“先學后教，多學少教”在初中物理課堂教學中的應用

吳冰冰

摘? ?要：對初中階段的物理課堂教學進行了針對性地研究，尤其是針對“先學后教，多學少教”的教育理念進行了重點研究。對“先學后教，多學少教”的教育理念在初中物理教學中的應用展開了詳細地分析。

關鍵詞：先學后教;初中物理;課堂教學

在目前的初中物理教學過程中，教師如果能夠在教學過程中適當?shù)匾搿跋葘W后教，多學少教”教學理念，將教學的主導由教師轉變?yōu)閷W生，從而提升學生學習物理的積極性，使得學生能夠以一種積極向上的狀態(tài)投入于初中物理學習中。在這樣的教學過程中，教師可以切實的將先學后教與多學少教的理念融入于物理教學的過程中，增加了學生對物理教學的參與感，提升了教師的教學效率。

1? “先學后教，多學少教”的課程內容

對于初中階段的物理教學而言，教師如果在教學過程中適當?shù)厝谌搿跋葘W后教，多學少教”的教學理念，就意味著，教師將教學的主體轉變?yōu)榱藢W生，使得學生在學習過程中發(fā)揮出了足夠的主觀能動性，學生學習的過程變成了個體與集體互動的過程[ 1 ]。在這樣的學習過程中，加強學生的探究能力，學生的全面發(fā)展也得到了促進。教師在進行初中物理的教學過程中，首先還需要將課本的研讀權給予學生，然后教師僅僅是以引導為主，讓學生自主訓練。其次，教師還需要提升學生在物理課堂中的自主學習實踐，使得學生能夠在物理課堂中主動地參與到學習與訓練中間。教師可以通過這樣一種教學模式讓學生養(yǎng)成一種“學在先、學為主、學而會”的學習意識[ 2 ]。另外，教師在組織學生參與一些相關的學習活動時，還可以組織學生積極地進行互動式的學習，讓學生能夠在互動式的學習中感受到物理知識的魅力，以此來愛上學習物理。

2? “先學后教，多學少教”在初中物理課堂教學中的具體應用

在初中物理課堂教學中，教師應該積極地應用“先學后教，多學少教”的教學理念，通過這一教學理念來提升初中生的物理學習效果，幫助初中生能夠更好地全面發(fā)展。另外，為了能夠促進初中物理課堂教學的開展，教師首先需要對初中物理課堂進行一個深刻地了解，只有教師足夠了解學生的能力與水平，學生才能夠在這一基礎上來進行分組，參與到合作學習中。另外，教師在實際的教學過程中可以按照以下的步驟進行：首先，教師需要在教學之前讓學生先進行自主預習[ 3 ]。在學生自主預習的過程中，教師可以對學生進行適當?shù)闹笇?，幫助學生養(yǎng)成一種自主解決問題的意識。教師在這一過程中只需要適當?shù)亟o予學生一些指導即可，布置適當?shù)囊恍┚毩曨}，讓學生進行適當?shù)木毩暋１热纾航處熆梢圆贾靡韵骂}目：

【例題1】有一個人先站在地面上，然后他又開始在地上走來走去，這時他對于地面造成的壓力和壓強是增強還是降低。

A.壓力不變，壓強增加;B.壓力減小，壓強不變;

C.壓力與壓強都不變;D.壓力與壓強都增加。

【例題2】一個人坐在沙發(fā)上永遠比坐在板凳上壓強小，主要是因為沙發(fā)比較容易出現(xiàn)形變，增大了人與沙發(fā)之間的什么？在什么不變的情況下，壓強會增強還是降低。

【例題3】很多載重汽車的輪胎要比普通汽車的輪胎又多又寬，這樣能夠怎樣？

學生在解決第一道題目的時候，可以知道該題主要考查的是學生在預習過程中對相關概念的理解力。而第二道和第三道題目都是將題目與實際生活緊密結合，使得學生能夠結合實際生活來進行思考，對相關概念的理解更深了一步。在學生嘗試解決問題的過程中，教師需要引導學生掌握一種預習批注的方式。只有在學習過程中做好了預習批注和預習筆記[ 4 ]。才能夠更好地解答好問題。除此之外，學生還需要結合教師的拓展問題來進行相關知識的應用，然后再借助教師所提供的練習冊來進一步的檢測學習的效果。

教師還可以積極地組織學生開展合作學習。在初中物理課堂教學過程中開展合作學習不僅可以幫助學生養(yǎng)成相互交流合作學習的習慣。同時還可以滿足學生的學習歸屬感和影響力。讓學生能夠在參與課堂教學的過程中帶有一定的積極情緒，從而使得初中物理課堂的趣味性得到提升[ 5 ]。比如：教師在對學生進行關于壓強知識的練習時，可以先向學生提供一些難度較大的問題來讓學生進行自主探究。讓學生通過自主探究來感知到自身的薄弱點，同時在后期與同學的合作學習時能夠對相關知識進行進一步的深化理解，并能夠做到知識的有效利用。比如：

