闖關(guān)式游戲教學(xué)法在小學(xué)體育課中的應(yīng)用

摘"要：闖關(guān)式游戲教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)闖關(guān)關(guān)卡及規(guī)則，學(xué)生參與其中，最終完成游戲目標(biāo)的教學(xué)方法。通過闖關(guān)教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能知道自己存在的問題，最終形成一個(gè)基于游戲化闖關(guān)的“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體教學(xué)模式。在小學(xué)體育教學(xué)中，利用闖關(guān)式游戲教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的興趣，讓學(xué)生在玩的過程中完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為及體育品德的養(yǎng)成，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本文以水平二《蹲踞式跳遠(yuǎn)》為例，探討闖關(guān)式游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用方法與策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；闖關(guān)式；游戲教學(xué)法；小學(xué)體育；蹲踞式跳遠(yuǎn)

中圖分類號(hào)：G623.8"""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B""文章編號(hào)：1005-2410（2024）12-0037-03

一、闖關(guān)式游戲教學(xué)法理論基礎(chǔ)

闖關(guān)式游戲教學(xué)法主要基于建構(gòu)理論、群體動(dòng)力理論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)理論。建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)教師是建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，知識(shí)的領(lǐng)航者，教師在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，通過闖關(guān)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，相互交流與幫助；群體動(dòng)力理論則強(qiáng)調(diào)小群體教學(xué)法，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成目標(biāo)，小群體分組的形式主要通過異質(zhì)分組確保各小組間水平差異，小組內(nèi)部之間及小組與小組之間相互幫助，通過闖關(guān)游戲培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力、交流能力等；任務(wù)驅(qū)動(dòng)理論主要以“探究問題、完成任務(wù)”為核心，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主探究、團(tuán)結(jié)合作，自我成就感得到滿足。

二、闖關(guān)式游戲教學(xué)法在小學(xué)體育課中的呈現(xiàn)

闖關(guān)式游戲教學(xué)法最大的特點(diǎn)在于游戲的挑戰(zhàn)性，使體育課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)，利用不同的關(guān)卡營造課堂氛圍，也可以結(jié)合情境教學(xué)將游戲設(shè)置于某種情境中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的小主人。闖關(guān)式游戲教學(xué)在在教學(xué)中呈現(xiàn)如圖1。

（一）關(guān)卡設(shè)計(jì)、明確關(guān)卡任務(wù)

體育教師作為關(guān)卡設(shè)計(jì)的組織者，要充分做好準(zhǔn)備。目標(biāo)引領(lǐng)方向，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同關(guān)卡，教師在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，設(shè)置由易到難、由簡到繁的遞進(jìn)式關(guān)卡，關(guān)卡之間相互串聯(lián)，過了第一個(gè)關(guān)卡才能闖第二個(gè)關(guān)卡。學(xué)生在闖關(guān)的過程中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，挑戰(zhàn)成功可增加學(xué)生的自信心，從而逐漸掌握運(yùn)動(dòng)技能。

（二）通關(guān)指南

通關(guān)指南是引導(dǎo)學(xué)生通關(guān)成功的重要手段，如果學(xué)生在闖關(guān)的過程中一直不成功，會(huì)大大降低學(xué)生的自信心，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。體育教師要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，事先對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，注意游戲的難度。指南可以文字的形式描述如何通關(guān)，也可以圖片的形式直觀展示通關(guān)技巧。

（三）教學(xué)方式

闖關(guān)式游戲教學(xué)法主要以小群體學(xué)習(xí)為主，因此體育教學(xué)組織形式常常以分組進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)的培養(yǎng)。練習(xí)中可以自主安排練習(xí)時(shí)間，闖關(guān)成功后可以向教師申請(qǐng)闖下一個(gè)關(guān)卡，或者幫助隊(duì)友共同完成闖關(guān)，逐漸闖到最后一關(guān)。

（四）考核評(píng)價(jià)

