王碧瑩

摘? 要：隨著快節(jié)奏生活的發(fā)展，人們面臨的壓力日益增加，由于各種原因自閉癥兒童的數(shù)量也在不斷地?cái)U(kuò)大。隨著國家的發(fā)展，我們應(yīng)該更加關(guān)注自閉癥兒童，大力解決自閉癥兒童的教育問題。本文主要介紹了家長(zhǎng)在自閉癥兒童的教育中的重要性，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的態(tài)度和行為對(duì)兒童的發(fā)展起著很大的影響，對(duì)于自閉癥兒童來說，特殊教育學(xué)校、康復(fù)機(jī)構(gòu)、特教教師都固然重要，但是家長(zhǎng)在自閉癥兒童的教育中也扮演著不可或缺的角色。本文介紹了家長(zhǎng)在兒童康復(fù)訓(xùn)練中的重要性、家長(zhǎng)情緒的重要性和與老師配合的重要性。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng);自閉癥兒童;社會(huì)交往能力

一、基本概念闡述

（一）自閉癥兒童的概念

自閉癥又稱孤獨(dú)癥，屬于一種全面發(fā)育障礙，既不同于精神障礙也不同于智力障礙，是一種兒童發(fā)育過程中的行為功能障礙，主要表現(xiàn)在語言障礙、社交障礙和刻板行為三大核心癥狀，在社會(huì)聯(lián)系和交際、語言和認(rèn)知、對(duì)事物的反應(yīng)、感覺的調(diào)控和運(yùn)動(dòng)等方面存在行為異常。

（二）家長(zhǎng)的概念

一般指未成年人的父母或監(jiān)護(hù)人?，F(xiàn)在一般指父母或監(jiān)護(hù)人或者孩子的長(zhǎng)輩。本文中的家長(zhǎng)指孩子的主要照顧者。

（三）社會(huì)交往能力的概念

Foster和Ritchey認(rèn)為社會(huì)交往能力是指?jìng)€(gè)體在各種社交場(chǎng)面中表現(xiàn)出來的有效行為，這樣的行為是能夠建立、保持甚至加強(qiáng)其與他人之間的互動(dòng)的。

Seevers RL等人認(rèn)為社會(huì)交往能力是指幫助個(gè)人與他人互動(dòng)溝通的行為。在學(xué)校里，個(gè)人主要是與老師、同學(xué)或?qū)W校其他的工作人員交往。而在后來的生活中，個(gè)體可能會(huì)涉及與朋友、領(lǐng)導(dǎo)、同事和周圍其他人之間的交往。

王姣艷認(rèn)為兒童社會(huì)性發(fā)展是指兒童在與別人交往時(shí)呈現(xiàn)出來的情感、行為模式、觀念和態(tài)度以及這些方面隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生的變化。

二、自閉癥兒童社會(huì)交往的特點(diǎn)

在社會(huì)交往方面自閉癥兒童存在嚴(yán)重的缺陷，主要表現(xiàn)在與人接觸、口語與非口語的表達(dá)能力、共享性注意力、刻板行為和情緒障礙等方面。不同程度地缺乏與人交往的興趣，喜歡獨(dú)自一人待著，對(duì)指令沒有反應(yīng)，缺少對(duì)父母的依戀，缺少目光的對(duì)視，不能夠用語言來表達(dá)自己的情緒、需求等，不能夠融入群體中，對(duì)表情的識(shí)別方面也存在困難。不同程度的自閉癥兒童社會(huì)交往也有所不同。

三、自閉癥兒童社會(huì)交往能力缺陷的表現(xiàn)

（一）自閉癥兒童眼神的異常表現(xiàn)

缺乏與人對(duì)視的能力，他們很少與人進(jìn)行對(duì)視，或者就是一瞥，即使家長(zhǎng)叫他們，他們也只是會(huì)有口頭上的回答，目光卻不會(huì)去跟隨，沒有長(zhǎng)時(shí)間的凝視。

（二）自閉癥兒童依戀關(guān)系的異常表現(xiàn)

自閉癥兒童他們不愿與人親近。有些孩子在玩游戲的時(shí)候可能會(huì)與人進(jìn)行對(duì)視，但是游戲停止他們就會(huì)變得孤獨(dú)。

（三）自閉癥兒童建立伙伴關(guān)系的異常表現(xiàn)

自閉癥兒童喜歡自己一個(gè)人玩耍，自言自語，做自己喜歡的事情，他們不會(huì)進(jìn)行交往，有時(shí)他們想要玩其他小朋友的玩具，不會(huì)表達(dá)自己的需求。

