互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實踐對策分析

肖菊

摘要：新課改理念注重于生本教學(xué)理念，要求教師以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為課堂的主體從而展開教學(xué)。在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該開展互動式教學(xué)活動，通過互動式教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動性，而且通過互動式教學(xué)可有效增加學(xué)生對于英語知識的深入理解，以合作方式、共同探究等理念開展教學(xué)活動。在符合英語學(xué)習(xí)規(guī)律和高中學(xué)生語言學(xué)習(xí)特征下引入互動教學(xué)模式，以此有效提高英語課堂教學(xué)效率、授課質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。與此同時，在新課改理念下實施互動教學(xué)模式后，可促進學(xué)生在互動式課堂下感悟英語學(xué)習(xí)的魅力，為以后未來掌握更多英語知識奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互動式;教學(xué)模式;高中英語;實踐對策

引言：所謂互動教學(xué)模式，是指教師在對學(xué)生進行教學(xué)活動時運用教材內(nèi)容展開對教材的創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生與教材之間的互動、與教師之間的合作?；邮浇虒W(xué)是一種動態(tài)教學(xué)的延伸方式，這種教學(xué)方式對于英語課堂的效用是非常突出的，可以更好地幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識等。

1、在高中英語課堂教學(xué)中，采用互動式教學(xué)的意義闡述

眾所周知，英語學(xué)習(xí)是乏味枯燥的，而在學(xué)習(xí)過程中教師一味地灌輸知識只會更加讓學(xué)生覺得難以理解而且也提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，這就體現(xiàn)了互動教學(xué)的重要性，互動教學(xué)是讓學(xué)習(xí)過程變得積極愉悅的一種方法。當高中英語教師在開展互動式教學(xué)時有效增加了學(xué)生的探索能力，并提高了學(xué)生的交流能力等，且教師在授課中可以利用多媒體輔助將靜態(tài)的英語文本進行生動的講解，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機會，以此使學(xué)生能夠通過圖文并茂的教學(xué)活動積極發(fā)散自己的英語思維，造成情感上的互動[1]。

2、目前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

根據(jù)對高中英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析表明，新課改要求把學(xué)生作為課堂真正的主體，將英語的核心素養(yǎng)內(nèi)容實際發(fā)揮在教材內(nèi)容中，在現(xiàn)階段高中英語教師在開展英語課堂教學(xué)時，還基于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行灌輸式教學(xué)，教育教學(xué)模式普遍比較單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。教師通過對語法、口語、單詞、句式等概念性講述，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，對英語學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生也無法深刻理解英語知識，出現(xiàn)只會寫英語單詞而不會說英語口語等，違背了英語語言交流方式等。

2.2學(xué)習(xí)動機不足，目的不明確

在高中階段還有一部分學(xué)生本身對學(xué)習(xí)沒有主動性，不知道為什么學(xué)習(xí)英語，也不知道學(xué)習(xí)英語有什么用，導(dǎo)致出現(xiàn)不學(xué)、厭學(xué)等心理，在學(xué)習(xí)過程中也只是為了應(yīng)付考試與家長。造成這樣的原因多半是因為，高中英語教師不夠重視學(xué)生作為課堂的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主性的學(xué)習(xí)意識，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在進行高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人從而開展英語課堂教學(xué)，促使學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力得到有效的發(fā)揮，使學(xué)生利用自己的自主性學(xué)習(xí)意識形成英語思維、主動實踐、情感價值等，也使學(xué)生自然而然明確了英語學(xué)習(xí)的目的，厭學(xué)的心理也逐漸減少。與此同時，在高中英語教學(xué)中，有大量的詞匯、句型、口語，在教師授課中學(xué)生普遍在被動接受英語知識，通過死記硬背單詞，采用的是“灌輸式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致教師在課堂上占據(jù)主體地位，使高中學(xué)生處于被動的接受英語知識，從而使學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的局限性，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)對英語學(xué)習(xí)也比較抵觸。同時，因為高中英語教師與學(xué)生之間的溝通很少，嚴重影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