考核內(nèi)容根據(jù)所涉及的游戲關(guān)卡難度設(shè)置，可以采用積分制。為了讓學(xué)生等多地參與練習(xí)，根據(jù)難度和成功次數(shù)設(shè)計(jì)積分，達(dá)到一定積分后進(jìn)入下一項(xiàng)闖關(guān)游戲，如果失敗次數(shù)較多可以選擇重新闖關(guān)或者跳級(jí)進(jìn)入下一關(guān)，最終評(píng)定學(xué)生的總積分，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除此以外，體育教師在巡視學(xué)生闖關(guān)的時(shí)候綜合評(píng)定學(xué)生的練習(xí)情況，有的學(xué)生第一關(guān)闖關(guān)成功，第二關(guān)有些困難，但是運(yùn)動(dòng)能力較為突出，動(dòng)作較為規(guī)范，在練習(xí)中堅(jiān)持不懈、不放棄，教師根據(jù)情況給學(xué)生相應(yīng)的積分。

三、闖關(guān)式游戲教學(xué)法在《蹲踞式跳遠(yuǎn)》教學(xué)中的應(yīng)用

蹲踞式跳遠(yuǎn)是小學(xué)田徑大單元教學(xué)的重要內(nèi)容，也是中小學(xué)田徑比賽的重要項(xiàng)目之一。蹲踞式跳遠(yuǎn)主要由四個(gè)環(huán)節(jié)組成，即“助跑-起跳-騰空-落地”，重點(diǎn)在于單腳起跳騰空后雙腳同時(shí)落地，教師在教學(xué)過程中注意重難點(diǎn)的把握，在結(jié)合闖關(guān)式游戲教學(xué)時(shí)，游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)可以針對(duì)跳遠(yuǎn)的高度和遠(yuǎn)度，層層闖關(guān)，提高跳遠(yuǎn)水平。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生課堂上完成的評(píng)價(jià)反饋表對(duì)學(xué)生蹲踞式跳遠(yuǎn)的掌握情況進(jìn)行總結(jié)（圖2）。

（一）蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)中關(guān)卡設(shè)計(jì)

小學(xué)體育教學(xué)中蹲踞式跳遠(yuǎn)的重點(diǎn)是單腳用力起跳騰空后雙腳同時(shí)落地，在此基礎(chǔ)上逐漸提高學(xué)生跳遠(yuǎn)的高度和遠(yuǎn)度?；诖?，根據(jù)水平二階段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和認(rèn)知能力，本課題主要設(shè)計(jì)4個(gè)游戲關(guān)卡，3個(gè)課前及課中的闖關(guān)游戲，加一個(gè)課后問答。

關(guān)卡1：單腳起跳雙腳落地游戲。教師組織學(xué)生原地練習(xí)后進(jìn)入沙坑場地進(jìn)行闖關(guān)，每人5次機(jī)會(huì)，成功一次積1分，積滿3分的學(xué)生進(jìn)入下一游戲關(guān)卡，挑戰(zhàn)失敗者回到原地繼續(xù)練習(xí)，本關(guān)最多積5分。

關(guān)卡2：比誰跳的墊子多游戲。在單腳起跳雙腳落地的基礎(chǔ)上比比誰跳的高。此時(shí)教師可以利用墊子堆疊的個(gè)數(shù)衡量高度，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力設(shè)計(jì)不同高度目標(biāo)，基礎(chǔ)2塊墊子挑戰(zhàn)起跳，多次挑戰(zhàn)同墊子高度不累計(jì)積分，最多挑戰(zhàn)4塊墊子高度，挑戰(zhàn)失敗者則重返第一游戲關(guān)卡練習(xí)，這個(gè)階段挑戰(zhàn)成功三塊墊子及以上者進(jìn)入下一游戲關(guān)卡，本關(guān)最多積10分。

