入園了，你會(huì)和孩子恰當(dāng)分離嗎?

李強(qiáng)

近幾年，我們通過對(duì)新生入園行為表現(xiàn)的跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)親子間不同的分離方式對(duì)新人園幼兒的情緒影響很大，致使幼兒產(chǎn)生焦慮的程度和緩解分離恐懼的效果也相差甚遠(yuǎn)，具體表現(xiàn)如下：

新生入園時(shí)，一位幼兒緊緊抱住媽媽的大腿哭喊著：“媽媽不要走，媽媽不要走！”“寶寶不哭，媽媽不走，媽媽和你一起玩玩具?！庇谑?，媽媽陪著幼兒一起在游戲區(qū)搭建積木，幼兒漸漸安靜下來，注意力轉(zhuǎn)移到了搭建上。此時(shí)，媽媽趁機(jī)快速偷偷跑掉。待幼兒發(fā)現(xiàn)媽媽不見時(shí)，更加哭鬧不止。

這種欺騙行為對(duì)幼兒的傷害是非常大的。幼兒希望父母承諾的事情有著落，尤其是自己努力爭(zhēng)取來的“承諾”。此案例中，家長(zhǎng)善意的欺騙，表面上暫停了幼兒的哭鬧，但嚴(yán)重傷害了親子關(guān)系，不僅讓幼兒對(duì)家長(zhǎng)失去信任，而且還會(huì)認(rèn)為被媽媽拋棄，導(dǎo)致幼兒嚴(yán)重缺乏安全感，加重了分離的恐懼情緒。

家長(zhǎng)完全接納幼兒的情緒，并無條件支持幼兒的行為。如，幼兒摸著媽媽的臉，反復(fù)說：“媽媽再抱我一會(huì)兒，媽媽再親親我，媽媽再跟我說說話……”“好的好的，媽媽再抱抱你……”家長(zhǎng)一臉的疼愛與不舍，滿足著寶寶的各種要求，反復(fù)地親一親，抱一抱，摸一摸，分離時(shí)間持續(xù)很久，最終導(dǎo)致更難分離，

三四歲的幼兒有直覺行動(dòng)思維方式的特點(diǎn)，此時(shí)，如果媽媽明確而干脆地離開，幼兒會(huì)迅速脫離媽媽這一“事物”，而把注意力逐漸轉(zhuǎn)移到新環(huán)境中。相反，如果家長(zhǎng)久久不肯離開，寶寶也長(zhǎng)時(shí)間不能脫離分離煎熬，無法融人新環(huán)境。此外，該行為還會(huì)讓幼兒養(yǎng)成不良習(xí)慣，即通過哭鬧的方式解決問題，達(dá)成訴求。在糾纏式分離中，家長(zhǎng)非但沒有積極引導(dǎo)幼兒的情緒，反而受幼兒負(fù)面情緒的影響，這無形地支持、延長(zhǎng)并加重了幼兒的分離焦慮，對(duì)幼兒情緒的管理百害而無一利。

家長(zhǎng)完全不接納幼兒的哭鬧情緒，不能正確理解幼兒的分離焦慮情緒是正常的，通過打罵孩子的方式，強(qiáng)制性分離。如，孩子摟著爸爸的脖子大聲哭喊著不下來：“我要回家！我要回家！”家長(zhǎng)沒有安撫孩子情緒而是嚴(yán)厲地訓(xùn)斥：“快放手！怎么這么不聽話！”邊說邊打了孩子的屁股一巴掌，并用力將其推給老師，轉(zhuǎn)身離開。

這樣的分離方式，會(huì)讓幼兒感到不被父母理解，疏遠(yuǎn)親子關(guān)系，長(zhǎng)此會(huì)影響孩子的身心健康。“黏”父母是幼兒成長(zhǎng)過程的一個(gè)必經(jīng)階段，哭鬧只是他們不適應(yīng)新環(huán)境的真實(shí)情緒表現(xiàn)。幼兒在對(duì)父母的依戀中感受親情，認(rèn)識(shí)世界，經(jīng)過這一階段，他們才能逐漸建立起健全的人格。簡(jiǎn)單粗暴的分離方式，反映出家長(zhǎng)不懂得孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，只用成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，會(huì)嚴(yán)重傷害親子感情，讓孩子身心受到傷害，容易形成暴躁的性格。

家長(zhǎng)似斷非斷式分離，強(qiáng)化了幼兒的哭鬧行為。如，有位奶奶將寶寶送到幼兒園后不放心，便躲在墻角、門后、窗外偷看，剛剛情緒穩(wěn)定的寶寶突然看到了窗外的奶奶，馬上又大哭起來，邊哭邊向奶奶狂奔而去。

這位奶奶的做法會(huì)讓幼兒無法安心和同伴玩耍，不停地四處張望、尋找，甚至根本無法傾聽老師的指令。這使幼兒對(duì)新環(huán)境適應(yīng)能力減弱，對(duì)幼兒園的依戀感、安全感、信任感延遲。

以上均屬不正確的分離方式，對(duì)新生情緒的管理十分不利。那么，家長(zhǎng)和幼兒到底應(yīng)如何進(jìn)行人園分離呢？

即家長(zhǎng)不懲罰、不驕縱，和善與堅(jiān)定并行引導(dǎo)孩子人園。家長(zhǎng)理解、接納孩子不適應(yīng)新環(huán)境的哭鬧情緒，但不支持他的哭鬧行為。如媽媽緊緊把孩子抱在懷里，輕輕地拍拍他的后背，溫和地對(duì)他說一遍：“寶寶長(zhǎng)大了，媽媽上班，你上幼兒園。下班后，媽媽一定會(huì)來接你的，想哭就哭會(huì)兒吧，媽媽愛你，寶寶再見。”家長(zhǎng)從容地跟孩子擺手離開。

這種一抱、二拍、三說、四分的正面引導(dǎo)式分離，讓孩子感受到父母的愛是不變的;讓孩子直接面對(duì)問題，明確知道自己長(zhǎng)大了，要勇敢面對(duì)獨(dú)立人園這一事件;讓孩子相信，大家只是暫時(shí)分開，媽媽（爸爸）下班后一定會(huì)來接他的，給予孩子安全感。家長(zhǎng)平穩(wěn)的情緒，有效的語(yǔ)言溝通，直至幼兒心靈深處。家長(zhǎng)允許孩子傷心、著急、難過、想媽媽，同時(shí)也鼓勵(lì)孩子清楚自己所處的環(huán)境，明確將要做的事情，努力克服困難。

在多年的新生人園情緒管理中，我們發(fā)現(xiàn)，這種正面引導(dǎo)式分離效果較好，幼兒適應(yīng)新環(huán)境快，情緒緩解也具實(shí)效。