課堂討論法在初中物理教學中應用的研究

黃文麗

新疆農(nóng)業(yè)大學附屬中學

課堂討論法在初中物理教學中應用的研究

黃文麗

新疆農(nóng)業(yè)大學附屬中學

隨著教育改革進程的不斷加快，現(xiàn)如今，初中物理課堂之中出現(xiàn)了越來越多的教學方法，教學方法不斷的多樣化，教學手段不斷的靈活化，其中，課堂討論法在初中物理的教學中發(fā)揮了重要的作用，很大程度上提升了學生的物理學習質(zhì)量。本文從現(xiàn)如今初中物理課堂上存在的問題入手，對如何在課堂中實現(xiàn)課堂討論法的應用，使初中物理教學的效率從根本上提升上來，進行分析。

課堂討論法；初中物理；教學；應用；研究

引言：物理在中學階段教學中，是一門很重要的自然學科，是中學教學活動中重要的內(nèi)容。學生對物理的學習有著重要的意義，也是學生理應具備的科學素質(zhì)，同時教師對初中物理的教學要有著一定的重視與手段，培養(yǎng)興趣的策略能夠幫助老師教學，幫助學生學習的目的。在這樣的要求之下，課堂討論法應運而生，在課堂教學中運用課堂討論法，能夠在很大程度上激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生積極的進行交流與討論，在潛移默化之中不斷的將物理知識傳輸進學生的頭腦之中，有助于學生的綜合發(fā)展，提升初中物理教學的整體質(zhì)量。

一、課堂討論法的好處

首先，在傳統(tǒng)的初中物理課堂之中，老教師教學經(jīng)驗雖然豐富,但是思想比較傳統(tǒng)。這些教師受到傳統(tǒng)的教學思想十分嚴重，對于新興事物接受的速度很慢，在教學中只是按照老一套的教學方式對學生進行教學，忽視學生的主觀能動性。其次，由于受到應試教育的影響，大部分的初中教師在教學中擔負著較大的壓力，將注意力全部放在學生卷面成績的多少上，為了直觀的提高學生的卷面成績，為學生布置大量的作業(yè)，進行高強度的教學，這樣十分容易讓學生產(chǎn)生抵觸心理。最后，傳統(tǒng)的物理課堂由于比較嚴肅和死板，教師好像處于高高在上的位置，這使得學生在學習中遇到問題的時候，不愿意與教師進行溝通，而是選擇自己解決，一旦解決不好，就容易發(fā)生基礎不牢固的現(xiàn)象，學生的物理學習之路自然阻礙重重。與傳統(tǒng)的物理教學方式相比，課堂討論法能夠把學生的主體地位有效的突顯出來，充分的調(diào)動學生的積極性與學生的主動性，調(diào)動學生學習初中物理的熱情，充分的突顯出學生的個性，讓學生主動地參與到初中物理的學習中。在研究和討論的過程中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不僅增強了對物理學習的興趣，更提升生自身的學習積極性，更加牢固的進行相關知識的記憶，并且增強了團隊合作能力，吸取了他人的寶貴經(jīng)驗。

二、課堂討論法的應用

在課堂中，教師可以設計這樣的流程進行課堂討論法，誘導學生進行自主的學習和探究。首先，教師應當創(chuàng)設出一個科學的物理情景，引出一個問題，為之后學生的討論活動做準備。其次，教師應當引導學生進行討論和研究，在討論的過程中，小組內(nèi)的成員必須以尊重每一名組員為基礎，認真聽取他人的意見和觀點，并且不斷的與之交流和提問，通過交流實現(xiàn)雙向?qū)W習，使每名同學的實際能力都能夠提高。最后，小組成員在討論之后要制定實驗計劃，認真記錄數(shù)據(jù)，并且分析數(shù)據(jù)，進而得出結(jié)論，并總結(jié)實驗和討論過程中的發(fā)現(xiàn)和心得。在這個過程中，學生不僅增強了自主探究能力，還提高了觀察能力和團隊協(xié)作能力，對于個人綜合素質(zhì)的提升有非常大的幫助。

三、課堂討論法注意的問題

課堂討論法在初中物理教學中的運用，應該注意三個方面的問題。首先，教師應該注重討論氛圍的營造，要讓學生在一個良好的氛圍中，發(fā)表自己的意見，參與課堂討論。其次，教師在分組的時候，應該注重一定的原則，把活躍的學生和不活躍的學生有效的搭配在一起，這樣合理分工，促進課堂討論的效果。最后，教師在進行課堂討論法的時候還應該注重對學生的啟發(fā)，不要一味的去灌輸，引導和啟發(fā)學生更好地參與到課堂討論中來。

（一）營造良好的環(huán)境

與混亂不堪或者氣氛嚴肅呆板的課堂相比，一個氛圍輕松和諧的課堂環(huán)境，很大程度上能夠促使學生融入課堂，更加順利的進行思考與討論。所以，在物理課堂中，要想組織好課堂討論法，發(fā)揮課堂討論法的功能，首先就要營造一個良好的課堂環(huán)境，接著再進行課程的導入，這才能夠?qū)⒄n堂討論法的精髓發(fā)揮出來，激發(fā)學生的討論熱度。

（二）合理科學的分組

在指導學生進行分組討論之前，教師一定要充分考慮學生的實際情況，科學的設計分組方式，每組的人數(shù)不要太多，也不要太少，控制在4-6人左右，在選擇組員的時候，教師一定不能夠讓學生自主進行選擇和搭配，這樣十分容易造成相熟的學生互相選擇，在討論的過程中不認真等現(xiàn)象。教師要充分了解每一名學生的實際情況，在分組的時候，考慮到學生的成績、性格等多種方面的元素，將學生與學生進行組合，爭取做到每一個小組內(nèi)的力量都是相同的，保證每一個小組都能夠在討論的過程中發(fā)揮自己的特點。

（三）進行及時的評價

在學生進行完激烈的討論之后，教師應當及時的對學生，進行包括學生在討論中的思維方式，溝通能力，探究能力，以及知識獲取程度等方面的評價，讓學生能夠清晰直觀的了解自己在討論中的表現(xiàn)，促進學生自我認識能力的提高。教師在評價的過程中應當注意語言的使用，盡量對學生進行鼓勵，保證學生始終抱有對于物理學系的熱情。

結(jié)語

隨著社會的進步，科技的發(fā)展，越來越多的物理現(xiàn)象得到科學手段的解釋，同時逐漸得到的物理知識也變得豐富，物理學科在初中階段初步走入教學的活動中，它不但承擔著教學活動重要內(nèi)容，也是學生將學習新的教學科目，有著多重的教學意義。初中生還是尚未長大的孩子，對于世界充滿了好奇與向往，如果初中物理課堂還是沿用傳統(tǒng)的教學方式，沒有注入新鮮的元素，會挫傷學生學習物理的積極性，甚至逐漸的讓學生失去創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識。所以，在初中物理課堂上使用課堂討論這種教學方式是十分必要的，課堂討論的方法，在一定程度上，有效的提高了學生的成績，并且學生的創(chuàng)造能力和探究能力也在這個過程中逐漸的被培養(yǎng)了起來，可以說，課堂討論的教學方式，對學生的學習以及成長都有著非常重要的作用。

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