形象思維能力在高中物理教學(xué)中的培養(yǎng)策略探析

丁曉坤

（人大附中深圳學(xué)校 廣東深圳 518000）

物理是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，因知識難度和思維量很大，所以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力非常重要，可以為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?；诖耍恼铝⒆愀咧形锢?，從形象思維能力視角出發(fā)，對文章主題進行了深入闡述。

一、高中物理形象思維特點

物理形象思維即以物理表象為思維培養(yǎng)的材料，具有形象、生動的特性。在眾多的思維當(dāng)中，形象思維最直接、最簡單，而且高中階段的學(xué)生形象思維非常豐富，他們對形象、動態(tài)的事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，比如帶電粒子在電磁中出現(xiàn)偏轉(zhuǎn)，這些思維都是形象、動態(tài)的。而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維要遵循事物表象、感知、概括、意象等流程來引導(dǎo)學(xué)生感知某個事物，并在自己腦海中形成具體的記憶，再通過大腦分析、綜合進行加工，并最終形成學(xué)生對這個事物的整體認(rèn)知[1]。

二、形象思維能力在高中物理教學(xué)中的培養(yǎng)策略

現(xiàn)代化教學(xué)理念指出：能力培養(yǎng)與知識傳授更重要。而且著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的教育輪綱》中也對創(chuàng)造、思考、實踐等能力做出了特別的強調(diào)。因此，文章在全面解讀新課改和陶行知教育理念的基礎(chǔ)上，設(shè)計了形象思維能力培養(yǎng)的物理課堂，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，并逐步提升學(xué)生的形象思維能力。

（一）構(gòu)建生活化的物理課堂

第一，教師要全面把握學(xué)生的生活經(jīng)驗，并以此為基礎(chǔ)開展知識講述，并引導(dǎo)學(xué)生從生活表象中建立起物理模型，進而深化學(xué)生對物理知識的認(rèn)識，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并最終提升學(xué)生的形象思維能力。由此可見，以學(xué)生熟悉生活為依托開展物理教學(xué)，可以取得更好的教學(xué)效果。第二，將生活元素引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。脫離現(xiàn)實生活的物理教學(xué)只會給學(xué)生留下空殼子，而且無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師要善用生活元素開展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建生動的課堂。特別是在講解物理概念的時候，教師可以通過模型或繪畫的方式開展講解，以調(diào)動起學(xué)生的積極性，通過感性資料的展示深化學(xué)生的認(rèn)知，并從中抽象出物理概念，并提升學(xué)生對物理知識的理解力[2]。

（二）利用數(shù)形結(jié)合思想開展物理教學(xué)

在應(yīng)試教育體制下，與結(jié)合物理現(xiàn)象開展思考相比，學(xué)生更傾向于用公式解決問題，并最終得出答案。這一情況便會弱化學(xué)生的形象思維能力，在遇到生活類問題的時候，不知道如何下手。而數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，可以將物理題以圖像的形式展現(xiàn)出來，對引發(fā)學(xué)生的想象和思考有著很大的幫助。例如下列的物理問題：v-t圖像表示的是速度v隨著時間t的變化關(guān)系，反應(yīng)物體速度變化的趨勢：

飛機起飛時，其豎直方向速度隨時間變化的規(guī)律如圖所示，則下列說法正確的是（ ）

A.飛機經(jīng)過20秒達到最高點

B.飛機飛行的最大高度是6 000米

C.飛機經(jīng)5秒后達到最高點

D.飛機飛行的最大高度是4 500米

在這道物理問題的解決中，根據(jù)圖像來得出相應(yīng)的數(shù)，在通過面積法來求飛行豎直高度，進而輕松得到D答案。

（三）利用多媒體開展教學(xué)

對于常規(guī)物理課堂無法演示出來的實驗，可以利用多媒體替代，以為學(xué)生構(gòu)建直觀、形象的畫面，進而提升學(xué)生的形象思維能力。特別是在物理現(xiàn)象教學(xué)中，利用多媒體可以展現(xiàn)整個實驗過程，同時還能動態(tài)模擬出不同條件下物體的發(fā)生、變化情況。同時多媒體放大、重播等功能，還能讓理解力薄弱的學(xué)生在反復(fù)觀看中把握物理規(guī)律。比如射線放射元素這一實驗無法在課堂完成，而采取純文字描繪的方法無法幫助學(xué)生理解，因此可以利用多媒體展現(xiàn)，并通過學(xué)生的思考、小組交流與討論，實現(xiàn)學(xué)生感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的上升。

（四）實驗演示深化學(xué)生的印象

物理演示實驗的展示可以在學(xué)生腦海中形成對物理知識的初步印象。通過變化條件、構(gòu)建不同的實驗場景，可以讓學(xué)生在分析和比較中得出實驗結(jié)果，并最終深化學(xué)生的印象。通過得到的零散知識構(gòu)建成物理思維導(dǎo)圖，可以得到整個實驗過程和完整的實驗現(xiàn)象。最后引導(dǎo)學(xué)生按照教材文字簡述，了解實驗物體運動的形象。在這一過程中，通過教師的引導(dǎo)，通過情境圖的構(gòu)建，有效促進了學(xué)生形象思維的發(fā)展。另外在物理物質(zhì)研究中，通過實驗演示不能被學(xué)生看到，而采取口頭講述不能被學(xué)生理解。比如螺旋測微器，其知識抽象、難懂，只有讓學(xué)生參與到實驗中來，通過自己動手操作才能深化學(xué)生的理解。而且在學(xué)生動手操作的過程中，可以實現(xiàn)實驗儀器表象到物理表象的轉(zhuǎn)化，可以實現(xiàn)學(xué)生感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的上升，并最終達到了培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，要想在物理學(xué)習(xí)中游刃有余，要想提升自身的物理學(xué)習(xí)成績，學(xué)生必備具備物理思維，其中包含形象思維、發(fā)散思維等等。特別是形象思維，形象思維的缺失會影響學(xué)生其他思維的發(fā)展，會影響學(xué)生物理知識扎實程度。因此在高中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取合適的方法開展教學(xué)，以深化學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得理性認(rèn)識，并最終達到培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的目的。學(xué)生只有具備形象思維能力，才能更輕松的理解和接受物理知識，才能在物理學(xué)習(xí)中游刃有余。