信息技術(shù)與中職英語教學(xué)深度融合的策略探究

【摘要】當(dāng)前，信息技術(shù)不斷發(fā)展，已逐漸滲透到各行各業(yè)，在教育行業(yè)的應(yīng)用也越來越廣泛，受到了許多學(xué)科教師的關(guān)注和應(yīng)用。信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效融合，在一定程度上可以將以往枯燥、沉悶的英語教學(xué)變得“活”起來，從而為學(xué)生營造一種更加生動、更加開放的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生接觸到廣闊的語言資源，進一步拓寬中職學(xué)生的英語視野，同時提升他們參與英語學(xué)習(xí)的熱情，最終優(yōu)化英語“教”與“學(xué)”的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);中職英語教學(xué);深度融合;策略

【作者簡介】徐嫻雯，江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校。

目前一些英語教師受傳統(tǒng)思想的限制，盲目追求學(xué)生取得更高的分數(shù)，所以在課上通過單純“口授”的形式向他們講解本學(xué)科的基礎(chǔ)知識，如單詞、語法、句型等，長此以往，就會讓中職學(xué)生覺得英語課程非?？菰?，逐漸磨滅他們原有的熱情，也不利于促進課堂效率的穩(wěn)步提升。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，筆者立足于中職學(xué)生發(fā)展的總體特點，在本文提出來以下幾點信息技術(shù)與中職英語教學(xué)深度融合的策略，希望可以為其他中職教師提供相應(yīng)的借鑒與參考。

一、信息技術(shù)與中職英語教學(xué)深度融合的原則

1.中心性原則。中職教師在開展英語教學(xué)時，要秉持“以學(xué)生為中心”的原則，圍繞學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計課堂活動，信息技術(shù)使用的目的也是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語而服務(wù)。所以，教師要改變以往獨斷、主導(dǎo)的地位，巧借信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)開放的語言情境，使其成為英語學(xué)習(xí)的中心，從而對新授內(nèi)容展開自主建構(gòu)，有利于提高他們在課上英語學(xué)習(xí)的自主性，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生萌生“我要學(xué)”的強烈意識。

2.情境性原則。在新的時代背景下，教師要改變以往“講授—接受”的單調(diào)模式，加強對信息技術(shù)的利用，通過圖片、音頻或者影像等多種方式向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)的語言知識，將教材中死板的內(nèi)容變得更加形象，營造出直觀、豐富的教學(xué)情境，從而為英語課堂增添更多活力，讓學(xué)生以更高的熱情投入到接下來的學(xué)習(xí)活動中去，有利于強化中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個人體驗。

3.合作性原則。英語教學(xué)并不是教師單方面向?qū)W生“講”就可以的，這樣不利于促進中職生的主體發(fā)展。而是要與學(xué)生共同完成當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)，必要時給學(xué)生提供更多與其他同伴合作的空間和機會，通過多方參與來構(gòu)建一種和諧、互動的英語學(xué)習(xí)氛圍，一方面可以強化中職生的合作意識與技能，另一方面還有利于鍛煉他們的交際能力。因此，教師要遵循合作性原則，利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一種師生、生生合作的情境。

4.情感性原則。情感因素也是學(xué)生對英語課程進行學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，大致包括學(xué)生的動機、態(tài)度以及興趣等，只有讓學(xué)生保持積極、快樂的情感因素，他們才能主動、快速地學(xué)習(xí)英語知識。因此，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，向?qū)W生展示一些具有鮮明情感色彩的內(nèi)容，比如圖形、動畫等，以此來給學(xué)生的感官帶去沖擊，使他們的內(nèi)部情感逐漸上升到一個最佳境界，進而提高他們英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。

二、信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。將信息技術(shù)應(yīng)用到中職英語課堂，能夠擺脫以往“以教材為主要依托”的模式，通過媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)圖形、文字、聲音等多樣化的內(nèi)容，進一步刺激中職學(xué)生的視覺和聽覺，從而將學(xué)生的思維力、注意力以及精力都集中在所教的英語內(nèi)容上，有利于推動學(xué)生進入一個專注、高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與此同時還有利于設(shè)計視、聽、說、寫的語言訓(xùn)練，營造出開放、生動、豐富的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動地對語言知識展開建構(gòu)與內(nèi)化，逐步提高他們參與英語教學(xué)的程度和積極性。

