淺析關(guān)于感恩教育在小學(xué)德育特色中的實(shí)踐

何建明

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生思想觀念和道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要時(shí)期，教師及家長要對其進(jìn)行正確引導(dǎo)與教育。小學(xué)德育教育是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好品德的重要途徑。感恩作為學(xué)生成長過程中必不可少的情感要素，在成長中能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品行。因此，如何在小學(xué)德育教育中融入感恩教育是教師亟待解決的問題。筆者以小學(xué)階段的情感教育現(xiàn)狀作為出發(fā)點(diǎn)，研究感恩教育在德育教育中的實(shí)踐運(yùn)用，為小學(xué)德育教師開展感恩教育提供參考。

關(guān)鍵詞：感恩教育;小學(xué);德育教育特色

在新課改的背景下，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，社會對教育教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要成為課程的教授者，還要成為課程資源的開發(fā)者。因此，教師急需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，把核心素養(yǎng)提升到教育目標(biāo)的最前端，重視學(xué)生的全面發(fā)展。德育教育對小學(xué)階段學(xué)生素養(yǎng)的提升有積極推動作用，在德育中融入感恩教育更是提升教育水平的有效方式，有助于正確引導(dǎo)學(xué)生的品德養(yǎng)成和思想教育。但目前實(shí)際的感恩教育效果卻并不樂觀，育人價(jià)值并沒有得到顯著體現(xiàn)。因而，筆者梳理了感恩教育的價(jià)值和發(fā)展現(xiàn)狀，并結(jié)合日常的教育教學(xué)，探索感恩教育在小學(xué)德育教育中的實(shí)踐策略，為小學(xué)感恩教育提供些許參考。

一、感恩教育的概念和價(jià)值

感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實(shí)施的識恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育學(xué)[1]。教師在開展德育教育時(shí)，首先關(guān)注的是小學(xué)生的成長需求及情感需求。在教育過程中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃?，提高其思想道德水平，并形成全面穩(wěn)定的價(jià)值觀念，推動學(xué)生的素質(zhì)教育順利落實(shí)。

其次，感恩教育是對學(xué)生生命的啟迪。感恩看起來是付出，但在實(shí)施感恩行為時(shí)，我們同時(shí)也收獲了他人的贊美和感激，知恩報(bào)恩是人性美好的體現(xiàn)，是生命美好的象征。在一定意義上說，感恩滿足人們對善良、智慧、和諧等美好情感的需求，彰顯生命的價(jià)值追求。

最后，感恩教育是對全社會價(jià)值認(rèn)同的導(dǎo)向。每個(gè)小學(xué)生都是家里備受關(guān)注的存在，從出生起就受到家人的關(guān)愛及呵護(hù)，很多學(xué)生在接受這些關(guān)愛時(shí)也不需要對父母家庭表示任何的感謝行為。這樣的成長環(huán)境促使他們?nèi)鄙俑卸髑楦?，對社會、家庭、父母等缺乏?zé)任、擔(dān)當(dāng)，甚至是誠信和有愛，這些都為今后的發(fā)展帶來了一定影響。感恩是一種生活的態(tài)度，更是一種美德的養(yǎng)成。感恩教育的價(jià)值就在于能讓學(xué)生正確認(rèn)識到周圍的關(guān)愛并不是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，從而對親人、教師、同學(xué)甚至其他對自己有幫助的人產(chǎn)生感恩之心，讓學(xué)生的人格品德培養(yǎng)能更加有效。

二、小學(xué)感恩教育現(xiàn)狀及成因

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“有一顆感恩的心很重要，所有的人都要有感恩的心?！?014年5月，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上對青年提出：“要學(xué)會感恩。”這些重要的論述明確了感恩教育的迫切性和重要性。

雖然感恩教育在我國的發(fā)展時(shí)間很長，但是作為現(xiàn)代德育教育中的重要一環(huán)，感恩教育落實(shí)情況并不好，其價(jià)值作用也未得到重視，影響了教育效果。究其原因，一方面是相關(guān)教師的職業(yè)素養(yǎng)不夠，師資隊(duì)伍建設(shè)也不完善。部分學(xué)校的管理人員為減少開支通常將德育教育工作交給其他科任教師兼任，沒有專業(yè)的教師，很多學(xué)科的教師工作量很大，難以抽出時(shí)間放在提升德育教育水平中，導(dǎo)致德育教育的教學(xué)模式一直處在較落后的階段。教師僅僅通過口頭講解的方式向?qū)W生傳達(dá)感恩教育的相關(guān)知識，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。

