大思政視野下高校思政教育實(shí)踐育人

王鳳華

山西工程科技職業(yè)大學(xué) 山西 晉中 030619

大思政視野下,高校思政教育實(shí)踐育人要求做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通,增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力,了解思政教育核心內(nèi)容,掌握正確的觀點(diǎn)理念,提高自身的思想和道德水平。不過新時期下,高校思政教育實(shí)踐育人還存在一些問題有待解決,要加大探究力度,結(jié)合實(shí)際給出合理的解決措施,提高高校教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

1 高校思政教育實(shí)踐育人模式

高校思政教育實(shí)踐育人是將院校、社會和自我教育三者融合在一起開展的教育模式。在大思政背景影響下,高校思政教育實(shí)踐育人模式的落實(shí),構(gòu)建一體三面式的體系結(jié)構(gòu),以三板塊為設(shè)計(jì)依托,三協(xié)同為運(yùn)作手段,三回歸為最終目標(biāo)。其中三板塊指的是思政理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐這三部分,以這三部分為基礎(chǔ),合理規(guī)劃高校教育內(nèi)容,編制教學(xué)方案,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。同時在三板塊內(nèi),思政理論教學(xué)和校內(nèi)實(shí)踐之間要保持緊密聯(lián)系,讓學(xué)生懂得學(xué)以致用,并以此為指導(dǎo),為日后校外實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。校外實(shí)踐需在以上兩者的推動下,逐步落實(shí),由教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)踐活動中來,給出專業(yè)的指導(dǎo)和建議。三協(xié)同則是在教學(xué)過程中做到學(xué)生、學(xué)校、社會三者間的協(xié)調(diào)處理,構(gòu)建完善的體系結(jié)構(gòu),加強(qiáng)三者間的互動,營造良好的環(huán)境氛圍。

2 大思政的教育價值

2.1 育人環(huán)境的構(gòu)建

實(shí)踐環(huán)境是影響實(shí)踐育人的所有元素的總和,是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思政教育目標(biāo),推動大學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵要素。在大思政背景下,高校思政教育實(shí)踐育人應(yīng)注重環(huán)境的構(gòu)建,其中包括校園環(huán)境、社會環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和家庭環(huán)境這四部分。且要求不同類型環(huán)境之間做到有效連接,形成完善的結(jié)構(gòu)體系,滿足育人要求。同時,完善的育人環(huán)境有助于豐富思政教育內(nèi)涵,加強(qiáng)教育的實(shí)效性,滿足大學(xué)生的發(fā)展需求。

此外,育人環(huán)境構(gòu)建中,不同環(huán)境體系包含內(nèi)容也各不相同,如社會環(huán)境中包含政治、經(jīng)濟(jì)、文化等相關(guān)內(nèi)容;校園環(huán)境包括校園文化、大學(xué)精神、制度、心理、行為等要素;而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則包括虛擬環(huán)境、媒介、網(wǎng)絡(luò)文化等要素。這些要素互相滲透、影響和聯(lián)系,能夠形成教育合力,形成動態(tài)且復(fù)雜的教育系統(tǒng),幫助高校達(dá)成優(yōu)化思政實(shí)踐教育體系的目的。

2.2 育人路徑的創(chuàng)新

思政教育的落實(shí)不僅是高校教育中的重要內(nèi)容,也是社會和家庭關(guān)注的重點(diǎn),只有將高校、社會和家庭三者融合起來,才能培養(yǎng)大學(xué)生的品德素質(zhì),加深學(xué)生的思想意識,促進(jìn)其健康成長。大思政背景下,高校思政教育實(shí)踐育人將實(shí)踐與理論、社會與學(xué)校融為一體,并構(gòu)建完善的管理機(jī)制,打破傳統(tǒng)模式帶來的束縛,實(shí)現(xiàn)育人路徑的創(chuàng)新和優(yōu)化。在育人理念的推動下,深度融合校外實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐育人模式,使學(xué)生在實(shí)踐育人模式中,突破時空的限制,認(rèn)識到時代發(fā)展與社會發(fā)展的規(guī)律,從而更加有效地參與技能培訓(xùn)、人格塑造及性格修養(yǎng)等活動。

