西行”這一知識點的時候，可以向?qū)W生講述玄奘傳說這一國家級的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，告訴學生玄奘的故里就在洛陽地區(qū)，這樣拉近了玄奘與學生的距離，讓學生能更身臨其境地體會玄奘精神，培養(yǎng)學生正確的歷史價值觀。

其次，在“新課講授”的過程中可以穿插運用鄉(xiāng)土資源，中職學生的基礎普遍較弱，對一些較為抽象的歷史史實缺乏理解，這時鄉(xiāng)土資源是歷史課堂教學的重要補充。比如在講夏朝時，可以向?qū)W生展示偃師二里頭遺址的復原圖以及二里頭博物館中的文物，幫助學生更好地理解夏王朝是中國的第一個王朝，擁有著燦爛的文明。這樣既講述了教材中的內(nèi)容，又擴大了學生的歷史知識面，有利于學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、在課外活動中運用鄉(xiāng)土資源的策略

“讀萬卷書，行萬里路”，中職學生相較于高中生，擁有更多的課外活動時間和經(jīng)歷，為了滿足學生的求知欲，筆者會組織研學活動或者第二課堂等課外活動，引導學生在課外活動中繼續(xù)探索和了解家鄉(xiāng)的歷史，通過實地考察或歷史講座來開展研究性學習。

總之，將鄉(xiāng)土資源運用于中職歷史教學中有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生形成愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，讓學生能夠正確地對待鄉(xiāng)土歷史，讓學生體會洛陽這一座十三朝古都的前世與今生，激發(fā)學生的家國情懷，并為建設好自己的家鄉(xiāng)而不懈奮斗。

參考文獻：

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