高職體育健康教學(xué)中如何發(fā)揮人文教育的價值

摘要：高職學(xué)校進(jìn)行體育課堂教學(xué)的目的是提升學(xué)生身體素質(zhì)，讓學(xué)生能夠更好的成長。而在實際教學(xué)中會由于教學(xué)策略單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容乏味、學(xué)生積極性較低等問題，讓體育教學(xué)效果受到影響。所以在體育課堂上應(yīng)該展現(xiàn)人文教育的作用，讓學(xué)生可以提升對體育的興趣，最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率能夠提高。這篇論文主要闡述了高職體育健康教學(xué)中的策略，讓學(xué)生能夠形成終身體育鍛煉的意識。

關(guān)鍵詞：高職體育;健康教學(xué);人文教育;價值

體育健康性屬于高職學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中十分關(guān)鍵的構(gòu)成部分，對學(xué)生以后的成長具有十分重要的意義。當(dāng)前大部分體育教學(xué)內(nèi)容都在教室內(nèi)進(jìn)行的，無法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生不能緩解內(nèi)心的壓力。所以在體育課堂上可應(yīng)該逐漸增多人文活動，比如能夠?qū)⒆鹬貙W(xué)生主體位置、讓進(jìn)行內(nèi)容更豐富，讓教學(xué)活動更有趣味性的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠主動參加體育教學(xué)活動，同時在體育教學(xué)中提升自己的整體素質(zhì)，最后實現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、人文教育在高職院校教學(xué)中的涵義

人文教育對接受教育的學(xué)生進(jìn)行教育的目的是讓他們提高、理想人格形成和個人以及社會創(chuàng)造更好的價值，具體本質(zhì)是人性的教育，核心是培養(yǎng)學(xué)生人文精神。目前人文教育是進(jìn)行科教興國的主要戰(zhàn)略之一，之所以將其當(dāng)成關(guān)鍵的戰(zhàn)略，是由于人文教育可以全方位滿足社會需求[1]。所以，就應(yīng)該將人文教育引入到高職體育教學(xué)中，使學(xué)生在體育教學(xué)中積極展現(xiàn)自己，讓其可以獲得很高的提升。此外，教師在課堂上，要運(yùn)用正確的形式，積極引發(fā)學(xué)生主動性，主動展開教學(xué)活動，比如展開實際的人特征的學(xué)習(xí)氛圍建立、知識內(nèi)容選取、教學(xué)策略的運(yùn)用，這樣才可以完成體育健康課程的有效教學(xué)。一般而言，實行人文教育，能夠按照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)作風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)過組織相關(guān)人文教育科目，讓人文教育在高職體育教學(xué)中很好的展現(xiàn)出來，提升人文教育在課堂上的價值觀。

二、高職體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）高職學(xué)生對體育知識掌握興趣無法提升

在高職學(xué)校中，很多學(xué)生對體育課堂教學(xué)活動興趣無法提高，在教學(xué)中，一般都與學(xué)生在說笑中度過，讓體育教學(xué)效果顯著降低[2]。這種情況的存在，不但是學(xué)生自制能力很低造成的，也是由于學(xué)校不夠注重體育教學(xué)，體育設(shè)備很少造成的，也是由于學(xué)校在體育教學(xué)中，教師十分注重理論教學(xué)，讓學(xué)生不能提高體育教學(xué)的主動性，最后造成體育教學(xué)目標(biāo)不能完成。

（二）高職體育教學(xué)方式單調(diào)

教學(xué)模式十分單調(diào)，是當(dāng)前高職學(xué)校體育教學(xué)中十分突出的問題。在具體生活中，高職學(xué)生對學(xué)習(xí)具備很大的自主性，學(xué)習(xí)能力較高，而在體育課堂上卻展現(xiàn)出無法產(chǎn)生興趣、注意力不能集中、不服從管理的狀況，讓體育教學(xué)效果不顯著[3]。教學(xué)方式單調(diào)即出現(xiàn)這種情況的關(guān)鍵因素，大部分體育教師在課堂上，一般目的是為了做好教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生參與一些活動，不能夠完全展現(xiàn)出學(xué)生主體作用。此外為了提升學(xué)生體育成績，需要讓學(xué)生展開體育鍛煉，影響到學(xué)生自由活動，讓學(xué)生對體育學(xué)科厭煩的程度不斷深入。

三、高職體育教學(xué)和人文教學(xué)互相融合的價值展現(xiàn)

（一）高職體育課堂教學(xué)中人文教育的意義

現(xiàn)階段，高職體育教學(xué)不僅要幫助學(xué)生講解知識，還應(yīng)該傳遞給學(xué)生人文精神。一所真正的現(xiàn)代化學(xué)校，不但應(yīng)該培育出各種專業(yè)人才，也需要培育具備很深文化內(nèi)涵的人才還讓高尚的道德精神[4]。人文主義的核心成分是逐漸伴隨歷史改變成熟。所以高職體育課堂教學(xué)中有人文教育的融入，不但提升學(xué)生綜合素質(zhì)嗎，而且還達(dá)到教育的真正目的。

