關(guān)于“衛(wèi)生毒理學(xué)”教學(xué)方法的實(shí)踐與思考

江嵐

[摘 要] 在教育改革持續(xù)深入的背景下，加強(qiáng)各個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)方法探索，已然是諸多專業(yè)教師面對(duì)的主要教學(xué)難題。只因教學(xué)方法是知識(shí)、技能輸出的主要途徑和工具，如若教學(xué)方法一味停滯不前，勢(shì)必會(huì)影響專業(yè)教學(xué)效果和育人水準(zhǔn)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，定會(huì)對(duì)教育改革取得的較好成果造成干擾與阻礙?；诖?，以“衛(wèi)生毒理學(xué)”課程為研究對(duì)象，進(jìn)一步分析和闡述適用于衛(wèi)生毒理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，希望可以給廣大的衛(wèi)生毒理學(xué)課程相關(guān)教師帶去教學(xué)上的參考。

[關(guān)鍵詞] 衛(wèi)生毒理學(xué);基礎(chǔ)課程;教學(xué)方法;實(shí)踐思考

[作者簡(jiǎn)介] 江 嵐（1986—），女，湖南衡陽(yáng)人，碩士，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院講師，主要從事衛(wèi)生毒理學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] R-4;G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）40-0141-04? ?[收稿日期] 2021-04-15

衛(wèi)生毒理學(xué)是一門(mén)兼有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的醫(yī)學(xué)課程，亦是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的課程。掌握了衛(wèi)生毒理學(xué)知識(shí)與技能，即可作用于生產(chǎn)、服務(wù)于疾病防治和環(huán)境保護(hù)相關(guān)行業(yè)，可見(jiàn)該課程對(duì)于社會(huì)發(fā)展意義重大。所以，還需衛(wèi)生毒理學(xué)課程教師高度關(guān)注新時(shí)期教學(xué)方法的探索和研究，從而為滿足當(dāng)前教學(xué)需求和育人要求做出不懈努力，便可保障課程不管是教學(xué)方面還是育人方面，都可與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，如此一來(lái)，就可為學(xué)生成才做好鋪墊[1]。

一、“衛(wèi)生毒理學(xué)”課程概述

衛(wèi)生毒理學(xué)是一門(mén)研究外源因素對(duì)生物系統(tǒng)有害性的專項(xiàng)學(xué)科，主抓化學(xué)物質(zhì)對(duì)生物體的毒性反應(yīng)、嚴(yán)重程度等內(nèi)容，是對(duì)毒性作用的一個(gè)考察學(xué)科和定量學(xué)科，可作為采取科學(xué)防治措施的一個(gè)依據(jù)學(xué)科[2]。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，屬于藥理學(xué)和生理化學(xué)的一個(gè)分支，與生物學(xué)、藥理學(xué)、生理學(xué)等諸多學(xué)科有著較多關(guān)聯(lián)，開(kāi)展生物性實(shí)驗(yàn)是主要的教學(xué)、學(xué)習(xí)手段，可以說(shuō)，這門(mén)學(xué)科與社會(huì)發(fā)展，甚至是整個(gè)地球命運(yùn)都緊緊地聯(lián)系在一起。由此可見(jiàn)，教好這門(mén)學(xué)科、學(xué)好這門(mén)學(xué)科是非常重要且必要的。

而之所以這門(mén)學(xué)科備受重視，主要是因?yàn)楫?dāng)前的新型化學(xué)物質(zhì)越來(lái)越多，已經(jīng)與我們的生活和生產(chǎn)緊密地結(jié)合了起來(lái)，而這些新型化學(xué)物質(zhì)暴露出來(lái)的問(wèn)題及傷害也正在被越來(lái)越多的人知曉，自然需要借助衛(wèi)生毒理學(xué)相關(guān)知識(shí)和作用來(lái)加深危害認(rèn)知、提高應(yīng)對(duì)機(jī)制，可見(jiàn)衛(wèi)生毒理學(xué)學(xué)科具備較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，將成為構(gòu)建公共衛(wèi)生體系的重要支撐。此外，“衛(wèi)生毒理學(xué)”基礎(chǔ)課程是培育高素質(zhì)公共衛(wèi)生專業(yè)人才的主要途徑，備受關(guān)注和重視。只有抓好當(dāng)前“衛(wèi)生毒理學(xué)”基礎(chǔ)課程教學(xué)方法，方可保障“衛(wèi)生毒理學(xué)”基礎(chǔ)課程教學(xué)愈加有效、育人愈加順利，這是一種必然趨勢(shì)和結(jié)果。

