基層黨校黨建教學(xué)質(zhì)量分析

李珊

摘要：在課程改革的背景下，授課者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)黨員核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。在黨員黨建的學(xué)習(xí)中，授課者需要關(guān)注黨員的思維模式，采用教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方式，對(duì)黨員進(jìn)行能力的評(píng)判，保證黨員理解黨建教學(xué)內(nèi)容，合理理解整體概念，本文針對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要性進(jìn)行分析，探討如何利用有效的教學(xué)方法對(duì)黨員進(jìn)行黨建的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：基層;黨校;黨建;教學(xué)質(zhì)量

一、基層黨建工作與黨建教育融合現(xiàn)狀

1.目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

現(xiàn)階段，社會(huì)各界對(duì)于黨建工作與黨建教育融合非常重視，但是企業(yè)對(duì)于黨建工作與黨建教育融合并沒有全面系統(tǒng)的認(rèn)知，在黨建工作與黨建教育融合中目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確，在企業(yè)黨建教育人員黨建工作與黨建教育融合的同時(shí)并沒有挖掘他們的創(chuàng)新能力和思考能力，缺乏對(duì)人們進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致企業(yè)黨建教育人員缺乏對(duì)的企業(yè)發(fā)展以及自身價(jià)值提升的認(rèn)知，對(duì)于的未來發(fā)展趨勢了解不到位。

2.黨建工作與黨建教育融合的局限性

黨建工作與黨建教育融合中，對(duì)企業(yè)黨建教育人員的黨建工作與黨建教育融合具有局限性，大多是開展企業(yè)活動(dòng)以及黨建工作與黨建教育融合宣講的方式進(jìn)行培養(yǎng)，沒有創(chuàng)新的黨建工作與黨建教育融合方法，有些企業(yè)對(duì)于黨建工作與黨建教育融合培養(yǎng)的工作缺乏明確的實(shí)施。在傳統(tǒng)的黨建工作與黨建教育融合中，企業(yè)管理人員大多模仿傳統(tǒng)的黨建工作與黨建教育融合，企業(yè)管理人員在進(jìn)行黨建工作與黨建教育融合時(shí)并不能很好地掌握其任務(wù)要點(diǎn)。

3.黨建工作與黨建教育融合制度不健全

在創(chuàng)新黨建工作與黨建教育融合中，缺乏規(guī)范化的管理制度，導(dǎo)致黨建工作與黨建教育融合不被約束，出現(xiàn)了過多的問題。創(chuàng)新黨建工作與黨建教育融合是整個(gè)全面黨建工作與黨建教育融合工作中較為關(guān)鍵的部分，需要按照規(guī)定進(jìn)行黨建工作與黨建教育融合，以及黨建工作與黨建教育融合方法需要按照企業(yè)的規(guī)定，以及行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行。制度的缺乏導(dǎo)致黨建工作與黨建教育融合的方式不一，整個(gè)創(chuàng)新黨建工作與黨建教育融合處理過程較為復(fù)雜。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

在黨建工作與黨建教育融合的建設(shè)中，評(píng)價(jià)機(jī)制的建立有利于創(chuàng)新黨建工作與黨建教育融合工效效率的提高，激發(fā)企業(yè)黨建教育人員的創(chuàng)新積極性。在實(shí)際應(yīng)用過程中，評(píng)價(jià)機(jī)制的建立缺乏實(shí)際的應(yīng)用，企業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善導(dǎo)致企業(yè)黨建教育人員對(duì)黨建工作與黨建教育融合積極性不高。企業(yè)在黨建工作與黨建教育融合方面缺乏對(duì)企業(yè)黨建教育人員進(jìn)行企業(yè)管理的介紹，對(duì)于企業(yè)的整體考察機(jī)制講解得不完善。企業(yè)黨建教育人員輕視創(chuàng)新黨建工作與黨建教育融合的意義，導(dǎo)致制度的實(shí)施不完全，獎(jiǎng)懲制度過于形式，而無具體的實(shí)施。