關(guān)卡3：比誰跳的遠(yuǎn)游戲。在基礎(chǔ)動(dòng)作正確的基礎(chǔ)上，起跳有一定的高度才有一定的遠(yuǎn)度，通過關(guān)卡2的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作已經(jīng)基本掌握，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的跳遠(yuǎn)水平，設(shè)計(jì)第三游戲關(guān)卡比比誰跳的遠(yuǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力設(shè)計(jì)三個(gè)遠(yuǎn)度目標(biāo)，挑戰(zhàn)第一個(gè)近目標(biāo)成功者積2分，第二個(gè)中目標(biāo)成功者積3分，挑戰(zhàn)第三個(gè)遠(yuǎn)目標(biāo)成功者積5分，挑戰(zhàn)失敗無積分者則重返第二游戲關(guān)卡練習(xí)，不循環(huán)積分，本關(guān)最多積10分。

關(guān)卡4：本關(guān)設(shè)計(jì)課后問答題，讓學(xué)生知道跳遠(yuǎn)技術(shù)有幾種方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)蹲踞式跳遠(yuǎn)完整動(dòng)作的印象及對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)作要點(diǎn)的把握；設(shè)計(jì)的課后問答題目簡單易答，也是幫助學(xué)生獲得積分的一種方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如跳遠(yuǎn)由幾個(gè)環(huán)節(jié)組成？跳遠(yuǎn)落地結(jié)束后如何走出沙坑？

（二）關(guān)卡任務(wù)通關(guān)指南

闖關(guān)游戲關(guān)卡是體育教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的，各個(gè)環(huán)節(jié)之間層層遞進(jìn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。通關(guān)指南也需要教師精心準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的理解力關(guān)卡1至關(guān)卡3可以進(jìn)行講解示范或者圖片展示，讓學(xué)生探索嘗試；關(guān)卡4的課后問答在評(píng)價(jià)積分卡上體現(xiàn)。

關(guān)卡1的通關(guān)指南主要是教師講解示范單腳起跳雙腳同時(shí)落地，同時(shí)讓學(xué)生明白蹲踞式跳遠(yuǎn)的完整動(dòng)作，可以出示掛圖便于學(xué)生觀察（圖3）。

關(guān)卡2是在關(guān)卡1學(xué)生積滿3分的基礎(chǔ)上進(jìn)行，說明學(xué)生已經(jīng)能夠成功的單腳起跳雙腳落入沙坑。考慮到學(xué)生之間的差異性及水平二學(xué)生的接受程度，關(guān)卡2學(xué)生任務(wù)目標(biāo)分為3層，以體操墊疊加厚度為準(zhǔn)，基層2個(gè)體操墊，成功挑戰(zhàn)積1分，3個(gè)體操墊積2分，四個(gè)體操墊積3分，不同等級(jí)的學(xué)生挑戰(zhàn)不同高度，獲得成就感。為了便于學(xué)生理解，以圖文的形式呈現(xiàn)闖關(guān)游戲規(guī)則，便于學(xué)生自行搭建體操墊（圖4）。

體操墊疊加方法：挑戰(zhàn)以兩塊墊子疊加高度起跳，最高增加至四塊，根據(jù)自身能力自由選擇起跳點(diǎn);注意安全：兩側(cè)墊子平鋪用于保護(hù)。

關(guān)卡3在掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作基礎(chǔ)上，提高跳遠(yuǎn)水平。教師在跳遠(yuǎn)沙坑的邊緣上做標(biāo)記，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，標(biāo)記一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)三個(gè)層次目標(biāo)，使練習(xí)手段趣味化，達(dá)到目標(biāo)即可打卡獲得積分（圖5）

學(xué)生根據(jù)場邊教師做的標(biāo)記，判斷自己到達(dá)等級(jí)程度，成功挑戰(zhàn)一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)獲得不同積分。

（三）分組闖關(guān)