2.有利于提升英語教學(xué)的整體效率。我們都知道英語課程的學(xué)習(xí)不能僅靠教材中提供的單詞、語篇等知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取大量的英語信息，使他們的英語視野得到進一步的拓展。因此，通過信息技術(shù)的應(yīng)用可以向?qū)W生呈現(xiàn)一些課外豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生的視野不再局限在課堂和課本之中，而是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上海量的信息資源對英語知識進行理解和吸收，這樣一來可以加快中職生接收語言信息的速度，從而促進英語教學(xué)整體效率的穩(wěn)步提升。

3.有利于拓展英語課程的教學(xué)資源。在備課的過程中，教師也可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提前從網(wǎng)絡(luò)上搜集與本課內(nèi)容相關(guān)的音頻、課件、圖畫等相關(guān)素材，并將其整理、制作成剪短的視頻，在課堂上以視頻的形式向?qū)W生展示本節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容，有利于拓展英語課程的教學(xué)資源，這樣新穎、獨特的形式更能觸發(fā)學(xué)生的“興奮點”，讓學(xué)生不再覺得英語課程是枯燥的講解，從而改善中職學(xué)生對英語課程的態(tài)度，使他們逐漸喜歡上英語課。

4.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。借助信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)更多豐富、生動歡悅的情景，將枯燥、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得可視、形象，從而激發(fā)他們對新授知識的學(xué)習(xí)欲望，讓英語課堂變得不再乏味。將學(xué)生置于生動、豐富的情境中，可以極大地激發(fā)他們對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，使他們以更高的熱情投入到接下來的教學(xué)活動中去，在口語課上還會調(diào)動他們主動開口的欲望，讓學(xué)生樂于張口，愿意說英語，讓英語教學(xué)充滿歡快的氣息。

三、信息技術(shù)與中職英語教學(xué)深度融合的策略

1.聽力教學(xué)：創(chuàng)設(shè)具體語言情境，鍛煉學(xué)生“聽”的能力。在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)中，許多教師都通過錄音機的形式向?qū)W生播放聽力內(nèi)容，這種形式過于單一，而且長此以往會讓中職學(xué)生覺得枯燥，不利于提高他們英語聽力的熱情。因此，教師要通過信息技術(shù)的應(yīng)用來彌補傳統(tǒng)錄音機的不足，借助現(xiàn)有的技術(shù)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的聽力情境，比如借助英文音樂、英文電影等幫助學(xué)生通過“聽”的方式來獲取更多有效的英文信息，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面有利于鍛煉他們“聽”的能力，從而有效地提高初中生的聽力水平。

例如，教師在日常的聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)選取了《當(dāng)幸福來敲門》這部英文影片中的片段，這一片段中是沒有中文字幕的，所以學(xué)生只能靠“聽”來獲取電影中的信息。比如播放克里斯·加德納與股票經(jīng)紀人的一段對話：Chris：Man， I got two questions for you： What do you do？ And how do you do it？-Man：I'm a stockbroker.-Chris： Stockbroker. Oh， goodness...通過“聽電影”的形式不僅可以調(diào)動中職學(xué)生的聽力興趣，而且還能起到很好的訓(xùn)練作用。除此以外，針對學(xué)生沒有完全聽懂的電影片段，教師還可以反復(fù)播放，直到學(xué)生完全可以在沒有字幕翻譯的情況下聽懂電影的對白，這樣有利于提高中職學(xué)生“聽”的能力。

2.口語教學(xué)：模擬現(xiàn)實生活場景，邊看邊說強化口語技能。對于“說”的能力的培養(yǎng)，離不開與現(xiàn)實生活相關(guān)的環(huán)境，這就需要教師運用信息技術(shù)來模擬現(xiàn)實中常見的一些場景，以此來調(diào)動學(xué)生以往的生活體驗，使學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗在課堂上用英語展開談?wù)摚粌H可以使他們口語學(xué)習(xí)的體驗得到強化，而且還能鍛煉學(xué)生英語表達能力。因此，在口語教學(xué)中，教師也要加強對信息技術(shù)的利用，將學(xué)生置于熟悉的情境之中，逐步減輕部分初中生對說英語的畏懼感，讓學(xué)生在模擬情境中“邊看邊說”，用英語將更豐富的內(nèi)容向大家講述出來，這樣一來有利于強化他們的口語技能。

