小學語文教學中傳統(tǒng)文化的有效滲透

徐青

浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)坎山小學，浙江杭州311243

傳統(tǒng)文化的滲透目前得到了重視，在小學語文教學中傳統(tǒng)文化成為了教師需要滲透的主要內容。通過傳統(tǒng)文化滲透能夠進一步培養(yǎng)學生良好的道德品質，豐富學生的文化素養(yǎng)，促進學生全面的發(fā)展。那么在小學語文課堂教學中如何更好地落實傳統(tǒng)文化滲透呢？本文就傳統(tǒng)文化滲透意義和具體的滲透策略進行全面的分析探究，希望能夠給一線的小學語文教師一些啟發(fā)和參考。

1 小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

在傳統(tǒng)教學模式下，教師因為受到了應試教育的影響，所以往往把關注的重點放在了學生的成績上面，注重語文基礎知識的講解，但是忽視了傳統(tǒng)文化滲透。另外很多教師無法真正的挖掘出小學語文和傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，所以在滲透的過程中效果并不是特別的理想。所以就出現了一種現象，學生在教師的引導下可以掌握一定的文化知識，但是自身沒有充分認識到傳統(tǒng)文化滲透的重要性，導致了傳統(tǒng)文化滲透沒有能夠引起高度的重視。素質和教育不斷地改革創(chuàng)新和進一步深化發(fā)展，各個國家之間的交流變得更加的密切，使得很多外來的思想和文化正在嚴重侵蝕著我國的傳統(tǒng)文化，所以人們的意識形態(tài)開始發(fā)生了很大的轉變。這些都會對小學生產生不利的影響。那么在小學語文課堂教學中教師一定要對教材進行深度的挖掘，能夠及時的發(fā)現語文教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化，借助有效的手段來幫助學生了解傳統(tǒng)文化，塑造學生良好的品格，實現學生綜合素質的發(fā)展。鑒于目前的形勢有必要落實傳統(tǒng)文化，同時傳統(tǒng)文化的滲透還能幫助學生建立起愛國情感，塑造學生良好的人格，實現學生綜合素質的提升，所以更需要在小學語文課堂教學中有效的滲透和落實傳統(tǒng)文化。

2 目前小學語文教學中傳統(tǒng)文化滲透存在的問題分析

2.1 沒有充分認識到傳統(tǒng)文化重要性

在目前的小學語文課堂教學中，教師還是沒有能夠充分的認識到傳統(tǒng)文化滲透的重要性，所以在小學教學活動中傳統(tǒng)文化教育一直受到了忽視，很多教師為了趕教學進度，往往對傳統(tǒng)文化教育保持一種否定態(tài)度，認為在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化是不可行的。其實小學生是傳統(tǒng)文化未來的傳承者，在小學階段落實傳統(tǒng)文化教育能夠進一步促進學生未來的發(fā)展，如果教師缺乏對學生進行傳統(tǒng)文化的教育和滲透，很有可能就會導致傳統(tǒng)文化出現斷層的情況，不利于傳統(tǒng)文化進一步的傳承和發(fā)展，所以為了能夠更好地在小學語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，作為學校的領導、教師還有學生和家長都應該認識到傳統(tǒng)文化滲透的重要意義。

2.2 傳統(tǒng)文化滲透強度有待提升

在小學語文教學中學生學習的課文基本都是白話文，雖然目前古詩文的篇幅有所增加，但是和現代文相比，占據的比例還是相對較少。而且即便是針對小學生落實古詩文教學，學生也缺少對傳統(tǒng)文化的感知能力和審美鑒賞能力，無法在學習古詩文的過程中建立起民族自豪感，從而影響到了學習古詩文的質量。還有就是一些教師的自身素質需要進一步的加強，很多時候在傳統(tǒng)文化知識傳播中會容易出現偏差，從而使得目前小學語文課堂教學中傳統(tǒng)文化滲透的強度偏低，不能起到很好的滲透效果。

