鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職院校新型職業(yè)農(nóng)民培育研究

趙 婕

（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院 江蘇 常州 213017）

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大做出的重大決策部署。農(nóng)民是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主體，但改革開放以來，隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，農(nóng)村青壯年勞動力大量轉(zhuǎn)移外流，尤其是具有較高文化水平、掌握一定科學(xué)技術(shù)和經(jīng)營管理知識的新型農(nóng)民嚴(yán)重缺乏，成為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才短板。黨的十九大報告和2018年中央一號文件都明確提出要“培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民”，2019年中央一號文件指出要“持續(xù)實施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程”，“大力發(fā)展面向鄉(xiāng)村振興實際需求的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，推動高等院校加強涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)”。國家已經(jīng)從戰(zhàn)略層面將鄉(xiāng)村振興和職業(yè)教育緊密聯(lián)系在一起。高職院校作為為社會培養(yǎng)高質(zhì)量優(yōu)秀人才的主要陣地之一，必須要積極承擔(dān)起培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的責(zé)任與使命，為國家落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量。

1 鄉(xiāng)村振興背景下高職院校培育新型職業(yè)農(nóng)民的意義

1.1 有利于開發(fā)農(nóng)村人力資源。農(nóng)民是農(nóng)村巨大的人力資源，他們可以為農(nóng)村發(fā)展帶來巨大的經(jīng)濟效益和社會效益。隨著我國城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，農(nóng)村勞動力迅速向城市轉(zhuǎn)移，剩余的農(nóng)村勞動力年齡偏高，學(xué)歷知識水平較低，普遍沒有接受過正規(guī)的技能培訓(xùn)，難以滿足鄉(xiāng)村振興的發(fā)展需求，給農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展帶來阻力。高職院校開展新型職業(yè)農(nóng)民培育，可以讓更多的農(nóng)民接受職業(yè)教育，讓他們掌握知識技能，可以提升農(nóng)民的整體素質(zhì)水平，為農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)一大批可以同時具備生產(chǎn)和管理等知識技能的勞動隊伍，從而為鄉(xiāng)村振興提供人才支持，促進(jìn)農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展[1]。

1.2 有利于推動終身教育。為了不落后于時代發(fā)展，不被時代所淘汰，每個人都必須長期堅持學(xué)習(xí)。新型職業(yè)農(nóng)民也必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，堅持學(xué)習(xí)最新的農(nóng)業(yè)知識和技能。高職院校具備完善的培訓(xùn)體系，擁有先進(jìn)的培訓(xùn)基地和企業(yè)實習(xí)基地，不僅可以為農(nóng)民提供短期培訓(xùn)、學(xué)歷教育，使農(nóng)民學(xué)習(xí)一定的文化與科技知識、掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所需要的素質(zhì)能力，還可以培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。職業(yè)學(xué)校可以滿足新型職業(yè)農(nóng)民的多層次需求。

1.3 有利于發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)，必須要有智力支持[2]。農(nóng)村經(jīng)濟的大力發(fā)展亟需新型職業(yè)農(nóng)民，新型職業(yè)農(nóng)民可以為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供巨大推動力。高職院校進(jìn)行新型職業(yè)農(nóng)民培育，可以提高農(nóng)民的職業(yè)技能，加快農(nóng)業(yè)科技知識在農(nóng)村的廣泛普及，從而帶動農(nóng)業(yè)的集約化發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。

2 鄉(xiāng)村振興背景下高職院校培育新型職業(yè)農(nóng)民存在的問題

2.1 高職院校師資隊伍結(jié)構(gòu)不均衡，實踐能力欠缺。高職院校師資隊伍是由老教師、青年教師、企業(yè)引進(jìn)和兼職教師組成。一些老教師，他們教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗豐富，但由于年紀(jì)較大，很少參與新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)工作，大多是青年教師從事教學(xué)。對于青年教師而言，其中有很大一部分是研究生學(xué)歷，他們具備扎實的理論功底，但是缺少實踐動手能力，不了解農(nóng)業(yè)科技知識在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，也不愿意去基層進(jìn)行實踐鍛煉。因此，在進(jìn)行新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)時，不能將理論知識和生產(chǎn)實際相結(jié)合。

