高中英語教學中如何培養(yǎng)學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識

曾憲偉

摘要：如今，高中英語教學中傳統(tǒng)文化教育效果不太顯著，其準備不充分，融入點不準確。同時，融入方法相對單一，以口頭講解為主，不愿花過多精力設(shè)計傳統(tǒng)文化教育活動及制作教學視頻。加之，高中英語教學對傳統(tǒng)文化的滲透始終是零散的，缺少整體性，影響到了教育目標的實現(xiàn)?；诖?，本篇文章對高中英語教學中如何培養(yǎng)學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識進行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高中;英語教學;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識

引言

高中英語新課程標準提出：要提升學生的英語思維和用英語進行表達的能力，形成基本的跨文化交際能力，增強愛國精神和民族自豪感，為終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。高中英語教師要在日常教學中加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，遵循“以學生發(fā)展為本”的教育理念，帶領(lǐng)學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究，培養(yǎng)學生的內(nèi)在動機，提升高中學生的文化品位，使高中學生了解文化，應(yīng)用文化，形成文化自信。

一、英語課堂教學應(yīng)將文化背景知識巧妙融入

教師可在講解理論知識之前，適當引入與授課內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識，啟發(fā)學生進行思考，進而激發(fā)學生學習興趣。例如，在講解某一英雄人物事跡時，教師可先展示一些差別較大的生活背景圖片，引導學生思考并討論該英雄人物最可能生活在哪種環(huán)境，如此學生便可結(jié)合自身生活經(jīng)驗給出相應(yīng)結(jié)論，同時也可促使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生期待，增強課堂參與主動性和積極性。在此期間教師也可充分了解學生文化知識學習短板，并據(jù)此適當調(diào)整教學方案，最大限度地貼合學生實際學習需要。

二、緊扣高考題型，為文化輸出做好導向

2015年以來，高考書面表達融入許多中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國元素，通過“講好中國故事”引導增強文化自信。2018年的高考全國卷一卷是外國朋友來到中國朋友家里做客，咨詢和交流有關(guān)禮儀習俗;2017年全國三套卷的書面表達話題分別為邀請外國朋友加入校乒乓球隊、邀請外國友人參觀中國剪紙藝術(shù)展及告知外國朋友下次上漢語課的計劃。2019年全國卷一卷，以寫信的方式申請倫敦當?shù)孛佬g(shù)館中國畫展的志愿者的職位，全國卷三卷要求寫一封郵件邀請函，邀請英國的朋友Allen參加學校即將舉辦的音樂節(jié)，向其介紹活動內(nèi)容并歡迎他表演節(jié)目。2019年江蘇卷讀寫作文，為在英國交換生來校的歡迎儀式上是否穿中國傳統(tǒng)服裝進行討論并發(fā)表觀點。

三、中西比較法

英語教材中蘊含著豐富的國家文化。課上，要利用好中西比較法增進學生對傳統(tǒng)文化的記憶?；诒容^法下，可以表格形式呈現(xiàn)中西文化內(nèi)容，讓其變得一目了然。同時，為保證傳統(tǒng)文化教育效果，可組織學生利用課余時間自主搜集與中西文化相關(guān)的資料，于信息整理中拓寬傳統(tǒng)文化知識視野。其中，在“Festivals around the world”單元教學時，為增進學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，可采取比較法。課前，要求學生自主利用課余時間搜集與春節(jié)、圣誕節(jié)相關(guān)的資料。同時，指導他們自主制作一個表格，用表格比較兩個節(jié)日時間、飲食、習俗的不同。課上，鼓勵學生在全班同學面前分享中西文化比較成果，并著重介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。在這個過程中，學生將了解到圣誕節(jié)、春節(jié)是不同民族、不同文化的產(chǎn)物，前者是每年12月25日，后者是農(nóng)歷正月初一。同時，圣誕節(jié)會有圣誕樹、圣誕老人，而春節(jié)是貼對聯(lián)，以象征紅紅火火。飲食上，圣誕節(jié)講究吃火雞，春節(jié)主要吃餃子、湯圓。

三、創(chuàng)設(shè)情境，輸入多模態(tài)文化知識

英語教師在教學中創(chuàng)設(shè)真實情境是實現(xiàn)文化育人的重要途徑，也是判斷文化育人效果的直接場景。以Unit3的話題為例，單元主題首先用學生熟悉的漫畫和電影中的四幅插圖展現(xiàn)出來，即中國、美國、德國、奧地利四個國家的家庭圖畫。通過觀察和描述圖片差異，學生了解世界各國家庭的知識和家庭關(guān)系的異同。然后教師再以一段美國家庭歡迎祖父并交換禮物的視頻使學生進一步學習美國的家庭文化，同時激活學生關(guān)于家庭生活的語言和背景知識，激發(fā)學生談?wù)摷彝ド畹呐d趣。圖片和視頻以直觀和形象的方式輸入了世界家庭文化差異的背景知識，也為學生創(chuàng)設(shè)了最真實的家庭情境。同時教師還可以補充關(guān)于中國古代和現(xiàn)代家庭文化的圖片和視頻，既體現(xiàn)家庭文化隨著時代變遷發(fā)生的變化，又凸顯中外家庭傳統(tǒng)和家庭觀念的差異。圖片和視頻輸入的是顯性表層的文化知識，教師引導下的文本和聽力學習能加深學生對家庭文化知識的深層次理解。

四、開展多樣化的教學活動

在高中英語教學中，課程思政還可以通過多樣化的教學活動實現(xiàn)，在課堂上聽說讀寫的課堂活動中，在課外演講、征文等活動中，我們可以通過內(nèi)容主題的選擇，實現(xiàn)課程思政的浸潤。這些活動會讓我們的課程思政更加生動、親切，幫助學生拓寬視野，更加全面客觀地認識、了解祖國的發(fā)展與進步。舉這樣一個簡單的例子，在“Cultural relics”單元教學時，可針對這一單元的教學重點是學習中國和世界的著名文化遺產(chǎn)，用英語說出它們的名稱，樹立文物保護意識。課上，教師可先為學生耐心講解famous，cultural，relics，style，wonder等生詞，再詳細闡述There is no doubt that...等重要句型。當學生掌握了課堂新知識以后，組織一次演講活動。活動中，要求學生自主搜集中國文物資料，用本節(jié)課所學知識講述關(guān)于北京故宮、八達嶺長城、承德避暑山莊等重要文化遺產(chǎn)的故事。演講期間，學生將主動傳承傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語

總之，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入高中英語教學中，有利于強化高中生的文化自信，拓寬高中生的知識面，培養(yǎng)綜合型人才。高中英語教師要提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重視，引導高中生思考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與外來文化的差異，加強中西方文化的欣賞和交流，促進高中生的全面發(fā)展。要努力建立優(yōu)質(zhì)、完善的教學體系，增設(shè)具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐活動，讓高中生學習、了解、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻

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