（二）讓學(xué)生形成具備人文主義的學(xué)生觀

人文主義教育融入高職體育課堂，變成高職學(xué)校重要的教育之一。人文主義教育學(xué)生為主體，讓學(xué)生完全在需求上得到滿足，在人文主義的背景下，需要按照學(xué)生各種特征去選擇符合要求的教學(xué)模式，便于很好的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生意識到人文教育的重要意義，讓學(xué)生獲得很好的教育[5]。此外，教師能夠組織有關(guān)實踐活動，比如形成健康第一的觀念，當(dāng)成指導(dǎo)思想讓學(xué)生能夠健康成長，明確體育課堂教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握很多科學(xué)的運(yùn)動技能，使學(xué)生主動參加體育教學(xué)，運(yùn)用有關(guān)活動能夠使學(xué)生自主選用學(xué)習(xí)模式，同時制定對應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃。

四、高職體育課堂教學(xué)中融入人文教育內(nèi)容的策略

（一）將學(xué)生放在主體位置，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在高職院校體育課堂上要慢慢增強(qiáng)人文教育，提升體育教學(xué)效率具有十分重要的意義，所以應(yīng)該運(yùn)用人文教育的策略讓人文教育能夠更好的融入體育課堂中。第一，應(yīng)該在體育課堂中完全尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的價值活動展現(xiàn)。體育教師無論運(yùn)用體育教學(xué)策略，還是在選取體育教學(xué)內(nèi)容中，都應(yīng)該按照學(xué)生的需要去有效選擇，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)體育教學(xué)內(nèi)容。高職體育教師應(yīng)該讓想學(xué)生得到更多的尊重，同時運(yùn)用多種體育活動提升學(xué)生對體育的主動性，讓學(xué)生能夠掌握體育活動度自己成長的重要意義。最終應(yīng)該把提升學(xué)生創(chuàng)新性為關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，同時在其中引入人文教育，讓學(xué)生能夠按照自身的愛好與需要選擇對應(yīng)的體育項目，同時按照自己地狀況選擇合適的學(xué)習(xí)模式，提升體育課堂教學(xué)的彈性。

（二）讓體育課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，讓教學(xué)效率逐漸提高

在高職體育課堂中，體育教師能夠完全運(yùn)用人文教育的內(nèi)容去設(shè)計體育教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠提升對體育的興趣。第一，在選取體育教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該掌握學(xué)生需要，讓教育內(nèi)容能夠符合學(xué)生個性需求。例如，高職學(xué)校中每種專業(yè)對體育課堂教學(xué)的需要有一定的區(qū)別，所以應(yīng)該對學(xué)生專業(yè)做好各種教學(xué)內(nèi)容的選擇。第二，體育教師應(yīng)該讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，加入部分具備趣味性的與新奇性的體育項目，讓體育教學(xué)氛圍十分放松，讓學(xué)生能夠主動參與體育項目，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，最終應(yīng)該在體育教學(xué)中合適的融入文化內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自護(hù)進(jìn)行體育教育，同時提升對體育鍛煉的興趣。教師應(yīng)該將自身的行為作為標(biāo)準(zhǔn)，主動展開體育鍛煉，讓學(xué)生能夠具有后終身體育鍛煉意識，讓學(xué)生全方位發(fā)展。

（三）實施人文主義課堂教學(xué)理念

高職學(xué)校根據(jù)每名學(xué)生學(xué)習(xí)特征，自主選取適合自身的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中實施以人為本的教學(xué)理念，完成學(xué)生在高職學(xué)校重要地位，為了很好的讓人文教育融入到高職體育教學(xué)中，教師需要掌握學(xué)生愛好和興趣特征。為了讓高職體育教學(xué)中的人主義很好的提高，高職學(xué)校需要逐漸改善有關(guān)機(jī)制嗎，建立很好的人文主義教學(xué)氛圍就，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。

（四）尊重學(xué)生中出現(xiàn)的自身差異

人文主義的基本觀念是將人為主體，在具體先進(jìn)中，學(xué)生具有主體地位，需要體育教師對學(xué)生展開充分了解和尊重學(xué)生自身的差異，按照學(xué)生需要，采取合適的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。為了提升學(xué)生整體素質(zhì)和人文素養(yǎng)，學(xué)生一定要增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，正確掌握而且認(rèn)識人文主義教育在家高職體育教學(xué)中的重要意義。

結(jié)束語：

在高職課堂教學(xué)中，人文教育能夠?qū)μ嵘虒W(xué)效果具備十分關(guān)鍵的作用，所以應(yīng)該把以人為本的教育觀念融入到體育課堂上，讓學(xué)生能夠體會到教師的人文關(guān)懷。在具體教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生主體地位，打造更好的學(xué)習(xí)氛圍、增進(jìn)師生關(guān)系、改革教學(xué)策略處理高職體育課堂教學(xué)存在的問題。運(yùn)用這種監(jiān)測策略，不但能夠提升教學(xué)心理，還能夠讓學(xué)生主動做到體育鍛煉，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓社會中有很多高素質(zhì)與水平的人才。

本文系中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會職業(yè)院校體育工作委員會2020-2021年度職業(yè)院校體育科研一般課題研究，課題編號20TY023，《健康中國戰(zhàn)略下職業(yè)院校體教融合模式對青少年健康體適能促進(jìn)的研究》課題研究成果

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介

瞿昶，男，苗族，1984年5月，湖南，單位：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，學(xué)歷：碩士研究生;職稱：講師，研究方向：體育教育與健康，519090，就職單位：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院體育健康學(xué)院