增強(qiáng)四個(gè)意識(shí)，建設(shè)高質(zhì)量學(xué)校

張艷 丘梓鵬

摘要：學(xué)校管理得好壞對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著直接的影響，尤其是小學(xué)學(xué)校管理工作，可以說(shuō)，其是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的根基。在當(dāng)前新課改深入推進(jìn)的背景下，完善小學(xué)學(xué)校管理工作已成為當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，管理人員必須將自身才能充分發(fā)揮出來(lái)，以科學(xué)的管理理念完善學(xué)校管理工作，提升意識(shí)，加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此，就從四個(gè)意識(shí)著手，對(duì)高質(zhì)量學(xué)校的建設(shè)策略進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：安全;質(zhì)量;精細(xì);助力;意識(shí)

校園里沒有轟轟烈烈的大事，但事事也不算小事，尤其是作為學(xué)校的管理者，應(yīng)將學(xué)校中的各種小事做實(shí)、做好，做出成效?？梢哉f(shuō)，學(xué)校管理就是由這些細(xì)節(jié)組成的，需要在細(xì)節(jié)的完善中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人和完善人的目標(biāo)。因此，學(xué)校管理者需要增強(qiáng)四個(gè)意識(shí)，加強(qiáng)四方面的管理，并使之在每個(gè)細(xì)節(jié)處生成文化思想，才能將管理效能最高程度地發(fā)揮出來(lái)。

一、增強(qiáng)安全意識(shí)，確保日常教育活動(dòng)安全運(yùn)行

俗話說(shuō)：“意識(shí)決定行為?！倍庾R(shí)的形成又必須通過行為進(jìn)一步強(qiáng)化，從而才能樹立。因此，要想增強(qiáng)學(xué)校管理工作中的安全意識(shí)，學(xué)校就需要將安全教育工作貫穿在學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)中。在平常教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)定期組織師生對(duì)有關(guān)安全工作的法規(guī)、要求以及相關(guān)安全知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷提升師生的安全意識(shí)。通過教工會(huì)議或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)組織教師學(xué)習(xí)日常教學(xué)的安全要求和規(guī)定，在此過程中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在功能室、室外場(chǎng)館上音樂、美術(shù)、體育等科目時(shí)，為了安全起見，從學(xué)生出去上課到回到教室都要做好教育管理，低年段有時(shí)候還需要做好陪同。要求學(xué)生不打不鬧，有序下樓，這樣，才能最大限度地避免安全事故的發(fā)生。此外，現(xiàn)在絕大多數(shù)的孩子都是在家長(zhǎng)的溺愛下長(zhǎng)大的，多數(shù)家長(zhǎng)都沒有打過孩子，此時(shí)，如果教師在學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施一定的懲罰，一些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)心理問題，而由心理問題引發(fā)的校園安全問題也經(jīng)常發(fā)生。因此，學(xué)校更要將由心理問題引發(fā)的安全問題重視起來(lái)，深入剖析問題的根源。對(duì)于懲罰現(xiàn)象，學(xué)校嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生，要最大限度地避免學(xué)生心理扭曲情況的出現(xiàn)，為其健康發(fā)展以及學(xué)校管理工作的有效推進(jìn)提供保障。

二、增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校管理水平的有效提升

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的根本，也可以說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量的高低是檢驗(yàn)學(xué)校素質(zhì)教育效果的重要依據(jù)，也是社會(huì)和家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。在實(shí)際管理工作中，我們有必要對(duì)工作的思路進(jìn)行思考和調(diào)整，理順辦學(xué)思路，樹立重視質(zhì)量的旗幟，讓規(guī)范、服務(wù)以及質(zhì)量意識(shí)融入教職工的靈魂中。在此，為了深入貫徹和落實(shí)新課改精神以及相應(yīng)的教育方針，學(xué)校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身以往的辦學(xué)理念，以“促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”為根本，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，致力于學(xué)校文化建設(shè)，有效解決因?qū)W校布局調(diào)整和人事變動(dòng)而出現(xiàn)的一系列教職工思想散漫、素質(zhì)參差不齊的問題，明確學(xué)校教育宗旨，讓學(xué)校教育真正成為學(xué)生今后幸福生活的源泉。

