核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中化學(xué)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)

宋伯理　杜生枝　鄭勝安

摘? ?要：當(dāng)前，核心素養(yǎng)深入人心，快速發(fā)展，學(xué)校素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，使得國(guó)內(nèi)核心素養(yǎng)的相關(guān)研究不斷深入。在這一背景下，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)要求不斷提升。本文從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，對(duì)高中化學(xué)單元作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并從作業(yè)內(nèi)容的增減、作業(yè)欄目的有效利用以及單元評(píng)價(jià)多元化等方面，提出核心素養(yǎng)下高中化學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);單元作業(yè)

2018年1月，教育部將普通高中課程方案與標(biāo)準(zhǔn)正式下發(fā)，在新標(biāo)準(zhǔn)中將學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行總結(jié)，將其當(dāng)成是新課標(biāo)的“魂”，新的教學(xué)不以某一知識(shí)點(diǎn)為主，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是重復(fù)地做練習(xí)題。新的教學(xué)必須以單元學(xué)習(xí)為依托，以真實(shí)生活情景為核心，其中化學(xué)要是真實(shí)的化學(xué)，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。

1? 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，其中最關(guān)鍵的兩個(gè)詞，一是素養(yǎng)，二是核心。所謂素養(yǎng)，就是學(xué)問，就是文化素養(yǎng)，主要是個(gè)人的修養(yǎng)。它包括很多內(nèi)容，例如政治、文化、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等;它是個(gè)人在后天培養(yǎng)的、是學(xué)習(xí)的涵養(yǎng)。所謂核心，就是事物的本質(zhì)，它在事物發(fā)展過程中發(fā)揮關(guān)鍵性的支撐作用[ 1 ]。2014年，教育部提出，核心素養(yǎng)就是個(gè)人在今后的學(xué)習(xí)發(fā)展中，必須具有的知識(shí)、能力。主要就是個(gè)體想要發(fā)展成健全的個(gè)體，一定要具備與生活情境需求相符合的知識(shí)、能力，這是不可或缺的，也是最關(guān)鍵的。本文認(rèn)為，核心素養(yǎng)主要是個(gè)人為了更好的發(fā)展，能夠與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，必須具有的知識(shí)、能力與態(tài)度。

高中化學(xué)核心素養(yǎng)，主要就是對(duì)學(xué)生的人格以及終身學(xué)習(xí)能力有效培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的視野以及境界的發(fā)展給予有效指導(dǎo)。它是以高中化學(xué)基本概念、原理、實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)元素等為依托的，將宏觀、微觀相結(jié)合的理念進(jìn)行有效滲透，通過化學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，再結(jié)合核心素養(yǎng)的體系，使學(xué)生健全人格、友好相處以及與后期社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的能力、品質(zhì)需求得以滿足[ 2 ]。

2? 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中化學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)

2.1? 設(shè)計(jì)案例

硅一種非金屬元素，舊稱“矽”，作為僅次于氧的最豐富的元素存在于地殼中，主要以熔點(diǎn)很高的氧化物和硅酸鹽的形式存在。它是太陽(yáng)能電池片與LED燈的主要原材料，亦可用于制作半導(dǎo)體器件和集成電路，硅及其化合物對(duì)人類的發(fā)展起到很大的作用。本文以“無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅”這一單元為例，對(duì)高中化學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行論述。