二、“衛(wèi)生毒理學(xué)”基礎(chǔ)課程教學(xué)方法研究重要性

（一）提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障

當(dāng)前，正處于教育改革關(guān)鍵時(shí)期，提高課堂教學(xué)效率是每一位教師的任務(wù)及使命，更是教師義不容辭需要完成的教學(xué)目標(biāo)。而通過(guò)研究“衛(wèi)生毒理學(xué)”基礎(chǔ)課程教學(xué)方法，探尋到符合當(dāng)前教學(xué)要求及需求的教學(xué)方法，即可有機(jī)會(huì)讓更多新的教學(xué)方法涌入“衛(wèi)生毒理學(xué)”教學(xué)課堂中，教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的影響是直接的、顯著的，有了創(chuàng)新教學(xué)作為支撐和支持，提高教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)更輕松、更有效。借助此次的研究機(jī)會(huì)，即可擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法的固有束縛，提升“衛(wèi)生毒理學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量，讓課堂煥發(fā)新生機(jī)、新活力[3]。由此可見(jiàn)，有必要研究“衛(wèi)生毒理學(xué)”基礎(chǔ)課程教學(xué)方法，這是順應(yīng)教育改革形勢(shì)、符合時(shí)代發(fā)展要求的必要舉措，可保障衛(wèi)生毒理學(xué)課程實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、衛(wèi)生毒理學(xué)課程學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才。

（二）推進(jìn)課程改革的一個(gè)重要組成部分

課程改革是每個(gè)學(xué)科必然面對(duì)的過(guò)程，也是各科教師所必須接受的任務(wù)和使命。其中，教學(xué)方法的改革占據(jù)較大比重和分量，教學(xué)方法如若發(fā)生改變，也就意味著課程改革任務(wù)完成了一半，由此可見(jiàn)，教學(xué)方法探究和深入實(shí)踐，對(duì)課程改革有著深遠(yuǎn)意義，說(shuō)它是推進(jìn)課程改革的一個(gè)重要組成部分，也就不為過(guò)，這也是加快研究“衛(wèi)生毒理學(xué)”基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的主要緣由。將以往的單一、保守的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫?、有趣、高效的教學(xué)方法，自然會(huì)讓課程的方方面面皆受到影響并進(jìn)行較大范圍、較大程度的改變，讓“衛(wèi)生毒理學(xué)”基礎(chǔ)課程教育教學(xué)發(fā)展具備更多可能性，只有做到這些，才可進(jìn)一步促成衛(wèi)生毒理學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)貼合、滿足時(shí)代向前發(fā)展的要求，推進(jìn)課程改革的順利實(shí)現(xiàn)。

（三）提高教師素質(zhì)的重要手段

教學(xué)方法往往與教師的個(gè)人素質(zhì)存在緊密聯(lián)系，具備較高素質(zhì)的教師，其采用的教學(xué)方法往往高效、先進(jìn);而素質(zhì)較低的教師，所采用的教學(xué)方法往往低效?？梢?jiàn)，教師素質(zhì)與教學(xué)方法存在一定的共性和匹配性。如若對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行思索和更替，必然會(huì)間接增多教師與先進(jìn)、科學(xué)教學(xué)方法的接觸空間與接觸頻率，自然會(huì)讓教師逐漸改變保守的教學(xué)觀點(diǎn)與刻板的教學(xué)行為，使教師有機(jī)會(huì)由內(nèi)而外進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即使是被迫認(rèn)知更科學(xué)的教學(xué)方法，也可讓教師迅速地成長(zhǎng)起來(lái)，有效提高教師素質(zhì)，即可對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生較好學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供保障[4]。

三、“衛(wèi)生毒理學(xué)”基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

在開(kāi)展實(shí)際調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)在“衛(wèi)生毒理學(xué)”基礎(chǔ)課程教學(xué)中，存在諸多問(wèn)題，其中，不乏一些長(zhǎng)期滯留的教學(xué)問(wèn)題，需要引發(fā)教師的強(qiáng)烈關(guān)注和重視。我們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了歸納、整理，具體內(nèi)容如下。

（一）教學(xué)具有較強(qiáng)枯燥性

衛(wèi)生毒理學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，再加上這門(mén)學(xué)科充斥著大量專業(yè)學(xué)術(shù)類詞匯，很容易使衛(wèi)生毒理學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)枯燥、乏味的特性。再加上教師理論教學(xué)過(guò)于單一化、固定化，難以吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生會(huì)在課堂中玩手機(jī)、睡覺(jué)，不加理睬教師的問(wèn)題等。這些都與教學(xué)具備較強(qiáng)枯燥性有關(guān)，如若不改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，勢(shì)必會(huì)對(duì)衛(wèi)生毒理學(xué)教學(xué)質(zhì)量與育人水準(zhǔn)的提升造成嚴(yán)重阻礙，長(zhǎng)此以往，還會(huì)干擾到院校的整體發(fā)展，需要及早認(rèn)知并干預(yù)。