（一）在環(huán)節(jié)中反映質(zhì)量意識(shí)

要想讓質(zhì)量意識(shí)真正注入師生的靈魂中，學(xué)校就需要將“質(zhì)量”觀念反映到學(xué)校工作的各方面和各環(huán)節(jié)中，只要是學(xué)校安排的教育教學(xué)工作，都要以“實(shí)”為綱，以“效”為繩，每項(xiàng)工作都要得到落實(shí)，尤其是在“五育”上，學(xué)校必須要求各科教師做到優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，教師要上好每一節(jié)課，帶好每一節(jié)社團(tuán)活動(dòng)，牢牢堅(jiān)守質(zhì)量意識(shí)，為學(xué)生的更好發(fā)展以及學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

（二）在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)質(zhì)量意識(shí)

學(xué)校工作之所以成功，除了有明確的辦學(xué)方向外，全面、科學(xué)的工作評(píng)價(jià)體系也是非常重要的內(nèi)容，有了明確的共同目標(biāo)，還要形成為達(dá)到目標(biāo)的過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)體系。我們?cè)趯W(xué)校日常管理工作中可以發(fā)現(xiàn)，以往的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的需求，在很大限度上阻礙了學(xué)校質(zhì)量的提升。因此，在充分體現(xiàn)民主意識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)完善修訂既定評(píng)價(jià)方案，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂全新的《學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》和《教師年終評(píng)價(jià)方案》，新評(píng)價(jià)方案中要包含教育教學(xué)的全過程、全方位，明確教學(xué)各項(xiàng)工作的要求，在此過程中必須注意的一點(diǎn)就是確保面向全體，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，特別是課堂中的分層教學(xué)尤為重要。學(xué)校要大力提倡在集體備課中關(guān)注“評(píng)價(jià)”，引導(dǎo)教師在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，為學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提供保障。

三、增強(qiáng)精細(xì)意識(shí)，確保學(xué)校管理工作取得實(shí)效

校園里沒有轟轟烈烈的大事，但“事事皆大事”。學(xué)校工作中的精細(xì)就是將教育做小、做細(xì)、做實(shí)、做精致，最直接的體現(xiàn)就是教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化。

（一）規(guī)范管理，抓細(xì)常規(guī)

學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段課程計(jì)劃，圍繞辦學(xué)理念，積極創(chuàng)設(shè)開放、自主、和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的精細(xì)化、常態(tài)化管理，建立合理、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和保障體系。開好五會(huì)（校級(jí)教學(xué)部門工作會(huì)、科組會(huì)議、備課組會(huì)議、班科聯(lián)動(dòng)會(huì)、年級(jí)聯(lián)席會(huì)），提升課堂教育高度、深度以及內(nèi)涵。建立教學(xué)質(zhì)量三級(jí)監(jiān)控機(jī)制，第一級(jí)是學(xué)校（校長(zhǎng)、教師發(fā)展中心），第二級(jí)分別為年級(jí)（年級(jí)、備課組、班主任）、科組（科組、備課組）兩個(gè)層面，第三級(jí)是班級(jí)（班主任、科任老師），分級(jí)把關(guān)，分層落實(shí)，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，要求每位老師課前必須準(zhǔn)備好教案和學(xué)案，課后必須進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)過程，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

每次期中、期末測(cè)試之后，可以先由教師發(fā)展中心組織學(xué)校層面的教學(xué)質(zhì)量分析，整體把控各年級(jí)、各學(xué)科、各班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量;再由年級(jí)組組織召開年級(jí)層面的質(zhì)量分析，總結(jié)得失，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略;最后由班主任組織召開班級(jí)科任老師聯(lián)動(dòng)會(huì)議，認(rèn)真分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況。在日常管理過程中，學(xué)校行政、年級(jí)組長(zhǎng)每天不定時(shí)巡查課堂，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)記錄、反饋，并敦促相關(guān)教師及時(shí)整改。