二、基層黨校黨建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要性

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)黨員的學(xué)習(xí)情況以及授課者的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅能幫助授課者更好地了解黨員，減輕教學(xué)壓力，還能讓黨員對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)授課者有更清晰地認(rèn)知，獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。黨校黨建課程是以品德教育為主的一門課程，涉及的知識(shí)內(nèi)容極為廣泛，旨在讓黨員通過學(xué)習(xí)來形成正確的思想觀念及價(jià)值取向，提高思想道德水平。因此在課程教學(xué)環(huán)節(jié)不能只采用單一的文字講解或案例分析的教學(xué)方式，而是要巧妙滲透教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，以此激發(fā)黨員的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴，強(qiáng)化黨員的思想意識(shí)及道德準(zhǔn)則，達(dá)到理想的教育效果。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)用于黨校黨建教學(xué)課堂中，授課者應(yīng)通過教學(xué)評(píng)價(jià)獲得黨員真實(shí)地學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)一步提高黨員的黨建學(xué)習(xí)能力，以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)黨建教育的可實(shí)施性，使得教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)黨建教育的效果能夠顯著提升。一方面，在對(duì)中黨員進(jìn)行教學(xué)之后，授課者應(yīng)根據(jù)黨員的學(xué)習(xí)過程與效果，對(duì)黨員進(jìn)行綜合性與激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。讓中黨員都能夠時(shí)刻保持進(jìn)行黨建學(xué)習(xí)的自信心，并能夠正確認(rèn)識(shí)到自身黨建學(xué)習(xí)的不足之處，有效提高自身解決實(shí)際問題的能力。另一方面，使得授課者能夠從黨員的實(shí)際反饋中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與反思自己在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)黨建教育中的問題，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整與改進(jìn)，為黨員營造良好的黨建課堂學(xué)習(xí)氛圍。讓黨員能夠真正融入教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的黨建課堂中，不斷提高自身進(jìn)行黨建學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題的能力。

三、基層黨校黨建教學(xué)評(píng)價(jià)措施

1.采用課堂互評(píng)的方式提高黨員綜合素養(yǎng)

在道德法治教學(xué)的過程中，需要對(duì)黨員的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，授課者的外在干預(yù)只是一個(gè)方面，想要黨員得到能力得到更有效地發(fā)展，授課者需要從多個(gè)渠道激發(fā)黨員的積極性，讓黨員積極參與到黨建活動(dòng)中來，改善黨員心理壓力，使黨員在潛移默化中素養(yǎng)得到更全面地發(fā)展和進(jìn)步。對(duì)黨員黨建活動(dòng)能力的培養(yǎng)，授課者可以從以下幾個(gè)途徑尋找路徑：首先黨員可以通過黨建學(xué)習(xí)獲得滿足感，使黨員保持積極學(xué)習(xí)心態(tài)。在黨建教學(xué)中有效的心理健康教育能夠使黨員的世界觀得到不斷的豐富和填充，使黨員對(duì)黨建活動(dòng)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)形成真正的興趣。由此，授課者可以在課堂中進(jìn)行互相評(píng)價(jià)的方式來優(yōu)化自身教學(xué)方法以及對(duì)黨員的情況也進(jìn)行良好的指導(dǎo)。

2.完善內(nèi)部人員建設(shè)，形成規(guī)范化管理

加強(qiáng)對(duì)黨建工作與黨建教育融合的內(nèi)部人員進(jìn)行信息化的管理，保證員工的綜合素質(zhì)符合黨建工作與黨建教育融合的標(biāo)準(zhǔn)。在利用信息技術(shù)進(jìn)行黨建工作與黨建教育融合管理時(shí)，需要保證人員具有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)意識(shí)，以及學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)的積極性。在黨建工作與黨建教育融合信息化管理實(shí)施的過程中，需要保證信息化管理體系中各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范合理，對(duì)內(nèi)部人員管理時(shí)具備完整的規(guī)章制度，同時(shí)利用信息技術(shù)規(guī)劃建設(shè)流程，完善黨建工作與黨建教育融合實(shí)施的內(nèi)部建設(shè)，加快建設(shè)黨建工作與黨建教育融合信息化建設(shè)過程中的設(shè)施應(yīng)用。另外需要結(jié)合黨建工作與黨建教育融合的結(jié)構(gòu)，提高人員的道德修養(yǎng)。

四、結(jié)語

黨校工作的重點(diǎn)是教育教學(xué)，黨建教育工作可以為黨校的教育教學(xué)工作提供思想保障和組織保障。目前，黨校文化教育存在的主要問題是黨員積極性不高，對(duì)黨建的認(rèn)識(shí)模糊。黨校需要通過建設(shè)校園文化的方式促進(jìn)黨建的教育，促使黨員具有正確的價(jià)值觀念。

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