本課中闖關(guān)游戲教學(xué)分組以友伴型分組和異質(zhì)分組相結(jié)合，先友伴型分組后再異質(zhì)分組。教師以友伴型分組將學(xué)生平均分開，再結(jié)合學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)能力水平，調(diào)整各個(gè)組內(nèi)成員，保證各組內(nèi)成員有一定的水平差異，能夠讓理解力強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)水平高的學(xué)生帶動(dòng)理解力低、運(yùn)動(dòng)水平低的學(xué)生，每組選擇小組長幫助本組隊(duì)員闖關(guān)。例如在關(guān)卡1中，學(xué)生不理解通關(guān)指南，即蹲踞式跳遠(yuǎn)的完整動(dòng)作，做不到單腳起跳雙腳同時(shí)落地，那么組內(nèi)成員相互幫助，促進(jìn)后進(jìn)生闖關(guān)成功。

（四）評(píng)價(jià)反饋

對(duì)本課的評(píng)價(jià)反饋主要有兩部分，第一部分根據(jù)學(xué)生對(duì)各個(gè)關(guān)卡的闖關(guān)積分情況，診斷學(xué)生對(duì)蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作技能的掌握情況。第二部分綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，情意表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，教師獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生一定的積分。并且設(shè)計(jì)課后問答題，讓學(xué)生知道課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，加深度學(xué)生對(duì)蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作技術(shù)的印象，每個(gè)問題2分，關(guān)卡4總共可積10分。課前，每個(gè)人分發(fā)一張積分表如表1。

四、闖關(guān)式游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）更能突出學(xué)生的主體性

學(xué)生在闖關(guān)游戲過程中明確關(guān)卡目標(biāo)，思考如何能夠闖關(guān)成功，在“挑戰(zhàn)與技能”的模式下，更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；在設(shè)計(jì)的闖關(guān)游戲情境中，使學(xué)生感受到自己就是該關(guān)卡情境中的主角，沉浸式體驗(yàn)闖關(guān)游戲，挑戰(zhàn)任務(wù)完成目標(biāo)。

（二）更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的保障，游戲是激發(fā)學(xué)生興趣的重要形式。闖關(guān)式游戲教學(xué)注重游戲的趣味性，更加生動(dòng)多樣，且在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。玩中學(xué)、玩中練，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的體育品德

闖關(guān)式游戲教學(xué)法在關(guān)卡的設(shè)計(jì)上遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，在難度逐漸增加的過程中，學(xué)生闖關(guān)難免會(huì)遇到失敗，感受到挫折，甚至想要放棄。通過教師的引導(dǎo)或者隊(duì)友的幫助重新建立自信心很重要，學(xué)生會(huì)不斷地加強(qiáng)練習(xí)，改進(jìn)動(dòng)作方法，通過闖關(guān)成功來證明自己，表現(xiàn)出不服輸、不放棄的體育品德；同時(shí)隊(duì)友間團(tuán)結(jié)合作，為了共同目標(biāo)互相幫助更有利于體育品德的培養(yǎng)。

五、總結(jié)

闖關(guān)式游戲教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法都能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，但闖關(guān)式游戲教學(xué)更能夠促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，不斷挑戰(zhàn)關(guān)卡掌握本領(lǐng)。在水平二《蹲踞式跳遠(yuǎn)》教學(xué)中，試將闖關(guān)式游戲教學(xué)法貫穿課堂始終，設(shè)計(jì)積分挑戰(zhàn)任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，參與熱情提高，教師也可以根據(jù)評(píng)價(jià)反饋表評(píng)估學(xué)生各個(gè)關(guān)卡的情況，有利于教師在下節(jié)課中有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)手段與方法，幫助學(xué)生更好的掌握運(yùn)動(dòng)技能。需要注意的是，在闖關(guān)過程中教師要及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的練習(xí)方法和情況，提示學(xué)生注意安全。教師要善于根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將闖關(guān)式游戲教學(xué)法應(yīng)用于課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)要求創(chuàng)編關(guān)卡，傳授通關(guān)秘籍，使體育課堂充滿活力。