小學(xué)語文中年段統(tǒng)編版教材中落實語文要素的策略研究

楊潔

摘? 要：統(tǒng)編小學(xué)語文的教材提出的一個核心概念就是語文要素。這個概念貫穿著整個統(tǒng)編教材，成為小學(xué)語文專練的基本要素。在現(xiàn)在的教學(xué)中，語文這個學(xué)科作為一門人文性極強的學(xué)科，地位也變得愈發(fā)重要。在當(dāng)前這個教育背景下，小學(xué)語文老師需要發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，更改教學(xué)模式，使語文要素更好的落實，這樣就可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及文學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文要素;統(tǒng)編教材;教學(xué)方法

一、注重學(xué)生的主體地位

作為一名小學(xué)的語文老師，在展開語文教學(xué)活動時，需要將如何吸引學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到主要位置。在如今的教育改革背景下，學(xué)生的主體地位愈發(fā)被素質(zhì)教育所重視。所以，語文教師需要堅決拒絕“填鴨式”“灌輸式”的教育教學(xué)模式，有效的杜絕老師一味地講課解題，學(xué)生還要被迫接受的課堂氣氛，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的真正的主人。

在上課時，老師需要提出一些高質(zhì)量有價值的，能夠引起學(xué)生共鳴和思考的問題，越多越好、加強老師學(xué)生之間的互動，將課堂氣氛活躍起來，提高每個學(xué)生的課堂參與感和積極程度，讓每個學(xué)生可以自始至終跟上老師的思路

二、創(chuàng)建情景，吸引學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對語文產(chǎn)生了興趣，自然也會化愛好為動力，主動地去奔赴自己的愛好。所以，作為一名小學(xué)語文老師，在教育教學(xué)的過程中需要創(chuàng)建活潑生動的教學(xué)場景，可以多多采用多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)技術(shù)，運用學(xué)生們喜歡的形式，在課件課題內(nèi)容中適當(dāng)加入現(xiàn)在流行的新鮮事，用這來啟發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性、興趣以及求知欲。

三、培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，鼓勵學(xué)生多提問

小學(xué)生的思維極其開闊，為了好好地保護學(xué)生的想象力，老師就需要鼓勵學(xué)生多提問，不讓學(xué)生的信心和積極性受到挫折。在三維的目標(biāo)中，學(xué)生需要掌握寫字識字等技能，并且需要可以感知全文。在這個教學(xué)過程中采用提問教學(xué)的方法，有助于提高學(xué)生的想象力及發(fā)散性思維。然而，在教育教學(xué)的實際發(fā)展過程中，有些學(xué)生會提出一些不主流的問題，對于這些問題，教師也應(yīng)給予尊重，不可以給予否定，這樣做既符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，同時還可以提高學(xué)生自主的思索能力。

總的來說，語文要素是多層面的，是廣泛的，是不斷上升的，而往往又是“暗含”的。對于統(tǒng)編教材，語文老師需要認(rèn)認(rèn)真真的研究教材課本，精準(zhǔn)的把握與領(lǐng)會編譯者的意圖，準(zhǔn)確定位，正確梳理，才能夠做到心里有“要素”，上課時教好“要素”，課后彰顯“要素”，才可以真正的解決“怎么教”“教什么”的根本問題。隨著當(dāng)今我國的教育教學(xué)事業(yè)的飛速發(fā)展，老師也需要適時地改變教學(xué)模式，運用上述措施技巧，找好語文要素，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)，進而促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

參考文獻：

[1]肖慧艷. 小學(xué)語文教學(xué)落實語文要素的策略研究[J]. 試題與研究，2021（16）：135-136.

[2]王明娟. 在閱讀教學(xué)中落實語文要素的有效策略[J]. 科幻畫報，2020（12）：242-243.