小學(xué)音樂課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)探究

肖玉淋

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛音樂，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育。在實(shí)際的課堂教學(xué)開展中，小學(xué)音樂教學(xué)需要重視教學(xué)方法與策略的選擇整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在有限的教學(xué)活動(dòng)中，提升自己的音樂素養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)音樂教學(xué)中，當(dāng)前主要存在的教學(xué)問題大致有以下幾點(diǎn)。第一，教學(xué)方法與策略問題。在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)上，學(xué)生與教師更偏重于“講解”等模式的音樂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的“說唱”等形式的學(xué)習(xí)模式存在一定的忽視，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，造成學(xué)生的能力與知識(shí)學(xué)習(xí)存在差距。第二，學(xué)生的接受問題。在音樂教學(xué)上，雖然有部分學(xué)生接受了教學(xué)方法的改革，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)上，學(xué)生仍然更偏重于以往的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在整合教學(xué)方法的選擇上，學(xué)生需要一定的時(shí)間來適應(yīng)，逐步朝著音樂知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用的方向發(fā)展，因此在接受環(huán)節(jié)上，需要教師運(yùn)用有效的教學(xué)手段來開展小學(xué)音樂教學(xué)。第三，運(yùn)用問題。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)上，部分學(xué)生對(duì)新教學(xué)方法明顯更重視，可以在教學(xué)策略下開展活動(dòng)，提高語言的表達(dá)流利性，同時(shí)也能夠提高自身學(xué)習(xí)音樂的能力，但是還有部分學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)參與度不足，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)方法與策略難以提升學(xué)生音樂運(yùn)用能力。

二、小學(xué)音樂教學(xué)方法與策略整合的要點(diǎn)

1.運(yùn)用混合式教學(xué)模式

在小學(xué)音樂教學(xué)有效路徑的開展上，教師可以合理運(yùn)用混合式教學(xué)模式?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的線下線上混合式教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)音樂課程資源的合理開發(fā)。在混合式課程設(shè)計(jì)上，能夠?qū)崿F(xiàn)電子教案與課件的混合式教學(xué)。通過將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源與課程教學(xué)資源進(jìn)行整合，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與線下教學(xué)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，通過課程討論互動(dòng)，以及作業(yè)區(qū)考核區(qū)等多層面課程資源開發(fā)，為小學(xué)音樂課程教學(xué)高質(zhì)量設(shè)計(jì)提供了重要的前提保障?；旌鲜浇虒W(xué)模式可以借助當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)高質(zhì)量開展，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具備的教師資源和教學(xué)方法與策略，通過有效地整合與選擇，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求展開混合式教學(xué)，以此優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

（1）重視興趣教學(xué)

在小學(xué)音樂教學(xué)有效路徑的開展上，提升音樂素養(yǎng)，需要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。興趣與動(dòng)機(jī)能夠融入音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)能力的提升。通過在音樂教學(xué)中，靈活使用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自然的音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍。通過重視學(xué)生興趣教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于音樂教學(xué)效果的改善。通過及時(shí)反饋，合理運(yùn)用鼓勵(lì)來幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的信心與決心，從而為教學(xué)方法與創(chuàng)新的合理選擇與整合提供保障。

例如在學(xué)習(xí)《小花貓和小老鼠》這首音樂時(shí)，筆者組織學(xué)生開展了“貓捉老鼠”的趣味游戲，提升了教學(xué)的趣味性。開展游戲時(shí)，筆者選擇了兩名學(xué)生，讓他們分別扮演“小花貓”和“小老鼠”的角色，然后引導(dǎo)學(xué)生唱出與自己角色相關(guān)的歌詞內(nèi)容，同時(shí)做出肢體動(dòng)作，如扮演“小老鼠”的學(xué)生需要一邊唱 “一只小老鼠，瞪著小眼珠，呲著兩顆小牙，長(zhǎng)著八字胡”，一邊做出瞪眼和齜牙的動(dòng)作。當(dāng)扮演“小花貓”的同學(xué)唱完“嚇得老鼠趕快往回跑”時(shí)，就可以開始“捉拿”扮演“小老鼠”的同學(xué)，如果“小老鼠”及時(shí)跑回了座位，則“小老鼠”贏得游戲，反之，則“小花貓”贏得游戲。通過這樣的游戲內(nèi)容，筆者將音樂知識(shí)和趣味游戲很好地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了音樂知識(shí)教學(xué)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的結(jié)合。

（2）優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)音樂教學(xué)有效路徑的開展上，提升音樂素養(yǎng)，需要優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)。音樂教學(xué)質(zhì)量的提升，需要運(yùn)用合適的教學(xué)方法進(jìn)行有效的教學(xué)。在課堂教學(xué)中，通過優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的情感體悟，營(yíng)造快樂真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)表達(dá)，克服不善表達(dá)的情況。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

在小學(xué)音樂教學(xué)有效路徑的開展上，提升音樂素養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在小學(xué)音樂教學(xué)上，教師要秉承以人為本的指導(dǎo)思想，創(chuàng)造平等的師生關(guān)系，降低學(xué)生的情感焦慮，鼓勵(lì)自我表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生必須學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，不能做被動(dòng)的接受者，而應(yīng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和效果的評(píng)估。只有這樣，學(xué)生才能控制學(xué)習(xí)過程，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，同時(shí)也提高自身的主體意識(shí)。

（4）優(yōu)化審美感知能力

人在感知音樂的過程中，都會(huì)以旁聽的方式將音樂從耳膜滲透到心靈，因此在課堂上旁聽是最重要的方式之一。現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生提出的傾聽要求是：理解音樂傳達(dá)的信息和感情，分析作品的美，與創(chuàng)作者形成感情共鳴，加強(qiáng)審美感。教師在課堂上應(yīng)該把大部分時(shí)間留給學(xué)生傾聽和鑒賞。在鑒賞過程中，通過分配任務(wù)可以提高學(xué)生的鑒賞效率。以聽音樂為核心的課程，不僅可以讓學(xué)生有充足的時(shí)間欣賞音樂，而且在聽音樂的過程中讓學(xué)生尋找答案。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力

音樂教育在開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力方面，起著極其重要的作用。在教材的歌唱、演奏、欣賞等常規(guī)教學(xué)中都有“編創(chuàng)與活動(dòng)”這一板塊，它有大量的實(shí)踐要求，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。這就要求教師必須實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的音樂素質(zhì)教育，大力開發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力、想象能力，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、創(chuàng)造音樂。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教育觀念。例如：在管弦樂《龜兔賽跑》賞析課中，可以采用以上的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生想象力，對(duì)烏龜和小白兔的音樂描寫，主要以單簧管和大管闡述，分別表現(xiàn)兔子和烏龜?shù)男蜗?，學(xué)生通過辨別樂曲中出現(xiàn)的樂器音色，想象故事情節(jié)，讓孩子選擇喜歡的角色演一演、編一編，自然而然地融入音樂里，充分發(fā)揮他們的想象能力，讓他們愛動(dòng)、愛玩、愛想象的天性得以發(fā)揮。在這個(gè)過程中學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和勇氣都將獲得提高。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)的改革上，需要重視教學(xué)方法的選擇，通過合理運(yùn)用教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂能力的提升。同樣，在小學(xué)音樂課程教學(xué)途徑上，重視混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，通過提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性的有效調(diào)動(dòng)，通過音樂課程教學(xué)的高質(zhì)量開展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。