基于課程思政背景下思政課信息化教學(xué)模式的探究

田艷寧

摘要：在課程思政和教育信息化背景下，對思政課的教學(xué)模式提出了新的要求。該文以《美麗中國》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思四個(gè)方面，對思政課教學(xué)模式進(jìn)行了探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政;信息化;思政課;教學(xué)模式探究

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）27-0254-03

思政課教師在思政課的教學(xué)中占據(jù)重要的地位，在信息化較為普及的今天，思政課教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)手段探究思政課信息化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更為關(guān)鍵。新時(shí)代條件下，思政教育是一個(gè)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，整個(gè)社會都應(yīng)該參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)全員育人的大局面，在高校的專業(yè)課的學(xué)習(xí)中融入思政元素實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)是很關(guān)鍵的問題。在課程思政背景下，結(jié)合信息化教學(xué)手段重新探究思政課教學(xué)模式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

《建設(shè)美麗中國》的教學(xué)模式從四個(gè)方面展開介紹：

1? 教學(xué)分析

1.1 課程分析

本課程選自大學(xué)生公共課思政課程《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（2018版）》，是大學(xué)生思政課的必修課程，是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后的第二學(xué)期開設(shè)的課程。

1.2 內(nèi)容分析

毛概課程共十四章，本次課內(nèi)容選自第十章第五節(jié)，建設(shè)美麗中國。他的前置課程是五位一體總體布局的經(jīng)濟(jì)政治文化社會，本節(jié)是十八大確立的五位一體總體布局的重要組成部分，后置課程是“‘四個(gè)全面戰(zhàn)略布局”也是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)容，在《毛概》課程中占據(jù)重要的位置，因此這個(gè)選題有內(nèi)涵，有價(jià)值，有新意。本節(jié)內(nèi)容用時(shí)兩課時(shí)。

1.3 學(xué)情分析

從優(yōu)點(diǎn)角度看，本課程的教學(xué)對象是建筑智能化和專業(yè)的同學(xué)，入學(xué)將近一年，通過上學(xué)期的《思修》的學(xué)習(xí)，對思政課有一定的知識儲備。同學(xué)根據(jù)前幾個(gè)單元學(xué)習(xí)了馬克思主義中國化和中國特色社會主義理論體系概論，掌握了基本知識。學(xué)生受專業(yè)的影響，喜歡信息化，喜歡理論聯(lián)系實(shí)際。

從缺點(diǎn)角度看，00后學(xué)生思想活躍，樂于接受感官的直觀的學(xué)習(xí)方式，但是缺乏理性思考，而目前的思政課的教學(xué)方式主要是灌輸為主，學(xué)生還沒有占據(jù)主體的位置，不能很好地產(chǎn)生對思政課的學(xué)習(xí)興趣。

1.4 授課目標(biāo)

根據(jù)高職高專思政課教學(xué)大綱，人才培養(yǎng)方案和學(xué)情分析，本次課確立了知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，素質(zhì)目標(biāo)，三個(gè)目標(biāo)逐層遞進(jìn)，在教學(xué)過程中逐步實(shí)現(xiàn)。

首先知識目標(biāo)，理解并掌握人與自然的關(guān)系是和諧共生，樹立生態(tài)文明理念。

其次能力目標(biāo)，通過啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生自覺認(rèn)識到建設(shè)美麗中國的重要性，結(jié)合自己的專業(yè)和實(shí)際，提高踐行生態(tài)文明理念的能力。

最后素質(zhì)目標(biāo)，自覺樹立生態(tài)文明理念，提高思想道德素質(zhì)，體悟感知作為新時(shí)代新青年建設(shè)美麗中國的使命感。

1.5 授課重點(diǎn)和難點(diǎn)

授課重點(diǎn)：掌握人與自然的關(guān)系，樹立生態(tài)文明理念。

授課難點(diǎn)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化實(shí)踐和行動，樹立正確的生態(tài)文明理念。

2 授課策略

主要是從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段三方面展開。

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)分析，依托教學(xué)平臺，將課程教學(xué)活動分為課前，課中和課后三個(gè)階段。

課前：學(xué)生自學(xué)相關(guān)的生態(tài)文明小知識，對周圍的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，對生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀有一個(gè)初步的認(rèn)識，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

課中：基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，學(xué)生通過觀看視頻、線上世園觀展平臺、發(fā)送彈幕討論、辯論、登錄政府官網(wǎng)，解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

課后：課后檢測部分，老師布置課后任務(wù)，學(xué)生完成后提交信息化平臺，以更好地鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，完成學(xué)習(xí)評估任務(wù)，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)值記錄學(xué)生參加的活動，實(shí)現(xiàn)評估的及時(shí)性。

2.2 教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動法，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)將本節(jié)課的教學(xué)分解成多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下積極主動地的完成教學(xué)小目標(biāo)，最終完成教學(xué)總目標(biāo)。

自主探究法，通過教師的講解和引導(dǎo)讓學(xué)生主動地接受知識，而不是被迫灌輸。

小組合作方式：教師將授課學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，對所要完成的教學(xué)任務(wù)分工合作，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)中做：讓學(xué)生真正動起來。

做中學(xué)：在教學(xué)中教師將這些問題引導(dǎo)到一個(gè)適合學(xué)生探索的科學(xué)問題中，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際探索。

2.3 教學(xué)手段

PPT、云班課軟件、網(wǎng)站、微信、QQ、攝像機(jī)等。

3 教學(xué)過程

主要從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后提升三個(gè)方面展開。

3.1 課前準(zhǔn)備

課前階段學(xué)生需要去完成知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐調(diào)查兩個(gè)任務(wù)。

知識學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，在線學(xué)習(xí)平臺觀看武漢大學(xué)慕課《厚植生態(tài)文明耕耘美麗中國》。通過藍(lán)墨云班課完成測試——生態(tài)文明知多少，確定學(xué)生課前掌握程度，更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

實(shí)踐調(diào)查：一部分學(xué)生拍攝身邊有哪些生態(tài)文明的現(xiàn)象，上傳到學(xué)習(xí)平臺。另外一部分學(xué)生根據(jù)調(diào)查的結(jié)果制作成課件以備上課使用。

3.2 課堂實(shí)施

組織教學(xué)：藍(lán)墨云班課進(jìn)行簽到。

導(dǎo)入新課：教師使用多媒體播放《綠水青山看中國》視頻，引起學(xué)生注意，導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)目的，視頻內(nèi)容緊扣教學(xué)內(nèi)容，直接給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目的。

任務(wù)驅(qū)動一：感知人與自然關(guān)系。

1）教師提出問題同學(xué)們身邊出現(xiàn)的破壞生態(tài)系統(tǒng)的行為和現(xiàn)象有哪些？并且讓學(xué)生回答什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的出現(xiàn)。