首先，這一單元的重點(diǎn)就是非金屬及其化合物。它的呈現(xiàn)方式主要是：二氧化硅與硅酸鹽。二氧化硅存在與應(yīng)用：氫氧化鈉溶液的保存，二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)，硅酸鈉中滴加稀鹽酸實(shí)驗(yàn);分析硅酸的性質(zhì);了解硅酸鹽組成表示方式;學(xué)習(xí)硅酸鈉的性質(zhì)，以及簡(jiǎn)單了解陶瓷、水泥以及玻璃等。其次，這一設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，就是將這一單元?jiǎng)澐殖扇齻€(gè)小節(jié)，條理明確，內(nèi)容詳實(shí)。從硅原子結(jié)構(gòu)及它與氧氣反應(yīng)入手，將二氧化硅的知識(shí)引出來(lái);從氫氧化鈉的保存將硅酸鈉引出來(lái);從硅酸鈉和鹽酸的實(shí)驗(yàn)入手，將硅酸的性質(zhì)引出來(lái)。將學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容加入進(jìn)來(lái)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘莆招轮R(shí)。從廣泛使用的硅酸鹽產(chǎn)品，一直到人工制備的硅單質(zhì)性質(zhì)，它的邏輯性是十分突出的。最后，從課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，在內(nèi)容方面，利用實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)杓捌渲匾衔锏男再|(zhì)全面了解，對(duì)生產(chǎn)過程中應(yīng)用有所認(rèn)識(shí)，同時(shí)了解它在生態(tài)環(huán)境方面的影響;在學(xué)習(xí)要求方面，能夠?qū)杓捌渲匾衔锏年P(guān)鍵物理性質(zhì)有較全面了解;在自然界中，對(duì)硅元素與二氧化硅、硅酸鹽的存在形式了解，了解半導(dǎo)體材料中晶體硅，可以講出硅單質(zhì)的主要作用;能夠?qū)Χ趸韬蜌浞?、?qiáng)堿的反應(yīng)全面了解;同時(shí)，能夠?qū)μ沾?、玻璃等硅酸鹽產(chǎn)品的用途有正確的認(rèn)識(shí)。上述硅酸鹽制品的制備方法并不硬性要求。在總結(jié)、梳理硅及其重要化合物的知識(shí)點(diǎn)后，對(duì)該元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)方法有深刻體會(huì)。

2.2? 設(shè)計(jì)理念

（1）重方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

俗話說：“授之于魚，不如授之以漁”，高中化學(xué)教學(xué)中，最關(guān)鍵的就是“教”和“學(xué)生”，教師最重要的就是教學(xué)生怎樣有效的學(xué)習(xí)[ 3 ]。元素化合物的相關(guān)知識(shí)非常繁雜，倘若沒有以理解為依托來(lái)進(jìn)行記憶，那么學(xué)生就會(huì)感到化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，之間沒有太大聯(lián)系，十分的雜亂，死記硬背，成效不顯著，所以，學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失。教師必須對(duì)單元作業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效梳理，將其中的聯(lián)系與規(guī)律總結(jié)出來(lái)，以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)為依托，環(huán)環(huán)緊扣，不斷深入，使教學(xué)內(nèi)容有序完成。這樣，學(xué)生才能做到溫故而知新，對(duì)元素化合物的學(xué)習(xí)方法深刻領(lǐng)會(huì)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，將舊知識(shí)當(dāng)成是新知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，使學(xué)生能夠舉一反三，有成效地培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。例如，讓學(xué)生將C原子與Si原子結(jié)構(gòu)示意圖畫出來(lái)，將它們的共同之處查找出來(lái)，結(jié)合二氧化碳是酸性氧化物的特點(diǎn)，將二氧化硅的性質(zhì)推斷出來(lái);結(jié)合Al和NaOH溶液的反應(yīng)，將Si和NaOH溶液的反應(yīng)推測(cè)出來(lái)，并對(duì)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)解決新的問題給予鼓勵(lì)，在強(qiáng)化舊知識(shí)的同時(shí)將新知識(shí)引出來(lái)，使學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法全面掌握。

（2）重實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)中掌握新知識(shí)

