面向混合式教學的教學資源平臺建設

宋燕燕 秦軍 董麗花 鄭星

摘要：國家倡導教學資源平臺建設，目的是為了彌補傳統(tǒng)課堂教學方式的不足。通過建設混合式教學平臺，使其充分發(fā)揮學生自主學習和主動思考能力的同時，還將促進教師團隊對現(xiàn)有的教學模式實現(xiàn)全方位、立體化的剖析再構建，實現(xiàn)動態(tài)化教學部署，提高教學質(zhì)量和學習效率。分析了混合式教學模式在其教學設計中的真實應用，從建設教學資源平臺所使用技術、整體架構、功能模塊設計等技術角度出發(fā)，多維度地對教學資源平臺的建設要點展開論述，探索基于新技術的教學模式改革。

關鍵詞：混合式教學;教學資源平臺;自主學習;教學模式

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）25-0086-03

Abstract：The State advocates the construction of teaching resources platform， in order to make up for the shortcomings of traditional classroom teaching methods. Through the construction of hybrid teaching platform， it can give full play to students' autonomous learning and active thinking ability， and it can promote the teachers' team to analyze and reconstruct the existing teaching mode in an all-round and three-dimensional way， and then realize dynamic teaching deployment to improve teaching quality and learning efficiency. This paper analyzes the real application of Hybrid Teaching Mode in its teaching design. From the perspective of technology used in the construction of teaching resource platform， overall architecture， function module design， it discusses the construction points of teaching resource platform from multiple dimensions， and explores the teaching mode reform based on new technology.

Key words：hybrid teaching;? teaching resource platform;? autonomous learning; teaching mode

1? 引 言

近年來通信互聯(lián)網(wǎng)技術的大范圍應用，高等教育也迅速邁入5G時代。在每天的工作學習中，我們接收到的信息層出不窮，高校想要緊跟時代步伐，就需要不斷地思考如何調(diào)整現(xiàn)有的教學活動去適應時代發(fā)展要求。隨著2018年中國高等學校本科教育工作會議順利展開，國家開始持續(xù)推進精品在線開放課程建設，在高等教育領域取得了良好的成效。2019年國家教育部繼續(xù)攻堅克難，落實開放課程平臺建設措施，全面夯實本科教育?；ヂ?lián)網(wǎng)線上教學與線下課堂教學同時發(fā)展，會形成一種線上線下相結合的教學模式，一方面可以推進教師教學策略轉變，另一方面還可以帶動學生學習積極性，既提高了課堂的效率又充分利用了互聯(lián)網(wǎng)教學特色，二者的有機結合，造就了混合式教學模式。針對該模式下建設教學資源平臺具有十分重要的意義。教師通過該平臺可及時進行教學活動、教學策略的調(diào)整、有效地進行教學質(zhì)量評價等，學生亦可在此平臺上學習和下載資料，并進行學習反饋。

2? 混合式教學模式

混合式教學，即充分的使互聯(lián)網(wǎng)線上教學和傳統(tǒng)課堂教學二者優(yōu)勢互補，創(chuàng)造出線上和線下相聯(lián)合的教學模式。以教學平臺為中心將教師與學生相連接，通過互聯(lián)網(wǎng)將最新的媒體資源講授給學生，使得學生可以由淺入深的理解知識?；旌鲜浇虒W模式把二者形式有機結合，把傳統(tǒng)課堂上老師講授的內(nèi)容通過提前錄制的形式發(fā)布到平臺，讓學生能夠有足夠的時間提前接觸到知識，在此預習基礎上，就有了對接下來所學內(nèi)容的全面了解，讓每個學生都盡可能帶著預習的知識和問題進入課堂。教師在課堂上針對性地對重難點知識講授，讓學生們及時反饋，很大程度上解決以往課堂上學生對于知識的一知半解、囫圇吞棗等弊端。因此，這樣的教學模式會更符合學生學習認知過程。

以數(shù)字媒體技術專業(yè)相關課程為例建設面向混合式教學的教學資源平臺，結合該專業(yè)實際課程的學習過程，分析混合式教學模式在專業(yè)課程上的真實應用。在教學實踐中，包括需求分析、項目立意、作品設計、項目交付、應用評價等過程，而該教學過程所涉及的資源在傳統(tǒng)課堂滿足不了實際創(chuàng)作所需。利用教學資源平臺，學生學習到最新的理論知識，實際生產(chǎn)中技術需求，激發(fā)學生獨立思考，提高學生對整個項目的把握能力以及創(chuàng)作熱情，在很大程度上培養(yǎng)學生實踐應用能力。

3? 可行性分析

3.1? 技術可行性

技術可行性一般是從開發(fā)人員所使用的硬件條件、開發(fā)環(huán)境條件、軟件條件以及所具備的技術水平進行分析。本系統(tǒng)的開發(fā)和實現(xiàn)所具有硬件條件簡單，需要有局域網(wǎng)、I5以上處理器、8GBRAM、硬盤要求100G等。軟件條件包括Windows7以上系統(tǒng)、火狐瀏覽器、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、SSM框架相關技術等。