淺析初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)施

孫蕊?吳琳

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念和模式已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生感受到英語的魅力。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作、競爭意識，還可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成英語核心素養(yǎng)?；诖耍疚木统踔杏⒄Z教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織的實(shí)施開展探究與分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

【作者簡介】孫蕊，吳琳，淄博市張店區(qū)第五中學(xué)。

英語不僅是一種語言，也是一種能力。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)陌生的語言時(shí)，由于缺乏語言環(huán)境會(huì)感到很吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。面對這種情況，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧┮龑?dǎo)學(xué)生，合作學(xué)習(xí)模式就是其中之一。初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探索等方式培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫全面發(fā)展。在初中英語教學(xué)過程中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，更有效地運(yùn)用英語知識，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

一、合作學(xué)習(xí)組織的意義

首先，合作學(xué)習(xí)組織可以充分突顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)組織就是讓學(xué)生以合作形式進(jìn)行探索、討論、發(fā)言等，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的權(quán)利，也可以從其他成員的角度分析問題，使學(xué)生在交流過程中迸發(fā)思維火花，從而相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，切實(shí)提高英語學(xué)習(xí)能力。其次，合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和競爭精神，有效發(fā)展學(xué)生的責(zé)任感。在合作學(xué)習(xí)組織中，每個(gè)學(xué)生都要參與小組活動(dòng)，以達(dá)到小組目標(biāo)。因此，每個(gè)學(xué)生都有自己的角色，在交流和探索的過程中加強(qiáng)情感互動(dòng)，學(xué)生之間的友誼得到了升華，這也是建立一個(gè)有凝聚力團(tuán)隊(duì)的過程。

二、初中英語教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)組織存在的問題

1.執(zhí)行力度需加強(qiáng)。在新課程改革深入實(shí)施背景下，許多初中英語教師積極改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷優(yōu)化，在注重傳授學(xué)生英語知識的同時(shí)，開始發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。但在具體運(yùn)用合作學(xué)習(xí)組織時(shí)，一部分教師不敢大膽地進(jìn)行實(shí)踐，擔(dān)心開放式教學(xué)環(huán)境會(huì)影響課堂秩序，害怕學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中不能把所有精力用于知識點(diǎn)探索。此外，合作學(xué)習(xí)組織與以往的教學(xué)組織有許多不同之處，一些教師不能適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，不能有效協(xié)調(diào)“教”與“學(xué)”的關(guān)系，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)缺乏有力的實(shí)施，無法充分發(fā)揮教學(xué)作用，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

2.分組機(jī)制待完善。在初中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地劃分合作小組。在實(shí)施分組過程中，教師往往忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，未能準(zhǔn)確把握學(xué)生個(gè)體之間的差異，導(dǎo)致許多學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，無法通過合作學(xué)習(xí)獲得發(fā)展，部分能力較差的學(xué)生無法融入合作學(xué)習(xí)組織，出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。如果教師不能有效引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)困生容易產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，最終影響合作學(xué)習(xí)的成效。

3.學(xué)生參與度不高。在初中英語教學(xué)中，一些教師過分重視學(xué)生的考試成績，沒有認(rèn)識到發(fā)展學(xué)生綜合能力的重要性。在開展合作學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)，教師為學(xué)生安排的大部分任務(wù)都圍繞著試題展開，學(xué)生只能利用教科書中的知識進(jìn)行小組探索，這種形式容易讓學(xué)生感到厭倦。此外，由于一些教師對合作學(xué)習(xí)組織缺乏深入的分析，導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用不能滿足初中生的發(fā)展需求，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)存在沖突，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)組織中無法有效應(yīng)用所學(xué)的英語知識，學(xué)生逐漸失去參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

4.“教”與“學(xué)”不相協(xié)調(diào)。教學(xué)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)將“教”與“學(xué)”有機(jī)協(xié)調(diào)。然而，在合作學(xué)習(xí)組織中，教師往往是在布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后等待討論結(jié)束，讓學(xué)生自由進(jìn)行活動(dòng)，這種“放任”使合作學(xué)習(xí)過程缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。此外，教師參與度低無法及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，不利于有針對性地實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏有效性。