2.2 高職院校課程設(shè)置不科學(xué)，缺少特色專業(yè)課程。由于各地農(nóng)業(yè)發(fā)展條件差異很大，農(nóng)業(yè)發(fā)展水平也不盡相同。農(nóng)民的文化水平也存在差異，這就需要在開展新型職業(yè)農(nóng)民培育時要因材施教，要和農(nóng)村當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展條件相結(jié)合，設(shè)置突出區(qū)域特色的專業(yè)課程，符合農(nóng)民實際需求。但當(dāng)前高職院校職業(yè)農(nóng)民培育課程設(shè)置不科學(xué)，很多課程只偏重于理論教學(xué)，缺少對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的實踐能力培養(yǎng)，對于引入的一些培訓(xùn)項目也和具體實踐脫節(jié)，實踐性不足。這些都影響了新型職業(yè)農(nóng)民培育的效果。

2.3 培訓(xùn)方式不夠靈活。一些高職院校在開展新型職業(yè)農(nóng)民培育工作時，多以課堂講授為主，啟發(fā)式、互動式、案例教學(xué)等教學(xué)形式缺乏，不僅影響了培訓(xùn)的效果，而且在一定程度上也打擊了農(nóng)民參加培訓(xùn)的積極性和主動性。

3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職院校培育新型職業(yè)農(nóng)民的路徑

3.1 加強高職院校新型職業(yè)農(nóng)民培育師資隊伍建設(shè)力度，增強教師的實踐能力。高職院校要加強新型職業(yè)農(nóng)民培育師資隊伍建設(shè)力度，一是大力引進(jìn)一批精通農(nóng)業(yè)科技知識的人才作為專職教師，加大對現(xiàn)有專業(yè)教師農(nóng)業(yè)科技知識與技能的培訓(xùn)力度，讓他們深入到農(nóng)村生產(chǎn)一線，將理論知識不斷轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)實踐。二是聘請農(nóng)業(yè)科技專家和農(nóng)村科技工作者參與到實踐教學(xué)中，讓他們通過現(xiàn)場指導(dǎo)的方式提高農(nóng)民的實踐動手能力。三是讓涉農(nóng)企業(yè)也參與到新型職業(yè)農(nóng)民培育工作中，定期安排教師到企業(yè)實習(xí)，提高教師的實踐能力。四是要制定嚴(yán)格的考核制度，讓教師通過考核來不斷提升自身的實踐技能，提升自身的競爭力，從而提升新型職業(yè)農(nóng)民培育的效果[3]。

3.2 科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)課程，促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民培育內(nèi)容多元化。高職院校要科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)課程，一是要結(jié)合鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)、圍繞農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)來設(shè)置課程內(nèi)容，有針對性地提高新型職業(yè)農(nóng)民的綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興打好基礎(chǔ)。二是扎實做好訓(xùn)前內(nèi)容需求調(diào)研工作，要根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，滿足農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展實際需要，因地制宜科學(xué)確定相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。三是開展分類培訓(xùn)。一方面，對現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行繼續(xù)教育，不斷提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營水平；另一方面，對農(nóng)村中青年勞動力、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、未就業(yè)大學(xué)生、復(fù)轉(zhuǎn)軍人等有志從事現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的人員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。

3.3 創(chuàng)新培育模式，促進(jìn)培育方式多樣化。一方面，要重視傳統(tǒng)的面授方式，通過線下的集中培訓(xùn)和田間現(xiàn)場指導(dǎo)相結(jié)合的方式，加強與農(nóng)民的面對面交流，有利于及時答疑解惑，提升授課效率[4]。另一方面，還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立線上培訓(xùn)平臺，通過智能手機和平板等終端設(shè)備，大力開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，為農(nóng)民提供靈活方便、智能高效的培訓(xùn)模式。

此外，高職院校還要充分發(fā)揮當(dāng)?shù)厣鐣M織的優(yōu)勢，如社會化培育機構(gòu)、龍頭企業(yè)、農(nóng)民合作社等，積極與這些社會組織進(jìn)行緊密合作，引導(dǎo)他們參與新型職業(yè)農(nóng)民的培育工作，將培育方式多樣化，讓農(nóng)民能夠立體式接受培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效果。