【例題4】有一個邊長為10 cm，重100 N的正方體，然后將其放在一個邊長為50 cm的水平桌面的中央，那么桌面所受到的壓強為（? ? ?）。

【例題5】拿一塊磚和一塊長20 cm、寬10 cm、高5 cm的海綿，然后將磚塊分別平放、側放以及豎放在水平桌面的海綿上面，觀察三次不同放置之后海綿表面的凹陷程度。然后可以再拿幾塊磚將它放置于海綿的表面，觀察所放置的磚塊與海綿表面凹陷程度之間的關系。對兩組實驗結果進行對比觀察可知：以上兩道與壓強相關的練習題前者主要是對壓強概念和壓強公式的考察，所以學生在解決問題時只需要稍作思考就可以將其解答;而后者所考察的題目的難度是更大的，考察的內容是學生對于相關知識是否能夠做到學以致用，同時這也是學生進行合作學習時需要掌握的重點技能。在解決問題的過程中，學生可以借助討論再進行意見的收集[ 6 ]。在解決問題的過程中，教師可以對其進行適當?shù)闹笇?，幫助學生以更快的速度掌握到物理難點，同時迅速地養(yǎng)成一種熟練地物理思維，然后能夠學會借助集體的力量來完成物理問題的解決。以上的教學實踐教師都可以在課堂教學中幫助學生養(yǎng)成一種自主學習的能力，鍛煉出學生合作學習的習慣，使得初中物理課堂教學的有效性得到了提升。

目前，不同教師有著不同的教育觀，同時不同的教育觀對教師、學生以及教材這三者的理解也是不盡相同的。隨著時間的推移，“學生帶著教師走進教學”的模式逐漸取代了“教師帶著教材走向學生”的模式。教師在物理教學之余要為學生布置一定的教學任務，然后再在課堂上進行學生完成度的核對，在遇到一些不懂得疑惑時，教師還需要及時地給予學生正確的解答，長此以往，學生對整個課堂的參與度就會上升。而整個教學過程也會逐漸地趨向于“先學后教，少教多學的”的方向發(fā)展。另外，教師還需要積極地對自己的教學方式進行反思。由于學生的課后時間是非常短暫地，教師就需要考慮布置給學生的任務學生是否能夠高效完成。當然，其中肯定有一部分的學生是不能夠將所有任務高效完成的，會出現(xiàn)課后抄答案的狀況。針對這一狀況，教師應該積極地結合教材，爭取能夠把書教薄。在教學之前，教師可以先將教輔材料先閱讀一遍，其次教師就需要嚴格按照課程標準和考試相關說明來試著整合教材內容。爭取將教輔材料中所列出來的重點題型歸納出來，同時還要配上一些與之相應的考題，將這些考題留給學生，讓學生在有限時間內能夠將其完成。

教師在開展初中物理教學之余，還需要加強作業(yè)檢查，在上課的過程中，教師需要用抽樣的方式對學生進行提問，然后定時檢查學生的作業(yè)。通過對學生作業(yè)的檢查，教師可以及時地了解到學生的物理知識掌握程度，同時教師還可以將一些學生作業(yè)中的常錯題型進行再次講解，保證學生能夠對其有一個更好地理解。在此之后，教師就需要在教學過程中鼓勵學生養(yǎng)成自主學習的習慣，讓學生能夠學會精煉多思。學生對知識的掌握是要靠學生的學習的，而不是僅僅依靠教師的教。在這一過程中，教師還需要引導學生積極地利用現(xiàn)有的時間來進行練習。讓學生在初中物理的學習過程中能夠養(yǎng)成多提問、多思考的習慣。只有經過不斷的思考，學生的學習狀態(tài)才能夠得到提升，初中物理教學的教學質量也能夠得到提升。對于初中階段的學生而言，物理雖然會涉及到很多的抽象知識，但是相對而言，物理學科還是富有情趣的學科，而教師在教學過程中也應該積極的創(chuàng)新教學途徑，只有在教學過程中采取“先學后教，多學少教”的教學理念，才能夠保證學生能夠主動地參與到物理學習中，物理學習才能夠更有起色。

3? 結束語

綜上所述，在目前的初中物理教學過程中教師如果能夠將“先學后教，多學少教”的理念融入于教學，不僅可以有效地提升學生學習物理的效果，還可以提升學生學習物理的有效性。

參考文獻：

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