另一方面，小學(xué)感恩教育的內(nèi)容與實(shí)際生活脫離。很多教師在對德育教育的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，沒有對可行性進(jìn)行考量，缺乏實(shí)踐鍛煉，小學(xué)生對抽象的德育教育內(nèi)容理解困難較大，導(dǎo)師教師的教學(xué)停留在紙上談兵的階段。同時(shí)，一些學(xué)校并沒有給學(xué)生營造全面的德育教育氛圍，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃厚，對學(xué)生的教育效果也不夠理想。

三、感恩教育在小學(xué)德育特色中的實(shí)踐策略

感恩教育的價(jià)值作用和教育現(xiàn)狀反映了加強(qiáng)少年兒童感恩教育的迫切需要。筆者結(jié)合日常的教育教學(xué)，探索感恩教育在德育教育中的實(shí)踐策略。

（一）創(chuàng)設(shè)感恩環(huán)境，營造感恩教育氛圍

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的主要平臺，更是感恩教育實(shí)施的主體。學(xué)生感恩教育的啟蒙與思想認(rèn)識的形成都與校園環(huán)境密不可分。因此，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建良好的感恩環(huán)境，尤其是人文環(huán)境。以活動為載體，開展形式多樣、豐富多彩的感恩活動。例如，在清明節(jié)時(shí)期，依托烈士墓園的教育環(huán)境，開展“感黨恩 緬先烈”的清明祭掃活動，培養(yǎng)學(xué)生感念先輩的付出，珍惜幸福生活來之不易。在重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如植樹節(jié)、節(jié)糧月、愛國月等時(shí)機(jī)，通過繪畫、征文、觀看愛國電影等方式，積極營造感恩教育的良好氛圍。

在注重塑造人文環(huán)境的同時(shí)，加大對校園環(huán)境的創(chuàng)建，讓學(xué)校的沒一堵墻都會說話。在整個(gè)感恩教育過程中，宣傳欄是一個(gè)不能忽略的陣地?？梢栽谛麄鳈陂_發(fā)“日、周、月”公布欄，及時(shí)宣傳在感恩教育主題活動中的內(nèi)容，公布感恩教育的實(shí)施進(jìn)度，突出感恩教育中的先進(jìn)人物，發(fā)揮榜樣的作用。同時(shí)可以在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)展示角落，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的感恩事跡。學(xué)生身處其中，自然會受到潛移默化的熏陶和影響，起到“潤物細(xì)無聲”的效果。

（二）挖掘教材內(nèi)容，拓寬感恩教育途徑

教師開展感恩教育時(shí)，要深度挖掘教材中的素材，將理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，以情感為突破口，喚醒學(xué)生對親人的深層次感恩之心，達(dá)到全面滲透感恩教育的目的。[2]例如教師在講解小學(xué)三年級上冊的《爸爸媽媽多愛我》中的內(nèi)容時(shí)，就可以由家庭作為引子，引導(dǎo)出感恩教育內(nèi)容。在故事里找到自己家庭中經(jīng)常出現(xiàn)的畫面，媽媽在家庭生活中的無私付出是觸動學(xué)生情感的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生會對媽媽在家庭里對自己的關(guān)愛進(jìn)行回想，同時(shí)對自己的行為進(jìn)行反思，在長時(shí)間的生活中單方面接受著家人的關(guān)心與愛護(hù)，卻沒有對媽媽的付出表示感謝，這讓學(xué)生的情感受到?jīng)_擊，從內(nèi)心里想要對親人表示感謝。

教師可以采用學(xué)科融合的方式將情感教育滲透到教學(xué)的方方面面，營造有利于培養(yǎng)學(xué)生感恩之心的氛圍。如在勞動實(shí)踐課時(shí)，勞動老師結(jié)合感恩教育，啟發(fā)學(xué)生將熱愛自然、愛惜糧食、幫助父母等內(nèi)容落實(shí)到日常行為中，實(shí)現(xiàn)教材效果的最大化。

結(jié)束語：

總而言之，感恩教育對小學(xué)生的人格品質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。但感恩教育中存在的問題影響其價(jià)值發(fā)揮，將感恩教育融入到小學(xué)德育教育特色中能有效提升德育教育的水平，讓學(xué)生對父母、教師及同學(xué)的關(guān)懷與幫助等表示感謝，加深與其他人的情感交流，有助于其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為今后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊建臣. 感恩教育的行動詮釋：在實(shí)踐中懂得"做人的道理"[J]. 人民教育， 2019， 000（005）：60-61.

[2]朱蕾蕾. 感恩教育在小學(xué)德育特色中的實(shí)踐探索[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2019， 000（006）：21，24.