（二）深化改革，精耕課堂

學(xué)校應(yīng)該緊緊圍繞課程改革的重點(diǎn)，堅(jiān)持“深化課程改革，打造優(yōu)質(zhì)課堂”。初中可以教學(xué)空間的重構(gòu)推動(dòng)教與學(xué)方式的變革，以學(xué)案為載體，逐步建構(gòu)“目標(biāo)引領(lǐng)——自主研習(xí)——合作研討——思辨提升”的課堂結(jié)構(gòu)，有效提高教學(xué)的選擇性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作交流能力和高階思維的培育。學(xué)校要大力倡導(dǎo)“先學(xué)后教、小組自主合作學(xué)習(xí)”的課堂學(xué)習(xí)形式，以“教研公開課競(jìng)賽”“公開課展示周”等日常教研活動(dòng)的開展為載體，將課堂的主陣地還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)行多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。小學(xué)則可立足習(xí)慣養(yǎng)成，在狠抓課堂常規(guī)的同時(shí)，引導(dǎo)教師發(fā)揮學(xué)科獨(dú)特的育人功能，發(fā)掘?qū)W科的本質(zhì)魅力，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

（三）依靠集備，精密推進(jìn)

無(wú)論老校新校，我們都要特別重視教師專業(yè)發(fā)展，重視教師隊(duì)伍建設(shè)。為了讓年輕教師縮短磨合期快速成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)該精準(zhǔn)發(fā)力，做大做強(qiáng)做細(xì)做實(shí)集體備課，規(guī)定每周至少安排一個(gè)學(xué)科，每個(gè)年級(jí)選派一位教師上公開課、安排一位教師上研究課。公開課、研究課是集體備課的結(jié)晶，充分反映備課組當(dāng)前的整體水平，每一節(jié)常規(guī)課，必須通過集體備課才能走進(jìn)課堂。學(xué)校明確規(guī)定每周備課組活動(dòng)，做到“四個(gè)一”：一位中心發(fā)言人，形成統(tǒng)一教案、統(tǒng)一課件、統(tǒng)一學(xué)案。讓常規(guī)課堂成為教師施展才華的舞臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園。每節(jié)公開課結(jié)束后，科組要進(jìn)行集體評(píng)課， 課后授課老師結(jié)合評(píng)課反饋意見，不斷總結(jié)、反思，通過這種方式，幫助青年教師快速地成長(zhǎng)起來(lái)。

集體備課是學(xué)校為新老教師開辟的教育教學(xué)整體推進(jìn)的“蓄力場(chǎng)”，是教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的“永動(dòng)機(jī)”。我們積極采用360°全方位無(wú)死角、全覆蓋式集備，真正做到備學(xué)生、備教材、備教法、備課件、備周清……甚至連班級(jí)建設(shè)、突發(fā)事件、家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)都要納入集體備課，充分發(fā)揮了校內(nèi)骨干教師、名師的引領(lǐng)作用，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)青年教師成長(zhǎng)內(nèi)生力，促進(jìn)青年教師自覺成長(zhǎng)。