3 當(dāng)代高校思政教育實(shí)踐育人存在的問題

從當(dāng)前高校思政教育實(shí)踐育人的實(shí)際情況不難看出,高校思政教育實(shí)踐育人還存在一些問題有待解決,思政教育的作用并未得到完全凸顯,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.1 有效的思政平臺缺少,教育創(chuàng)新活動相對不足

大思政視野下,思政育人工作的開展需要完善的育人平臺作為支撐,但就目前情況來看,育人平臺缺失嚴(yán)重,合理性不足,高校思政教育創(chuàng)新育人活動無法有效落實(shí),很多實(shí)踐活動的開展都受到不同程度的制約,降低了工作質(zhì)量。一方面,部分高校并未開展大思政視野下的思政教育活動,平臺建設(shè)不完善,專業(yè)隊(duì)伍缺失嚴(yán)重,導(dǎo)致思政教育無法有效落實(shí),創(chuàng)新性不足。另一方面,育人模式單一、老舊,且多為理論知識,實(shí)踐活動較少,很難滿足學(xué)生的具體需求,無法吸引學(xué)生的注意,創(chuàng)新成果難以落實(shí),最終影響了思政教育效果,阻礙了學(xué)生發(fā)展。

3.2 仍以理論教育為主,實(shí)踐教育環(huán)節(jié)比較薄弱

高校思政教育實(shí)踐育人存在的問題還包括過于注重理論教育,忽略實(shí)踐重要性。在教育教學(xué)中,多是通過教師對現(xiàn)有政策方針及思想要求的口述表達(dá)及硬性灌輸來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,課堂教學(xué)枯燥,學(xué)生很難提起興趣,且在該模式下,即使學(xué)生能夠記住理論內(nèi)容,但在實(shí)際應(yīng)用中很難將其融入其中,經(jīng)常會出現(xiàn)說到做不到的情況。具體來說,就是高校思政教育因教師依舊貫徹傳統(tǒng)教育理念,一味地實(shí)施灌輸式教學(xué),無法引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行思考,無法實(shí)踐,如此勢必導(dǎo)致大學(xué)生思政知識學(xué)習(xí)效果不佳,思政教育效率低。

4 大思政視野下高校思政教育實(shí)踐育人模式的實(shí)現(xiàn)路徑

4.1 以人為本,因材施教

學(xué)生的生長環(huán)境不同,性格、思想及價值理念也會存在差異。在思政教育中,教師應(yīng)充分了解學(xué)生特點(diǎn),堅(jiān)持以人為本的原則,做到因材施教,加深學(xué)生對思政知識的理解和掌握。在大思政視野下,高校思政教育實(shí)踐育人工作的開展,要求教師有針對性地開展教學(xué)活動,選擇合適的教學(xué)方法,完善學(xué)生的品德素養(yǎng),增強(qiáng)社會競爭力。高校應(yīng)加大社團(tuán)活動的推進(jìn)力度,鼓勵學(xué)生自主參與到社團(tuán)活動中來,結(jié)合興趣愛好與自身能力,在社團(tuán)活動中發(fā)揮自身的價值,促進(jìn)自身發(fā)展,同時通過活動的參與了解更多思政方面的知識,豐富和轉(zhuǎn)變自身思想,樹立正確的價值理念。借助這些實(shí)踐活動,將思政育人元素融入到實(shí)踐教學(xué)中來,根據(jù)平臺特征實(shí)現(xiàn)線上、線下雙重教學(xué),充分發(fā)揮思政育人的作用,加快創(chuàng)新進(jìn)程,以此完善創(chuàng)新成果,為高校教育及學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 確定目標(biāo),完善教學(xué)體系

