走進生活，抒發(fā)感思

唐桂美

作文由文字、素材和想象組成。小學(xué)階段，學(xué)生的思維基本上天馬行空，教師教學(xué)時需要多加引導(dǎo)，鼓勵小學(xué)生根據(jù)不同的主題，盡情發(fā)散思維。為了讓小學(xué)生掌握更多的寫作素材，本文針對小學(xué)語文作文指導(dǎo)的教學(xué)實踐，提出舉辦活動、倡導(dǎo)閱讀等方法。

一、舉辦活動

作文屬于一種體驗及自我抒發(fā)方式。作文包含的內(nèi)容，既有想象也有實際。教師在教學(xué)時，要以實際為主。生活是人們最好的老師，寫作的學(xué)習(xí)同樣如此，生活就是學(xué)生最好的老師。教師可以每個星期舉辦一場貼近生活的活動，如包餃子、野炊、燒烤等，讓學(xué)生寫下體驗感受。用這樣的活動一次次引導(dǎo)學(xué)生，將生活感受一遍遍浸入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生們從心里逐漸喜歡，讓學(xué)生慢慢認識到寫作不難。

在教學(xué)小學(xué)語文部編版一年級上冊《升國旗》這篇文章時，教師可以選擇在星期一學(xué)習(xí)這篇課文。星期一早上，學(xué)校都應(yīng)舉行升國旗儀式，之后再上課。教師可以提前告訴學(xué)生，好好感受升國旗儀式。在課堂上，教師要讓學(xué)生講述升國旗時的感受，讓他們把這些感受寫下來。有的學(xué)生可能只寫一句話，有的可能寫一段話，在這個時候，教師可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生，怎樣寫才能把句子擴成段落，把段落擴成文章。通過指引學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生把注意力全部集中到寫作中。在課后，教師也可以多組織學(xué)生開展活動，比如種樹種花等，讓學(xué)生寫下感受。教師在批改的時候?qū)懴乱庖?，培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆的習(xí)慣。同時，教師可以要求學(xué)生每天記日記，力促學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。通過隨筆、日記等形式記錄生活中的酸甜苦辣，既可以讓學(xué)生積累日后寫作的素材，也在無形中提高學(xué)生的寫作能力。

二、倡議閱讀

閱讀可以使學(xué)生的語言功底變得扎實，讓學(xué)生積累更多優(yōu)美的語句，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。閱讀可以促進學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生了解與眾不同的知識。教師在指導(dǎo)語文作文時，可以讓學(xué)生先閱讀一些與主題相似的文章，再讓學(xué)生進行仿寫。仿寫有助于學(xué)生記住那些美詞美句，并合理運用。仿寫之后，再安排學(xué)生自由寫作，這樣能使學(xué)生不排斥寫作，甚至愛上寫作。

例：在教導(dǎo)小學(xué)語文部編版五年級上冊習(xí)作《我的心愛之物》時，教師可以在教學(xué)前給學(xué)生找一些類似文章，讓學(xué)生們先欣賞，要求學(xué)生把精美的句子和詞語摘抄下來。在習(xí)作課上，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，不必直接說該怎么寫，應(yīng)該教學(xué)生如何思考，再讓學(xué)生進行寫作。最后用一節(jié)語文課當作作文點評課，教師在點評時需指出學(xué)生在寫作上的優(yōu)缺點，講解范文，學(xué)習(xí)范文。同時，教師在課后或自習(xí)課時，需要多鼓勵學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。在閱讀的時候，養(yǎng)成好詞好句的摘抄習(xí)慣，不斷豐富學(xué)生的辭藻。所以，要留給學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生們自主閱讀，感受作者的情感世界，感受作者筆下的文章思路和字詞句的運用，讓學(xué)生沉浸在書的海洋中，不斷地汲取知識營養(yǎng)。

寫作不是可以一蹴而就的事情，平時積累很重要。生活中有很多好素材，教師需要引導(dǎo)學(xué)生每天紀錄的習(xí)慣，讓學(xué)生主動去做。教師需要多督促學(xué)生開展課外閱讀，激勵學(xué)生多積累經(jīng)典句詞和美文美句，提高學(xué)生的文字運用能力。教師還要創(chuàng)新教學(xué)模式，充分利用新型教學(xué)方式，提高課堂效率，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓寫作課變得越來越有趣，讓學(xué)生愛上寫作。