對(duì)于高中化學(xué)來(lái)說，大多數(shù)的數(shù)據(jù)、知識(shí)必須通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科特點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)來(lái)體現(xiàn)的。不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)，或是學(xué)生自己動(dòng)手操作，學(xué)生都是十分喜愛的。通過實(shí)驗(yàn)，能夠刺激學(xué)生的感官，比教師的講解效果要好很多，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生的注意力更加集中，學(xué)生也對(duì)其更加關(guān)注。在這一節(jié)單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，加入4個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一是將Na2SiO3溶液的保存展示出來(lái)，從而展現(xiàn)它的粘性;二是在帶有酚酞的Na2SiO3溶液中，加入稀鹽酸;三是在Na2SiO3溶液中通入二氧化碳，而且要密封存儲(chǔ);四是展示NaOH試劑的保存，根據(jù)玻璃的成分，對(duì)其原因進(jìn)行分析。通常在單元教學(xué)中將小實(shí)驗(yàn)穿插進(jìn)來(lái)，通過實(shí)驗(yàn)與核心知識(shí)點(diǎn)相連，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生通過自己動(dòng)手對(duì)自身的推測(cè)進(jìn)行檢驗(yàn)，使他們能夠在實(shí)驗(yàn)中掌握新知識(shí)。

（3）重實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)W有所用

國(guó)外學(xué)者愛德加提出學(xué)習(xí)金字塔理論：以往的“聽講”學(xué)習(xí)模式，兩個(gè)星期后學(xué)習(xí)內(nèi)容僅能夠保留百分之五;小組討論模式能夠留下百分之五十;通過“做中學(xué)”或是實(shí)際演練模式，能夠保留百分之七十五;但是通過“教別人”的方式，能夠?qū)俜种攀膬?nèi)容記下來(lái)。在教學(xué)中讓學(xué)生能夠在自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)硅酸與碳酸的酸性強(qiáng)弱進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生能夠從元素守恒、電子守恒角度配平上述關(guān)鍵方程式;在教學(xué)時(shí)，不將結(jié)論直接給出，例如怎樣保存NaOH等試劑，而是讓學(xué)生親自動(dòng)手，或親眼看實(shí)驗(yàn)室試劑的保存，這樣他們的感性認(rèn)識(shí)才能更深，之后能夠通過學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析，這與教師講解的效果相比要好很多。在對(duì)高純度硅制備方程式進(jìn)行探討時(shí)，通過碳還原二氧化硅，到底是獲得硅與CO，還是CO2，使學(xué)生能夠自實(shí)際反應(yīng)條件入手，對(duì)其深入思考，以學(xué)以致用為主。憑借錄像剪輯，對(duì)工業(yè)生產(chǎn)玻璃現(xiàn)場(chǎng)等進(jìn)行還原，通過工程師對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生感知實(shí)際生活中化學(xué)的價(jià)值與魅力。這樣的化學(xué)單元作業(yè)，以主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)為主。

3? 結(jié)語(yǔ)

教育家葉圣陶提出“教所有的功課，最主要的目的就是達(dá)到不必教，自能讀出，不待老師講”。我國(guó)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，培育學(xué)生“核心素養(yǎng)”是化學(xué)課程改革的重中之重。要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)，就必須使教師的教與學(xué)生的學(xué)方式轉(zhuǎn)變，教師不單單要講解知識(shí)，最關(guān)鍵的是指導(dǎo)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力全面提升。對(duì)于單元作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說，它與以往的教學(xué)相比，更加關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)性，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，在教學(xué)時(shí)，以自主探究、合作學(xué)習(xí)等為主，同時(shí)還要將教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，重視多樣化的發(fā)展策略;在單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注化學(xué)知識(shí)的邏輯性，使其與學(xué)生認(rèn)知、心理發(fā)展順序等相符;此外在單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要關(guān)注知識(shí)梯度設(shè)計(jì)以及難點(diǎn)的分散，從而控制好學(xué)生學(xué)習(xí)的水平層次。因此，在核心素養(yǎng)背景下，深入推進(jìn)高中化學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，能夠使教學(xué)效率提升，使學(xué)生得以全面發(fā)展。

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