中國與國外小學(xué)音樂教學(xué)的對比研究

摘要：小學(xué)音樂教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分之一，小學(xué)音樂教育對于小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的積極作用。在當(dāng)今社會，隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，我國教育改革正在不斷推進(jìn)音樂教學(xué)的步伐，提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，素質(zhì)教育在我國教育中的普及范圍也在不斷的擴(kuò)大音樂教育的影響，在這種背景下，我國對于音樂教育的重視和要求正在不斷提高。新課程改革的思想中，小學(xué)音樂教學(xué)要以學(xué)生為中心，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的角度出發(fā)，教師充分發(fā)揮輔導(dǎo)作用，提高學(xué)生對音樂的興趣和欣賞能力。本文將進(jìn)行國外與國內(nèi)的音樂在小學(xué)教學(xué)中的對比研究。

關(guān)鍵詞：中國小學(xué)音樂教學(xué) 美國小學(xué)音樂教學(xué) 匈牙利音樂教學(xué) 瑞士學(xué)音樂教學(xué)

在小學(xué)教育階段中，音樂是重要的學(xué)習(xí)科目，它有利于提升學(xué)生的審美意識、鑒賞能力、審美趣味和基礎(chǔ)的音樂學(xué)識技能，是小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及成長中重要的組成部分之一。在小學(xué)階段的教育中，音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，以學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，對于小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，因此我們應(yīng)當(dāng)給予很大的重視。音樂教育中突出強(qiáng)調(diào)審美教育的核心地位，是實現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為本的根本要求。小學(xué)音樂課作為一門必修課程，在我國已有近百年的歷史。但小學(xué)音樂教學(xué)的研究起步較晚，不過隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認(rèn)識。當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何普遍提升音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對每一位音樂教師來說，是難得機(jī)遇下的挑戰(zhàn)。

對比國外小學(xué)音樂教育研究中發(fā)現(xiàn)，雖然我們的小學(xué)音樂教育已經(jīng)得到重視和推廣，但是對于廣大群眾而言還是不夠重視。所以更加需要音樂教師的努力付出，讓我們優(yōu)秀的民族音樂得到廣大群眾的了解和重視，跟緊國家的新課改的步伐，將音樂課堂質(zhì)量提升，將課堂更加生動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓國家的音樂素養(yǎng)得到全面提升。那么我們在小學(xué)音樂課堂中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生帶有審美意識傾聽音樂、會識簡譜和五線譜、能夠通過樂器音色聽辨出樂器種類、能夠掌握簡單的節(jié)奏型、能夠視唱出簡單的樂譜、能夠?qū)非M(jìn)行基本的曲式結(jié)構(gòu)劃分等，還需根據(jù)自身興趣進(jìn)行樂器學(xué)習(xí)或舞蹈學(xué)習(xí)或聲樂學(xué)習(xí)，并能夠完整的、流暢的、熟練的展示出來。還需要對于音樂動機(jī)自我編創(chuàng)。興辦民樂團(tuán)、西洋樂團(tuán)、合唱團(tuán)等，讓大家對于音樂有一個較為全面的了解和學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)追求這樣的全面發(fā)展。學(xué)生通過探索，模仿，即興，創(chuàng)作的階段，不斷地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生得到全面的培養(yǎng)以及個性化的發(fā)展。瑞士的音樂教育家達(dá)爾克洛茲獨創(chuàng)的體態(tài)律動教學(xué)，具有劃時代的作用，首次確立了身體運(yùn)動反應(yīng)在音樂教育中的重要地位，在理論上開拓了近現(xiàn)代音樂教育的研究視野，在實踐上推動了近現(xiàn)代音樂教育的進(jìn)步。

本世紀(jì)以來產(chǎn)生的音樂教育體系和流派，對世界音樂教育發(fā)生了重大的影響。加強(qiáng)對國外音樂教學(xué)思想與模式的研究，例如：匈牙利作曲家柯達(dá)伊創(chuàng)造的柯達(dá)伊教學(xué)體系，立足于弘揚(yáng)本民族文化，采用首調(diào)唱名法，、柯爾文手勢、節(jié)奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛本民族音樂文化的愛好者。美國的曼哈頓維爾音樂課程計劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，以及螺旋型課程等，為音樂教育的研究發(fā)展作出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。美國的綜合音樂感教育，強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的各個方面應(yīng)當(dāng)相互聯(lián)系，綜合成為一個整體，通過表演聽賞、創(chuàng)作等獲得知識和技能的同時，也獲得音樂態(tài)度和音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。

以上這些體系與流派，共同的特征是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，以學(xué)生為主體;強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力;在教學(xué)環(huán)境上都以寬松的形式，在沒有課桌椅的寬敞教室內(nèi)進(jìn)行音樂實踐與活動。

重要的是，我們應(yīng)當(dāng)明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變觀念。教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化組織、設(shè)計相對穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們必須認(rèn)識，小學(xué)音樂教育是國民素質(zhì)教育的一個重要組成部分，是非專業(yè)音樂教育，它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂專業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂教育必須以全體學(xué)生為對象，以普及音樂文化、全面提高學(xué)生音樂素養(yǎng)為任務(wù)，要徹底改變以專業(yè)音樂教育為目的，以教師為中心的這一現(xiàn)狀，要建立單純教授知識與技能的教學(xué)思路，總而言之，中小學(xué)音樂教育要以學(xué)生為主老師為輔，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

吳志明（1995.10.10），性別：男，民族：漢，籍貫：湖南省岳陽市，學(xué)歷：碩士在讀，單位：四川師范大學(xué)音樂學(xué)院，研究方向：音樂表。2本書，四川省德陽市旌陽區(qū)翠屏山路6號，向海蓉13881058315