3、互動式教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中的有效策略

3.1創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)課堂，適應(yīng)新課改理念

新課改理念是指將教學(xué)活動的核心目標通過師生間、生生間的互動、合作、相互交流、共同發(fā)展等理念[2]。新課改教學(xué)過程不是個人活動教學(xué)，而是整體教學(xué)。所以在高中英語教學(xué)課堂中，高中英語教師應(yīng)適應(yīng)新課改理念積極創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)課堂。在創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)課題的時候教師可利用情境創(chuàng)設(shè)、多媒體輔助課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段積極開發(fā)英語教材內(nèi)容，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)手段，極大程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而也提高了學(xué)生參與到互動式教學(xué)課堂的興趣，讓學(xué)生真正通過互動式教學(xué)課堂，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生真正作為課堂教學(xué)的主體，跟教師進行互動、同學(xué)進行互動和英語知識進行情感互動等，有效提升學(xué)生的英語能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的英語思維能力，以此實現(xiàn)了課堂互動教學(xué)的意義[3]。例如在《高中英語外研版英語必修第二Foods and Their Symbolic Meaning》這一課中，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，通過帶領(lǐng)學(xué)生觀察多媒體課件出示的插圖以及英語對話，教師對學(xué)生提出問題，如noodles、fish在中國美食中的體現(xiàn)等。學(xué)生通過觀看教師播放的多媒體視頻，從聽錄音能夠正確運用單詞和短語并掌握如何運用象征、豐盛等詞匯強調(diào)出食物的口味。在完成以上師生互動教學(xué)后結(jié)合實際情況讓學(xué)生通過同桌之間進行交流談一談自己最喜歡的食物，并說明原因。通過互動教學(xué)課堂，教師需要知道學(xué)生在高中英語課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，從而積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)互動教學(xué)的意義，改變教學(xué)觀念加強自身與學(xué)生的互動、課堂與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動等。

3.2引導(dǎo)學(xué)生通過小組交流，進行互幫互助式教學(xué)

互動式教學(xué)活動除了需要加強學(xué)生與教師之間的互動，還需要提高學(xué)生與學(xué)生之間的互動，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組交流，進行互幫互助式的教學(xué)。這樣有效提高學(xué)生參與到課堂的積極性，學(xué)生之間的幫助關(guān)系會讓學(xué)生處于一個熱愛學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在英語學(xué)習(xí)過程中，通過教師對教材的開發(fā)，發(fā)展互動教學(xué)模式，強化學(xué)生小組與學(xué)生之間的互動和交流能力，提高學(xué)生之間的英語交流以小組作為單位進行練習(xí)英語發(fā)音、鍛煉英語表達能力等，有效培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，通過小組交流也促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)理念。

例如在教學(xué)remind...of...使...想起這個短語時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過小組進行交流，并讓學(xué)生進行詞匯拓展，進而使學(xué)生達到對課文中的詞匯和語言進行反復(fù)鞏固的效果。與此同時，在小組交流中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生，從而實現(xiàn)互幫互助式教學(xué)。根據(jù)學(xué)生和小組內(nèi)的其他同學(xué)用流利的英語介紹自己的健康和運動方法后，教師傳授學(xué)生正確理解并運用不定代詞，讓學(xué)生在小組合作交流中不斷促進自己的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力等實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進步的目標，也實現(xiàn)了高中英語課堂互動高效率課堂[4]。

結(jié)束語：綜上所述，為讓高中階段的學(xué)生更深刻的理解英語知識，教師應(yīng)積極開展互動性教學(xué)課堂，以小組合作、教師互動等教學(xué)模式，有效提高英語課堂教學(xué)效率、授課質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力，同時也拉近了師生、生生之間的距離，創(chuàng)設(shè)出愉快氣氛下的高中英語教學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]郭家宏. 多維互動教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的實踐[J]. 中外交流，2019，26（46）：58-59.

[2]張妍. 談高中英語互動教學(xué)的開展[J]. 校園英語（上旬），2018（8）：220.

[3]祿穎. 高中英語互動教學(xué)策略探索[J]. 百科論壇電子雜志，2020（12）：794.

[4]陳偉. 探析課堂互動教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2020（11）：113.