高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

鄭夢凡

摘要：關(guān)于微課它是一種在基于傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展的新型教學(xué)模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生注意力。那么在當(dāng)前的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，老師需要將精心設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)環(huán)境中，以此有效的加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在本篇文章中，我們主要是簡單的探討高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué);微課設(shè)計(jì);應(yīng)用研究

前言：微課是一種新型的教學(xué)方式，它主要是通過采用多媒體的方法將一些教學(xué)內(nèi)容以短視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在當(dāng)前的教學(xué)中，微課以時(shí)間短、重點(diǎn)突出等優(yōu)點(diǎn)受到諸多老師的青睞。

一微課在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的設(shè)計(jì)

（一）精細(xì)化原則

從目前的情況來看，在高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課中，課堂上所涉及到的內(nèi)容相對來說較多，老師不能想傳統(tǒng)教學(xué)一般將所有知識點(diǎn)進(jìn)行重新講解，否則很容易讓學(xué)生感到復(fù)習(xí)課程缺少針對性，而在微課程教學(xué)中同樣也是如此。因此，老師在開展微課程的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)金肯的結(jié)合學(xué)生目前實(shí)際情況以及近些年的考情情況，有效的應(yīng)用小問題、實(shí)問題幫助學(xué)生開展高效率的學(xué)習(xí)。這就需要保障老師能夠進(jìn)一步加強(qiáng)自身的專業(yè)水平，充分掌握到教學(xué)的重難點(diǎn)，以此有效的開展微課程設(shè)計(jì)工作。

（二）簡單化原則

關(guān)于微課程在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中還應(yīng)當(dāng)遵守簡單化的原則，其中包含教學(xué)內(nèi)容的簡單化以及操作設(shè)計(jì)的簡單化。對于學(xué)生而言，如果教學(xué)課程的難度系數(shù)較高的話，十分容易致使他們失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。那么在教學(xué)中老師就需要通過由易到難的教學(xué)原則，保障學(xué)生能夠在理解復(fù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高自身解決問題的能力。而有效的開展操作設(shè)計(jì)簡單化便是幫助老師在開展微課程設(shè)計(jì)過程中，讓整體操作界面變得更加簡單明了，以此方便學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬Ψ胖迷趯W(xué)習(xí)的知識點(diǎn)中，以此不會(huì)被其他問題分散自身的注意力。

（三）趣味性原則

開展復(fù)習(xí)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)了解由于高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中所講述的內(nèi)容都是學(xué)生有所了解的知識，這就會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)行二次學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生厭煩感。那么，開展微課設(shè)計(jì)中，老師就需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手，幫助學(xué)生能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。首先，老師可以在課程設(shè)計(jì)中開展情境方面的創(chuàng)設(shè)工作，使得學(xué)生能夠完成知識的自我構(gòu)建。第二，在微課的教學(xué)中，老師還可以通過圖片、動(dòng)畫等方式給學(xué)生留下深刻的印象。第三，開展對知識點(diǎn)的講述中，老師還能夠積極的融入一些風(fēng)趣幽默的語言，以此加強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的印象。

（四）有效銜接原則

對于微課程而言，它在當(dāng)前高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中的應(yīng)用目地，主要是為了能夠更好地服務(wù)于教學(xué)中。那么當(dāng)老師開展設(shè)計(jì)工作時(shí)，除了需要保障微課的內(nèi)容和教學(xué)得到緊密的結(jié)合外，還應(yīng)當(dāng)避免由于微課程內(nèi)容脫離課程造成的無意義教學(xué)。與此同時(shí)，微課作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相互配合，以此在最大化限度中保障整個(gè)課堂教學(xué)的有效銜接。

（五）針對性原則

微課作為一種教學(xué)方法的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生獲得不同程度的知識。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師講課的進(jìn)度只照顧到整體，沒有針對性。但是，微課這一教學(xué)方式，把知識點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)化，充分發(fā)揮了因材施教的教育教學(xué)理念，學(xué)生在上課的時(shí)候，沒有消化或者是沒有理解到位的知識，可以通過微課的方式來進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，學(xué)生可以通過微課的方式，對知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的觀看，以便加深對知識點(diǎn)的理解和記憶。比如，在教學(xué)的整個(gè)過程之中，老師可以先利用微課中相關(guān)知識點(diǎn)的視頻進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生可以自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以先理解并應(yīng)用到實(shí)際操作中，而學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生可以控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己的情況去進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，讓自己跟上課堂的整體教學(xué)節(jié)奏，不至于落后隊(duì)伍。老師在講解過程中根據(jù)講解的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解示范，使學(xué)生在課堂上得到提升。

二微課程在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

（一）利用微課開展情境設(shè)計(jì)

在整個(gè)高中課程當(dāng)中，開展復(fù)習(xí)是一件較為枯燥無趣的事情，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在面對該情況，老師就可以有效的利用微課的趣味性，幫助學(xué)生構(gòu)建一種良好的教學(xué)情境，以此保障整體課堂的教學(xué)效果和復(fù)習(xí)率。例如，開展函數(shù)的復(fù)習(xí)中，老師便可以應(yīng)用微課的形式，向?qū)W生動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)出函數(shù)y=Asin+b的圖像，使得學(xué)生能夠同觀看圖像的動(dòng)態(tài)變化，起到復(fù)習(xí)的作用。

（二）利用微課完成重難點(diǎn)突破

彌補(bǔ)過去學(xué)習(xí)中存在的不足，加強(qiáng)學(xué)生對重難點(diǎn)的理解程度，同樣是高中復(fù)習(xí)階段中的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么老師就可以利用微課程的形式，對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行輔助，突破數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的重難點(diǎn)。相對于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科它具有較高的抽象性特點(diǎn)，那么老師在開展對重難點(diǎn)微課教學(xué)材料的選擇中，就應(yīng)當(dāng)保障復(fù)習(xí)的內(nèi)容能夠通過形象的方式展現(xiàn)出來，以此幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如，開展函數(shù)的復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)主要是在于如何讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解到函數(shù)的性質(zhì)圖像。因此，在該部分的復(fù)習(xí)中，老師就應(yīng)當(dāng)注重函數(shù)內(nèi)的數(shù)形結(jié)合，以此減少學(xué)習(xí)的難度，便于學(xué)生更好的理解和加強(qiáng)。

（三）利用微課進(jìn)行典型例題的展示

整體的復(fù)習(xí)過程中，除了需要進(jìn)一步加強(qiáng)對重難點(diǎn)知識的理解我，老師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到如何解答典型的問題，掌握到解題的思路。因此，老師在開展復(fù)習(xí)的階段中，便可以有效的利用微課的形式，以此選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容中最為典型的案例。讓學(xué)生能夠通過小組合作的方式開展學(xué)習(xí)和探究，接著按照自身的實(shí)際情況在規(guī)定時(shí)間中自主管控學(xué)習(xí)的進(jìn)度，改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。

結(jié)語：

綜上所述，我們可以了解到關(guān)于微課程而言，它依舊是一個(gè)處于初步發(fā)展的階段中，在開展嘗試的時(shí)候，難以會(huì)遇到各種各樣的問題。那么這面對這一種情況，就需要老師運(yùn)用微課中不斷的進(jìn)行探索和完善，從而在最大的限度中，保障微課程能夠發(fā)揮出最大的優(yōu)點(diǎn)，以此加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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