（四）借力課題，精準(zhǔn)轉(zhuǎn)變

學(xué)校應(yīng)該緊跟國(guó)家課改的步伐，以課題研究為抓手，各學(xué)科組在課題組主持人的領(lǐng)導(dǎo)下，每名教師積極參與自己喜歡的“好課題”研究，學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理論，勇于實(shí)踐理論。學(xué)校要鼓勵(lì)教師將課題研究成果融合到日常的教學(xué)中，推動(dòng)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的方式、方法、手段的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課堂教學(xué)面貌的煥然一新和課堂教學(xué)有效性的大幅度提升。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育教學(xué)的生命線，學(xué)校唯有嚴(yán)守精細(xì)管理意識(shí)，嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格把關(guān)備課、上課、作業(yè)布置與批改、培優(yōu)提弱、考核五個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。采取校內(nèi)教師互相聽課、行政推門聽課、行政巡課、舉辦教學(xué)開放日以及松果工程師徒與青果互助組組員的每周常態(tài)化聽課等方式，對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行直接監(jiān)控。采取對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查、教師進(jìn)行工作匯報(bào)等方式進(jìn)行間接監(jiān)控。學(xué)校通過定期舉行教師教研公開課大賽、教學(xué)說(shuō)課比賽等教學(xué)能力競(jìng)賽，激發(fā)教師的教學(xué)內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，教學(xué)主管部門在有序監(jiān)控教學(xué)的過程中，充分利用校內(nèi)外資源，嚴(yán)密監(jiān)測(cè)教學(xué)質(zhì)量，分析數(shù)據(jù)，查找不足，研究對(duì)策，全力打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

四、增強(qiáng)借力意識(shí)，助力學(xué)校管理水平不斷提高

學(xué)校的成功，依靠的是“借力”而非權(quán)力，需要在廣大師生的共同努力下實(shí)現(xiàn)，應(yīng)向別人借腦、借力，不能只是依靠上級(jí)授予的行政權(quán)力。那么，管理到底是什么？歸根結(jié)底就是“借力”。因此，在學(xué)校日常管理中，學(xué)校應(yīng)切實(shí)增強(qiáng)“借力意識(shí)”。

（一）“借”書本的力

俗話說(shuō)：“欲求教書好，先做讀書人?！边@就對(duì)教師提出了一定的要求，其必須重視讀書。在此，學(xué)校就可以倡導(dǎo)教師在每學(xué)年的假期積極閱讀一些有益的書籍，如朱永新的《我的教育理想》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等。正如歌德所說(shuō)：“讀一本好書，就是在和高尚的人談話?！敝挥凶x書，人的靈魂才能受到洗禮;只有讀書，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足。這樣，才能充分點(diǎn)燃起教師的熱情，增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感，最終實(shí)現(xiàn)自身的完善。

（二）“借”專家的力

學(xué)校應(yīng)積極踐行“送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，做好各級(jí)教師的培訓(xùn)工作，及時(shí)更新其教育觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法。在此過程中，學(xué)?？梢云刚?qǐng)專門的教育專家在學(xué)校內(nèi)部開展教育觀摩研討會(huì)，引導(dǎo)教師積極參與，及時(shí)掌握最新的教育觀念和技術(shù)，為學(xué)生以及學(xué)校的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）“借”領(lǐng)導(dǎo)的力

寬松的環(huán)境在學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但是各種檢查的應(yīng)對(duì)在很高程度上消耗了管理者的精力，在這種情況下，學(xué)校上下必須形成一種寬松的教學(xué)環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)和教師之間協(xié)調(diào)共進(jìn)，形成團(tuán)隊(duì)力量，集中精力搞好學(xué)校教育教學(xué)工作，從而為學(xué)校的繁榮發(fā)展提供保障。

總之，學(xué)校管理是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的工作，我們不可否認(rèn)，學(xué)校管理工作在執(zhí)行過程中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，在這種情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生就要形成合力，緊緊圍繞四個(gè)意識(shí)開展工作，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)校的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇桂梅.把學(xué)校管理當(dāng)一門復(fù)雜的學(xué)問來(lái)研究[J].中小學(xué)管理，2020（01）.

[2]楊衛(wèi)紅.管理有道：新校長(zhǎng)的四種管理意識(shí)[J].教育觀察，2019（08）.

[3]汪發(fā)信.談如何實(shí)施科學(xué)的學(xué)校管理模式[J].華夏教師，2017（01）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）