確定教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中,了解核心內(nèi)容,深化感悟,并將其轉(zhuǎn)變成自己的東西,達(dá)到學(xué)以致用的目的。在明確目標(biāo)指導(dǎo)下開展的教育活動,能夠有針對性的地培養(yǎng)學(xué)生,發(fā)揮思政教育作用。另外,在大思政視野下,還需不斷完善體系結(jié)構(gòu),保證實(shí)踐活動的科學(xué)規(guī)劃和順利落實(shí),滿足最終的目標(biāo)要求。作為教師要明白為學(xué)生們安排實(shí)踐任務(wù)的目的和具體內(nèi)容,作為學(xué)生也要知道自己實(shí)踐內(nèi)容的目的和重要性,再加上校方給予的正確指導(dǎo),三者共同協(xié)作建立起一套完善的思政實(shí)踐育人體系。

4.3 轉(zhuǎn)變思想,提升教學(xué)水平

隨著教育行業(yè)的快速發(fā)展,高校思政教育也發(fā)生較大變革,思政教育方法也在不斷優(yōu)化,但仍有部分高校在思政教育中沿用傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式,借助課堂上的硬性灌輸來加深學(xué)生對思政知識的記憶,課堂教學(xué)過于沉悶、死板,學(xué)生抵觸情緒較高?；诖?教育工作者要做好科學(xué)轉(zhuǎn)變,樹立正確的育人理念,合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,提高教育教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)及研究工作中,教育工作者需全面了解和掌握時代發(fā)展變化,分析其對思政教育帶來的影響,了解目前思政教育中存在的問題,不斷進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整,將大思政與思政教育融合起來,以實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。

4.4 內(nèi)容豐富,教學(xué)手段改變

高校思政教育實(shí)踐育人中,教材的選擇存在著長時間未更換的現(xiàn)象,思政實(shí)踐育人還停留在過去,難以滿足現(xiàn)今時代發(fā)展需求。為此,學(xué)校應(yīng)注重教材的及時更新,教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)處理,剔除老舊思想,有效融合現(xiàn)代化內(nèi)容,推動學(xué)生多方面發(fā)展。同時,還要豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,開展創(chuàng)新活動,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手段,只有這樣才能引起學(xué)生對于思政學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從心底里喜歡上這門課程,讓他們愿意參加思政實(shí)踐活動,進(jìn)而真正達(dá)到思政實(shí)踐育人的目的。

4.5 實(shí)踐育人平臺的建立

大思政視野下,高校思政教育實(shí)踐育人活動的開展,是要在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生樹立正確的思想理念、人文精神,這就需要完善的實(shí)踐教育平臺作為支撐,為學(xué)生提供良好的實(shí)踐場所,達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)踐教育平臺建立中,教育工作者應(yīng)先對大學(xué)生的性格特點(diǎn)、思政教育現(xiàn)狀加以了解,展開深入分析和探討,明確平臺功能,之后采用合理的措施手段,調(diào)動學(xué)生參與積極性,自主參與到實(shí)踐活動中來,接受思政培訓(xùn),并在實(shí)踐中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的錯誤思想,加以疏導(dǎo),提高學(xué)生的綜合品質(zhì)。

在實(shí)踐教育平臺的建立中,需從文化實(shí)踐平臺和社會實(shí)踐平臺兩方面進(jìn)行綜合考量。前者要結(jié)合大學(xué)生的特長優(yōu)勢合理規(guī)劃實(shí)踐活動,在學(xué)習(xí)中感受更多文化知識,提高文化素養(yǎng);后者則是從社會就業(yè)角度展開分析,設(shè)置實(shí)踐活動,確保學(xué)生畢業(yè)后能夠很好地融入社會,適應(yīng)社會環(huán)境,展開相關(guān)作業(yè)。該平臺建設(shè)中,可設(shè)置公益活動、講座等內(nèi)容,豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)語

大思政視野下,高校思政教育實(shí)踐育人需要做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)新教育模式,改善學(xué)生的素質(zhì)水平,根據(jù)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力,轉(zhuǎn)變學(xué)生思想,達(dá)到全面健康發(fā)展目標(biāo),發(fā)揮高校思政教育實(shí)踐育人的作用與功能,培養(yǎng)出更多綜合性的人才。