（四）自閉癥兒童進(jìn)行社交游戲的異常表現(xiàn)

自閉癥兒童在嬰兒期就表現(xiàn)出對(duì)人缺乏關(guān)注，不會(huì)模仿聲音或動(dòng)作，聽不懂社交指令，也不會(huì)進(jìn)行社交游戲，對(duì)合作性游戲缺乏興趣，由于他們無法理解游戲規(guī)則，不能遵守游戲規(guī)則，因此喜歡獨(dú)自一人進(jìn)行游戲。

（五）自閉癥兒童語言理解及表達(dá)的異常表現(xiàn)

自閉癥兒童能聽到聲音，但是通常沒有什么反應(yīng)，多數(shù)自閉癥兒童語言發(fā)育遲緩，有的自閉癥兒童會(huì)終生沒有語言。他們用于交流的語言很少，不會(huì)進(jìn)行一問一答，只能依靠刻板的重復(fù)來進(jìn)行交談。

（六）自閉癥兒童行為及興趣活動(dòng)的異常表現(xiàn)

刻板動(dòng)作是固定化的無意義的動(dòng)作，沒有目的性。有的孩子會(huì)對(duì)一個(gè)事物產(chǎn)生獨(dú)特的興趣，一種形狀、直線或顏色等。有的孩子喜歡畫畫，當(dāng)他變得急躁沮喪時(shí)，讓他畫畫他就會(huì)變得安靜下來。

四、家長(zhǎng)在自閉癥兒童康復(fù)中的重要性

（一）在自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練中家長(zhǎng)的重要性

1. 家長(zhǎng)在生活技能訓(xùn)練中的重要性

對(duì)于自閉癥兒童，我們的目標(biāo)是讓他們?nèi)谌肷鐣?huì)，有生存和生活的基本能力，我們要多去鍛煉他們的交際、自理能力等方面，幫助他們更好地適應(yīng)周圍環(huán)境。

2. 家長(zhǎng)在康復(fù)訓(xùn)練中的重要性

在康復(fù)訓(xùn)練中，家長(zhǎng)起到了主導(dǎo)的作用。家長(zhǎng)不僅能夠了解孩子的情況，也可以根據(jù)老師的訓(xùn)練方法，在家里對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。在孩子情緒煩躁或興奮的時(shí)候。

（二）家長(zhǎng)對(duì)自閉癥兒童訓(xùn)練的輔助作用

家長(zhǎng)對(duì)自閉癥兒童的輔助作用可以體現(xiàn)在生活中、課堂中、兒童的心理等方面。因此家長(zhǎng)可以在生活中對(duì)兒童起到輔助作用，例如教他去超市、促使他與人進(jìn)行交談、教他安全知識(shí)等。在課堂中有的學(xué)校有家長(zhǎng)開放日，而康復(fù)中心會(huì)要求家長(zhǎng)進(jìn)行陪讀，輔助老師進(jìn)行教育。

（三）家長(zhǎng)與老師配合的重要性

家長(zhǎng)與老師的配合是很重要的，家長(zhǎng)需要經(jīng)常和老師進(jìn)行溝通。因?yàn)榧议L(zhǎng)在孩子的心中是有威信的，可以給他們建立自信心讓他們依賴，所以我們要肯定家長(zhǎng)的作用，對(duì)孩子的訓(xùn)練不能直接扔給老師，只有家長(zhǎng)和老師進(jìn)行配合才能使孩子得到最大的進(jìn)步。

（四）家長(zhǎng)的情緒對(duì)孩子的影響

每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子能夠健康成長(zhǎng)。父母認(rèn)為這是由于自身原因?qū)е铝撕⒆踊忌狭俗蚤]癥，家長(zhǎng)對(duì)孩子感到愧疚，就放任孩子，這就導(dǎo)致了孩子不進(jìn)步。還有過分嚴(yán)厲的家長(zhǎng)，接受不了孩子是自閉癥的事實(shí)，并且通過了訓(xùn)練孩子的進(jìn)步還很小，家長(zhǎng)難免會(huì)有一種恨鐵不成鋼的想法。家長(zhǎng)的過分溺愛和嚴(yán)厲也會(huì)造成自閉癥兒童的不良心理，家長(zhǎng)只有擺正自己的心態(tài)，積極配合學(xué)校和老師，才能促進(jìn)自閉癥兒童的良性發(fā)展。

五、結(jié)語

對(duì)自閉癥兒童的發(fā)展來說，家長(zhǎng)起到非常重要的作用，家長(zhǎng)要在各個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)，才能更好地促進(jìn)兒童的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

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