3 小學語文教學中傳統(tǒng)文化滲透有效策略

3.1 借助教材內容引導學生了解傳統(tǒng)文化

對于什么是傳統(tǒng)文化這個問題，小學階段的學生認知存在著偏差，一些學生可能覺得我們學習的古詩文就是傳統(tǒng)文化。其實傳統(tǒng)文化蘊含的內容是非常豐富的，古代的文學也是傳統(tǒng)文化的一部分，為了在課堂中更好的滲透傳統(tǒng)文化的內容，教師要挖局教材中的元素，通過教材建立起學生和傳統(tǒng)文化之間的親切感，拉近彼此的距離，提升滲透的效果。[1]比如在學習部編版小學語文《端午粽》時，教師就可以借助這節(jié)課的主題對學生進行傳統(tǒng)文化滲透，讓學生了解屈原的故事，了解端午節(jié)習俗，也可以組織學生參與到包粽子的活動中，借助豐富的活動來提升傳統(tǒng)文化滲透的效果。又比如在學習《嫦娥》時，教師可以為學生介紹嫦娥奔月的經典故事，鼓勵學生自己去搜集更多的民間故事，在這個基礎上引導學生主動去探尋傳統(tǒng)文化的內容，培養(yǎng)學生探究熱情，更有效的完成傳統(tǒng)文化的滲透，提升滲透的效果和質量。

3.2 開展古詩詞教學，融入傳統(tǒng)文化

目前對于古詩詞教學小學階段引起了高度的重視，在新的部編版教材中也增加了古詩詞相關的篇幅，而古詩詞本身就是培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化意識一種有效的方式，作為教師一定要善于借助古詩詞教學來完成傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生不僅僅可以掌握古詩詞基本的含義和一些基礎的知識，同時能夠體會古詩詞當中優(yōu)美的意境和深遠的思想，了解古詩詞中反應出來的文化和社會現狀，體會其中蘊含的傳統(tǒng)美德，這樣的滲透往往能夠獲得更理想的效果。比如在學習部編版小學語文《竹石》這首故事時，教師可以借助古詩的內容讓學生去了解堅韌不拔的品格。又比如在學習《示兒》時，可以體會詩人表現出來的憂國憂民的思想，激發(fā)學生的愛國情感，通過這樣的滲透能夠讓學生認識到各種傳統(tǒng)文化思想，也可以全面的提升傳統(tǒng)文化滲透效果，幫助學生建立健全的人格，有效的實現德育教育滲透。[2]

3.3 借助國學故事完成傳統(tǒng)文化滲透

國學在我國傳統(tǒng)文化和文學領域占據著重要的作用，合理的利用國學完成語文教學可以有效的提升語文教學的效果，也可以更好的實現傳統(tǒng)文化的滲透，在部編版小學語文教材中其實包含了很多的國學故事，比如《守株待兔》還有《鐵杵成針》等等，這些小故事可以增添課堂趣味性，也可以讓學生去體會傳統(tǒng)文化中蘊含的各種思想，是教師滲透傳統(tǒng)文化很好的途徑。比如在開展部編版小學語文《牛郎織女》教學中，這個神話故事傳遞出了古代人對于愛情的一種憧憬。那么教師就可以引導學生思考故事的內涵，并且可以以這個故事為中心去了解更多我國傳統(tǒng)節(jié)日相關的故事，還有在學習《將相和》時，可以讓學生通過這樣的歷史故事去了解知錯能改善莫大焉的道理，培養(yǎng)學生寬容的一種品格和處事態(tài)度，從而提升傳統(tǒng)文化滲透的效果。

3.4 充分利用課外閱讀滲透傳統(tǒng)文化

在傳統(tǒng)文化教學中僅僅依靠課本的知識是遠遠不夠的，所以教師應該積極為學生拓展第二課堂，而且本身語文的學習就需要課外知識的補充。像是我國的四大名著其實就是傳統(tǒng)文化當中的精華，其中蘊含了我國不同時期的政治、經濟還有文化的內容，這些都在我國的歷史文化中占據著重要的位置。[3]在部編版教材中我們會學習到課文《草船借箭》，教師可以以此進行拓展，鼓勵學生閱讀名著《三國演義》，去體會其中的人物，了解各個人物身上具備的美好的品質，也可以引導學生在學習了《景陽岡》之后閱讀《水滸傳》，通過課外閱讀的拓展延伸體會其中蘊含的傳統(tǒng)文化和思想。

結束語：

綜上所述，在小學語文教學活動中，加強對傳統(tǒng)文化的滲透，有助于學生綜合能力的全面發(fā)展。傳統(tǒng)文化可以讓學生樹立愛國情懷，培養(yǎng)學生良好的品質，提高小學語文的整體教學質量與教學效率。所以教師要注重在小學語文教學中傳統(tǒng)文化的進一步滲透，推動小學語文教學的發(fā)展。