三、合作學(xué)習(xí)組織在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用對策

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生需要按照要求完成任務(wù)。而合作學(xué)習(xí)組織要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生是課堂的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，及時(shí)了解學(xué)生存在的不足之處，保證合作學(xué)習(xí)的方向性。在初中英語教學(xué)過程中，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)組織模式，把教學(xué)活動(dòng)看作是師生互動(dòng)、共同參與、合作討論、體驗(yàn)交流的過程，形成和諧開放的教學(xué)氛圍。這種教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.科學(xué)合理實(shí)施分組。為了達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，首先教師應(yīng)該對每個(gè)學(xué)生有深刻的了解，包括學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，小組成員的人數(shù)應(yīng)該控制在4至6人，形成良好的合作學(xué)習(xí)氣氛;其次，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，使優(yōu)等生可以幫助和激勵(lì)學(xué)困生，形成良好的互助環(huán)境，縮小學(xué)生間的差距，同時(shí)通過競爭激發(fā)學(xué)生的積極性;最后，合理分配合作學(xué)習(xí)的角色，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分配小組中的角色，如組長、記錄員、匯報(bào)者等，使每個(gè)學(xué)生都可以有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)習(xí)責(zé)任來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講解五四制魯教版初中英語七年級下冊“I'm going to study computer science”一課時(shí)，需要學(xué)生掌握一般將來時(shí)態(tài)的構(gòu)成形式，認(rèn)讀grow up，computer programmer，cook，engineer，violinist，pilot，pianist， scientist，be sure about等詞匯，并靈活運(yùn)用“What do you want to be when you grow up？/How are you going to do that？/Where are you going to work？/When are you going to start？”等進(jìn)行對話。通過日常的英語教學(xué)活動(dòng)，教師可以了解哪些學(xué)生的發(fā)音好，哪些學(xué)生的詞匯記憶慢。在實(shí)施分組時(shí)，應(yīng)合理劃分每一組人員。分組結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)每組根據(jù)錄音自學(xué)詞匯，做到準(zhǔn)確掌握讀音。在此過程中，英語口語良好的學(xué)生能夠快速掌握詞匯的發(fā)音，教師可以引導(dǎo)其大聲朗讀，并幫助組員糾正發(fā)音。最后，要求每個(gè)小組齊讀，教師檢查學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果?？茖W(xué)的合作教學(xué)可以使每個(gè)學(xué)生都取得進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)互助、競爭的樂趣，在增強(qiáng)班級凝聚力的同時(shí)，提高英語課堂教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氛圍。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，使所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以設(shè)置多元化的教學(xué)情境，使學(xué)生對英語知識有更深刻的理解。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，在合作中靈活運(yùn)用各種英語知識，以發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展探究內(nèi)容，讓學(xué)生能夠創(chuàng)設(shè)小組情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解五四制魯教版初中英語七年級上冊“How was your school trip？”一課時(shí)，主要借助“校游”這個(gè)話題，引出一般過去時(shí)態(tài)。課堂教學(xué)伊始，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍促使合作學(xué)習(xí)的開展：“We had a school trip last week. Did you have a good time？How was your school trip？”“Did you take any photos？Did you feed chickens？What did you do？Please tell us what you did. Do you want to know what Carol did？”同時(shí)，借助多媒體播放校游視頻和照片，激發(fā)學(xué)生的合作討論興趣。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用“How was your trip？/What did you do on the trip？”這兩個(gè)關(guān)鍵句型進(jìn)行小組對話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)情境進(jìn)行角色演繹。在所有小組表演結(jié)束后，選出最優(yōu)秀小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)，這種模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)組織突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的諸多缺陷，對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有不可替代的作用。為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，初中英語教師應(yīng)科學(xué)地將學(xué)生分成若干小組，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，必要時(shí)采取其他教學(xué)手段輔助教學(xué)，最大限度發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對初中英語教學(xué)的促進(jìn)作用，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐彥斌.淺析合作學(xué)習(xí)在初中英語教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（12）：49-50.

[2]伍云丹.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建初中英語高效課堂[J].廣西教育，2021（5）：38-39.

[3]劉婷.芻議初中英語教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)[J].散文百家， 2021（3）：218.

[4]羅濤.淺談初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].新課程， 2021（6）：140.

[5]王雪琴.初中英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021 （10）：101-102.

[6]馬福淵.淺析初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策[J].考試周刊，2021（18）：91-92.

[7]程和國.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師博覽，2021（3）：44-45.

[8]賀麗紅.淺談開展合作學(xué)習(xí)對提升初中英語課堂教學(xué)成效的作用[J].學(xué)周刊，2021（9）：99-100.