提升高職院校雙創(chuàng)教育效果問題和路徑研究

沈帆

摘要：當(dāng)前高職院校雙創(chuàng)教育存在課堂教育形式不活、效果不好;學(xué)生參與熱情不高、動(dòng)力不足;雙創(chuàng)教育融合不深、落地不實(shí)。要按照?qǐng)?jiān)持課堂引領(lǐng)、豐富課外活動(dòng)、堅(jiān)持以教促賽的思路，探索雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合;學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);管理機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制結(jié)合，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效保障的路徑，提升高職院校雙創(chuàng)教育的效果。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);問題;路徑

一、研究背景

黨的十八大以來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（簡(jiǎn)稱雙創(chuàng)）成為一種國(guó)家導(dǎo)向，雙創(chuàng)教育也成為高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點(diǎn)、深化高等教育改革的突破口和推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的新動(dòng)力。近年來(lái)，高校不斷加強(qiáng)雙創(chuàng)教育，取得了積極進(jìn)展，但由于認(rèn)識(shí)上不到位、政策措施不完善、推動(dòng)力度不夠等原因，產(chǎn)生了一些不容忽視的突出問題：如何抓住高校雙創(chuàng)教育這個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的突破口，探尋出適合高職教育的雙創(chuàng)教育模式，補(bǔ)齊補(bǔ)強(qiáng)人才培養(yǎng)短板，造就適應(yīng)時(shí)代需要的雙創(chuàng)人才，是高職院校實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展必須破解的重要課題。

二、研究意義

高職院校是雙創(chuàng)教育的實(shí)施者，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，積極探索符合學(xué)院雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化雙創(chuàng)教育對(duì)人才培養(yǎng)的支撐，是教育教學(xué)改革的重要任務(wù)。開展雙創(chuàng)教育改革，是國(guó)家推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的客觀需要，是高職院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)在需求，是高職學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成長(zhǎng)需要，是促進(jìn)高職畢業(yè)生更高創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量的重要舉措。因此，開展雙創(chuàng)教育改革的深入研究，已成為高校加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)教育教學(xué)綜合改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。

三、當(dāng)前高職院校雙創(chuàng)教育存在的主要問題

（1）課堂教育形式不活、效果不好的問題。課堂教學(xué)缺乏前沿性，與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不緊，授課方式以單向知識(shí)傳遞為主，教師開展雙創(chuàng)教育的意識(shí)和能力欠缺，導(dǎo)致課堂吸引力不足，效果不夠好

（2）學(xué)生參與熱情不高、動(dòng)力不足的問題。師生對(duì)雙創(chuàng)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差和學(xué)校良好的就業(yè)形勢(shì)，導(dǎo)致師生參與雙創(chuàng)活動(dòng)的熱情不高、動(dòng)力不足。

（3）雙創(chuàng)教育融合不深、落地不實(shí)的問題。師生雙創(chuàng)的基礎(chǔ)薄弱，雙創(chuàng)教育和實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)教育結(jié)合不緊，雙創(chuàng)項(xiàng)目質(zhì)量不高，落地轉(zhuǎn)化難度大。

四、提升高職院校雙創(chuàng)教育效果的基本思路

（1）堅(jiān)持課堂引領(lǐng)，優(yōu)化雙創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓效果好起來(lái)。堅(jiān)持“雙創(chuàng)教育進(jìn)方案、進(jìn)課程、進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)踐、進(jìn)比賽”的教育理念。通過(guò)重塑課程結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學(xué)方式、增設(shè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和比賽項(xiàng)目，將雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。

（2）豐富課外活動(dòng)，夯實(shí)雙創(chuàng)實(shí)踐根基，讓動(dòng)力足起來(lái)。，不斷豐富雙創(chuàng)線下課堂形式、優(yōu)化雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)組織模式，吸引更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)雙創(chuàng)、了解雙創(chuàng)、參與雙創(chuàng);從平臺(tái)構(gòu)筑、資源整合、能力提升等方面協(xié)同發(fā)力，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生群體精準(zhǔn)指導(dǎo)和精心培育，形成點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育格局。

