271BAY數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)生成長(zhǎng)體系構(gòu)建初探

吳波濤

【摘要】? ? 根據(jù)黨的十九大報(bào)告關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略部署和《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，積極參與國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)行動(dòng)，努力發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式，構(gòu)建“數(shù)據(jù)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，探索信息時(shí)代教育治理新模式，是山東省昌樂(lè)二中實(shí)現(xiàn)卓越品質(zhì)、家國(guó)情懷、全球視野培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇。

【關(guān)鍵詞】? ? 271BAY? ? 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)? ? 教育? ? 學(xué)生成長(zhǎng)

271BAY是山東省昌樂(lè)二中信息化建設(shè)的重要部分，271BAY是教育與互聯(lián)網(wǎng)線上與線下深度融合、極度開(kāi)放、高度自主、生態(tài)的、學(xué)習(xí)者熱愛(ài)的智慧學(xué)習(xí)社區(qū)。建設(shè)要真正滿(mǎn)足每個(gè)孩子個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，讓真實(shí)學(xué)習(xí)在每一個(gè)孩子身上發(fā)生——基于每個(gè)孩子不同的基礎(chǔ)，讓每個(gè)孩子用自己的方法，通過(guò)搜索知識(shí)、整合知識(shí)、使用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)等學(xué)習(xí)方式，認(rèn)知自我，認(rèn)識(shí)世界。當(dāng)下教育越來(lái)越依賴(lài)于技術(shù)和數(shù)據(jù)，我們要善于運(yùn)用認(rèn)知測(cè)量技術(shù)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，建立各種學(xué)習(xí)的行為常模，診斷、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，用教育大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)體系構(gòu)建[1]。

一、構(gòu)建豐富課程資源支撐，數(shù)據(jù)分析驅(qū)動(dòng)的學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)離不開(kāi)豐富的課程資源。資源建設(shè)是整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)的核心，資源的豐富度是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的一個(gè)重要維度。但是資源數(shù)據(jù)越多，往往會(huì)帶來(lái)相同知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的冗余，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)因?yàn)檫x擇過(guò)多而學(xué)習(xí)效率下降。我們必須通過(guò)有效的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可以從資源熱度、資源瀏覽時(shí)長(zhǎng)等維度，降低資源的冗余度，達(dá)到剔除糟粕、保留精華的目的，數(shù)據(jù)技術(shù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率的得到有效改善。

2.以整體單元構(gòu)建為核心的學(xué)生整體認(rèn)知和個(gè)性化探究更離不開(kāi)數(shù)據(jù)的跟蹤分析。大單元整體學(xué)習(xí)突出了以學(xué)生為中心、以思維品質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知和方式去整體構(gòu)建知識(shí)體系、能力體系、邏輯體系和價(jià)值意義體系。如何讓學(xué)生在探究過(guò)程中效率更高、獲得感更強(qiáng)，離不來(lái)背后數(shù)據(jù)的跟蹤與分析。我們可以通過(guò)學(xué)生在進(jìn)行大單元學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)數(shù)據(jù)的采集，獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑[2]。所謂學(xué)習(xí)路徑，是指學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的路線與序列。通過(guò)數(shù)據(jù)的分析驅(qū)動(dòng)，我們可以有效的幫助教學(xué)。一是按照學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)路徑，向?qū)W生推送針對(duì)向?qū)W生推送針對(duì)性的資源，比如L同學(xué)對(duì)文檔類(lèi)的資源掌握度高，可以針對(duì)性推送文檔類(lèi)資源，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)認(rèn)知度;比如M同學(xué)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性推送，達(dá)到舉一反三的效果，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)更加靈活、高效;二是對(duì)ABC層的學(xué)生學(xué)習(xí)路徑抽離、比較，進(jìn)而讓CB層學(xué)習(xí)路徑和思維方式往A層靠攏，這對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)是極大地提升。

（1）教師可以通過(guò)查看大單元整體學(xué)程的整體情況，了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而在課堂教學(xué)中能夠?qū)崟r(shí)查看學(xué)生進(jìn)度、習(xí)練或資源難易程度，從而能夠更好地幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探究、去生成。

（2）學(xué)生對(duì)學(xué)程內(nèi)任務(wù)完成情況、習(xí)練達(dá)成度、習(xí)練訂正等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，能有效性地掌握學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)程學(xué)習(xí)的情況及不足，可以進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)。

二、優(yōu)化教學(xué)服務(wù)質(zhì)量和精準(zhǔn)度，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)走向科學(xué)化和個(gè)性化。

1.信息化課堂離不開(kāi)課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的交互。學(xué)生通過(guò)終端或紙質(zhì)學(xué)案掃描后產(chǎn)生的數(shù)據(jù)一項(xiàng)極為寶貴的數(shù)據(jù)資源，課堂數(shù)據(jù)的有效挖掘?qū)μ岣呓虒W(xué)服務(wù)質(zhì)量有著極為重要的作用。我們可以通過(guò)學(xué)生上課交互的次數(shù)、學(xué)生打開(kāi)資源的頻率、回答問(wèn)題的次數(shù)、終端應(yīng)用時(shí)長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析有著重要的作用，有效的數(shù)據(jù)抓取能獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

2.課堂教學(xué)的高效，離不開(kāi)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)、快速反饋。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握度測(cè)評(píng)時(shí)，我們可以通過(guò)信息化手段，快速獲得整班同學(xué)的掌握情況，并可以根據(jù)每位同學(xué)掌握情況按照同一個(gè)測(cè)評(píng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的推送，進(jìn)而提升學(xué)生的掌握程度，提升課堂效益。

3.精準(zhǔn)數(shù)據(jù)可有效記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)中，產(chǎn)生的最重要的數(shù)據(jù)就是學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，我們可以通過(guò)每次測(cè)評(píng)將學(xué)生對(duì)每個(gè)題目、題型的掌握程度形成統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)一學(xué)期、一學(xué)年、三年、六年、九年產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行收錄，形成學(xué)生認(rèn)知、能力、思維構(gòu)建的雷達(dá)圖，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)可以有效地促進(jìn)和幫助，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)走向科學(xué)化和現(xiàn)代化。

4.以育人為導(dǎo)向的線上課程助力學(xué)生多元發(fā)展。線上課程的開(kāi)設(shè)以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，學(xué)生的參與程度直接關(guān)系到線上課程育人效果，通過(guò)對(duì)參與活動(dòng)課程數(shù)據(jù)的有效分析、反饋、洞察，既可以保障課程實(shí)施效果，也助于課程育人目標(biāo)的達(dá)成。

教育終要邁向共建、共享、開(kāi)放和個(gè)性，而這終究離不開(kāi)數(shù)據(jù)的驅(qū)動(dòng)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]方海光.《教育大數(shù)據(jù)》機(jī)械工業(yè)出版社，2018.1：78.

[2]包政.《互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)》機(jī)械廣工業(yè)出版社2018.9：53.