例如，教師在教學(xué)“May I help you ？”時，巧借多媒體向?qū)W生播放了生活中“下館子”的情境：一名顧客到飯店去吃飯，找了個空桌坐下，迎面走來面帶微笑的服務(wù)生，禮貌地詢問他“May I help you ？”，顧客自然地表達了自己的吃飯需求。在生活中，中職學(xué)生也會經(jīng)常到外面去吃飯，那么教師剛好利用信息技術(shù)模擬了現(xiàn)實生活中“at a restaurant”的情境，以此來喚醒他們到飯店就餐的經(jīng)歷，進而在看視頻的基礎(chǔ)上展開模仿。學(xué)生們?nèi)谌腼埖甑膱鼍爸?，進行豐富的口語練習(xí)。服務(wù)員：“May I help you？”消費者：“Yes.I'd like to have lunch. Bring me some cabbage and a bowl of rice.”在此過程中，逐步強化了中職學(xué)生的口語技能。

3.閱讀教學(xué)：借助網(wǎng)絡(luò)在線資源，拓寬視野提升閱讀能力。網(wǎng)絡(luò)上包含海量的在線課程資源，具有廣泛、新穎的英語教學(xué)素材或資料，教師可以給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)上豐富的英文書籍資源，一方面是為了拓寬初中生的英語視野和學(xué)習(xí)空間，另一方面有利于增強他們英語學(xué)習(xí)的自主性，還可以鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜集一些閱讀材料或者英文小說，通過自主閱讀來提升自身的閱讀水平。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要沖破現(xiàn)行教材的束縛，給學(xué)生提供更多有趣的、值得閱讀的英文讀物，極大地提高學(xué)生對英語閱讀的興趣，通過大量的英文閱讀來提升他們的閱讀能力。

例如，英語閱讀不能僅靠教材中所提供的語篇內(nèi)容，教師要努力沖破課本的束縛，結(jié)合中職學(xué)生的愛好特點想他們推薦或者介紹一些有趣的英文書籍，一方面可以拓寬中職生的閱讀視野，另一方面可以調(diào)動他們對英文的閱讀興趣。比如大部分學(xué)生都喜歡冒險，于是教師從網(wǎng)上搜集了關(guān)于冒險的英文小說：The Adventures of Huckleberry Finn《哈克貝利·芬歷險記》、Gulliver in Lilliput《格利弗小人國游記》、Blackbeard the Pirate《黑胡子海盜》等，在課堂上簡單的介紹或者播放相關(guān)電影的片段，激發(fā)他們的閱讀欲，促進學(xué)生主動地對書籍展開閱讀，并準備一個“英語文摘”筆記本，將自己積累到的詞匯、短語或認為富有哲理的語句記錄下來，這樣一來有利于提高中職生的英語閱讀能力。

4.寫作教學(xué)：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，遠程指導(dǎo)優(yōu)化寫作效果。如今信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運用到了各學(xué)科教學(xué)中，教師可以充分地發(fā)揮線上網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)平臺對班里的學(xué)生實施遠程指導(dǎo)，沖破時空的界限，通過云端指導(dǎo)來為學(xué)生解答在英語寫作中的疑惑，擺脫以往在下節(jié)課才能請教老師的弊端，這樣一來學(xué)生的寫作水平才能得到穩(wěn)定地提升。因此，在寫作教學(xué)中，教師可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，先讓學(xué)生獨立完成英語作文，而后借助網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的整篇文章進行瀏覽、評改，使學(xué)生結(jié)合教師的意見來及時地改進和補充，從而提升他們的英語作文水平，逐步優(yōu)化英語寫作的整體效果。

例如，在學(xué)完“If you receive a complaint.”這一單元后，教師要求學(xué)生在課后寫一篇作文“Letter of complaint”，使學(xué)生就可以結(jié)合自己在本單元所學(xué)到的知識展開寫作，還可以利用手機、電腦在網(wǎng)上搜集相關(guān)的寫作范文，通過自己的努力完成英語作文。然后將自己的作文拍照（以文檔的形式）發(fā)送到教師的QQ郵箱（微信群）里，便于教師進行遠程指導(dǎo)，比如某位學(xué)生在語法上存在錯誤，對于介詞運用的不夠恰當(dāng)?shù)?，那么教師通過QQ或微信平臺對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生及時進行修改，并加強記憶，有利于優(yōu)化寫作的效果。

綜上所述，中職教師必須努力適應(yīng)當(dāng)前科技和信息技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合中職學(xué)生的實際情況、生活經(jīng)驗以及原有的英語水平來開展一系列教學(xué)活動，加強信息技術(shù)與中職英語教學(xué)的整合，為學(xué)生營造生動、開放的語言情境，將學(xué)生置于一個活躍的英語學(xué)習(xí)氛圍中，從而轉(zhuǎn)變他們以往對英語課程的消極態(tài)度，有利于提高他們在課堂上學(xué)習(xí)語言知識的熱情，進一步提高教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的整體效率，最終促進中職生英語知識和技能的綜合發(fā)展。

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