（3）堅(jiān)持以教促賽，結(jié)出雙創(chuàng)培育碩果，讓成效實(shí)起來(lái)。通過(guò)構(gòu)建專創(chuàng)融合機(jī)制，優(yōu)化政校企合作機(jī)制、完善組織管理機(jī)制、強(qiáng)化制度措施保障，有效提升雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的廣度、深度和力度，形成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。

五、提升高職院校雙創(chuàng)教育效果的具體路徑

雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合。將雙創(chuàng)課程融入專業(yè)課程體系，同時(shí)在專業(yè)課程教學(xué)中融入雙創(chuàng)教育內(nèi)容，打破課程界限與壁壘;將雙創(chuàng)訓(xùn)練項(xiàng)目融入學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)體系，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)組建、訓(xùn)練組織、導(dǎo)師指導(dǎo)的一體化。

學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。破除教育的壁壘，按照校內(nèi)教師“種樹苗”，校外專家“精培育”的思路，與雙創(chuàng)教育公司簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，從課程建設(shè)、項(xiàng)目輔導(dǎo)、競(jìng)賽服務(wù)等方面開展了合作。

管理機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制結(jié)合，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效保障。建立雙創(chuàng)工作領(lǐng)導(dǎo)體制，成立校雙創(chuàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂各項(xiàng)激勵(lì)政策。

六、提升高職院校雙創(chuàng)教育效果的實(shí)證研究——以湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（1）開通線上平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。對(duì)教材進(jìn)行了重構(gòu)，將教材原有的10個(gè)章節(jié)分成了四個(gè)模塊，分別為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)起步，學(xué)生通過(guò)“知到”平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識(shí)。解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問題。

（2）引入課賽平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。引入了《課賽一體平臺(tái)》，將創(chuàng)業(yè)策劃書的撰寫過(guò)程，拆分為48個(gè)課后問題的完成過(guò)程。在每次線上課后，針對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置了相應(yīng)的課后問題，學(xué)生在完成48個(gè)課后問題以后，平臺(tái)即可自動(dòng)生成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃書，撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書難度大的問題。

（3）豐富線下平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“專創(chuàng)分離”到“專創(chuàng)融合”的轉(zhuǎn)變。采取組建模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的方式開展小組教學(xué)，聘請(qǐng)校內(nèi)外知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家，針對(duì)學(xué)生已經(jīng)生成并提交的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃書，通過(guò)“職教云“平臺(tái)模塊，運(yùn)用模擬路演、案例分析、課堂辯論、情景模擬、問題討論、頭腦風(fēng)暴等方式，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)理論，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打磨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃書。

（4）創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目等地”到“地等項(xiàng)目”的轉(zhuǎn)變。遴選出優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目訓(xùn)練營(yíng)，組建“雙創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班”，借助工程技術(shù)研究中心和院士專家工作站和株洲市電子信息創(chuàng)客空間等平臺(tái)，邀請(qǐng)行業(yè)、財(cái)政、稅務(wù)、法務(wù)、股權(quán)、工商等專家，利用課余和暑期組織開展主題培訓(xùn)講座，雙創(chuàng)成長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。遴選有潛力的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，入駐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，提供辦公、網(wǎng)絡(luò)及用電、用水、公用測(cè)試儀器和小型制作設(shè)備，常用原材料等。

（5）創(chuàng)建課外平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“要我創(chuàng)新”到“我要?jiǎng)?chuàng)新”的轉(zhuǎn)變。成立了8個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，打造了“新維度”品牌，邀請(qǐng)政府部門負(fù)責(zé)人、企業(yè)高管、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生開展“新維度”雙創(chuàng)大講堂23期、“新維度”創(chuàng)客沙龍13期，培訓(xùn)師生超過(guò)2萬(wàn)人次。舉辦PPT制作大賽、路演大賽、答辯比賽等活動(dòng)，引入《競(jìng)賽平臺(tái)》，通過(guò)線上+線下的方式，組織“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)青春”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、黃炎培創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽選拔賽、黃炎培專項(xiàng)賽等活動(dòng)，給予學(xué)生豐厚精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。