用關(guān)注和陪伴代替對(duì)青少年的“網(wǎng)管”

石百睿

2021年8月30日，國家新聞出版署下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步嚴(yán)格管理切實(shí)防止未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的通知》（以下簡稱《通知》），在以往要求的基礎(chǔ)之上，《通知》對(duì)未成年人玩游戲的時(shí)間提出了更嚴(yán)格、更具體的規(guī)定：所有網(wǎng)絡(luò)游戲企業(yè)僅可在周五、周六、周日和法定節(jié)假日每日20時(shí)至21時(shí)向未成年人提供1個(gè)小時(shí)的服務(wù)，其他時(shí)間均不得以任何形式向未成年人提供網(wǎng)絡(luò)游戲服務(wù)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化的發(fā)展，手機(jī)、平板電腦等智能電子設(shè)備越來越多地深入人們的生活，這些變化為人們帶來便利的同時(shí)，也對(duì)未成年人的生活產(chǎn)生了莫大的影響。在街邊、路口旁、地鐵上、公交上……會(huì)看到越來越多的學(xué)生做起了“低頭族”，他們?nèi)齼上嗉s，用“游戲戰(zhàn)斗”填補(bǔ)自己的課余時(shí)間?？梢?，通信設(shè)備雖然為溝通提供了便利條件，但網(wǎng)絡(luò)游戲卻阻礙了未成年人的正常人際溝通、交流和成長。

根據(jù)共青團(tuán)中央維護(hù)青少年權(quán)益部等部門發(fā)布的《2020年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示：2020年，我國未成年網(wǎng)民達(dá)到1.83億人，其中，上網(wǎng)玩游戲的未成年網(wǎng)民比例為62.5%，有近三成的未成年網(wǎng)民在工作日玩手機(jī)游戲，其日均時(shí)長超過1個(gè)小時(shí)，而在節(jié)假日則有44.9%的未成年網(wǎng)民玩手機(jī)游戲，日均時(shí)長超過1個(gè)小時(shí)。

《通知》中之所以明確規(guī)定未成年人的游戲時(shí)間，是為了給予學(xué)生更多的“外部保障”，用嚴(yán)格的規(guī)定要求，規(guī)范學(xué)生玩手機(jī)游戲的時(shí)間，從而幫助學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中抽身。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲的限制，必然會(huì)影響一部分學(xué)生的課余生活，促使學(xué)生能更好地將課余時(shí)間用在生活、學(xué)習(xí)，以及與朋友、家長的溝通之中，逐步建立起正確的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，引導(dǎo)未成年人形成良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，防止未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。

從2021年1月《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》的出臺(tái)，到如今對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的控制可見，學(xué)生如何合理使用手機(jī)、如何適度利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行娛樂，早已受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。學(xué)校老師在校內(nèi)統(tǒng)一管理學(xué)生手機(jī)，為學(xué)生提供了工作日的“外部限制”。這一做法，有效幫助家長控制了學(xué)生在校內(nèi)的手機(jī)使用。如今，學(xué)生更加需要的是，在校園外、在家中的手機(jī)使用引導(dǎo)?，F(xiàn)在有關(guān)部門已從政策規(guī)定上限制了學(xué)生的手機(jī)使用時(shí)間和游戲時(shí)間，還需要家庭、學(xué)校、社會(huì)、游戲企業(yè)層面全面配合，認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)教育的職責(zé)，幫助學(xué)生理解、正確看待這一問題，逐步引導(dǎo)孩子們形成良好生活習(xí)慣和用網(wǎng)習(xí)慣，由此形成落實(shí)防沉迷要求的社會(huì)合力。

《通知》的頒布得到了很多家長的大力稱贊，部分家長認(rèn)為這一劑“猛藥”來得很及時(shí)。但同時(shí)，我們需要辯證地看待網(wǎng)絡(luò)游戲的管理，如果只寄希望于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間受到限制，學(xué)生就不會(huì)玩手機(jī)了，那么再嚴(yán)格的政策，也是徒勞。試想一下，如果家長到家后，便開始低頭刷視頻、打游戲，而學(xué)生被限制了游戲的使用時(shí)間，家長不能以身作則，起到榜樣的作用。那么，學(xué)生的不平等感和負(fù)面情緒就會(huì)產(chǎn)生，親子矛盾就會(huì)產(chǎn)生。更嚴(yán)重的是，面對(duì)深不可測的網(wǎng)絡(luò)世界，若家長不監(jiān)管、不引導(dǎo)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)信息，不帶頭合理使用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)缺乏判別能力和自控力的學(xué)生而言，必將會(huì)造成很大的逆反心理?！锻ㄖ分忻鞔_提出，“積極引導(dǎo)家庭、學(xué)校等社會(huì)各方面營造有利于未成年人健康成長的良好環(huán)境，依法履行對(duì)未成年人監(jiān)護(hù)職責(zé)，加強(qiáng)未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。”因此說，國家要求的落實(shí)，離不開多方的支持與配合。

在家庭層面，需要家長加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和陪伴，家長可選擇工作日的休息時(shí)間，與學(xué)生共同養(yǎng)成遠(yuǎn)離手機(jī)的好習(xí)慣，可以與學(xué)生共同閱讀書籍。在培養(yǎng)良好習(xí)慣的同時(shí)，家長能起到示范作用，使親子關(guān)系緩和，通過言傳身教，有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)手機(jī)的作用；利用周末，以家庭為單位，家長與學(xué)生共同選擇出行、運(yùn)動(dòng)、參觀博物館、閱讀一本書、看電影等任何方式，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)健體魄，放松身心，遠(yuǎn)離電子設(shè)備的禁錮。進(jìn)而通過這種方式，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，找到更適合他們健康、快樂的生活方式。

在學(xué)校層面，除了繼續(xù)加強(qiáng)手機(jī)入校后的管理外，更可通過運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)欣賞、繪畫、公益、比賽、朗誦、聲樂等豐富多彩的活動(dòng)形式，吸引、培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣和愛好，引導(dǎo)、教育學(xué)生學(xué)會(huì)自控，正確看待手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，做好安全教育和習(xí)慣培養(yǎng)，使學(xué)生在德智體美勞方面全面發(fā)展。

在社會(huì)層面，除了對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的嚴(yán)格把關(guān)和對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的限制以外，需要社會(huì)共同努力凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為青少年?duì)I造良好的社會(huì)氛圍，形成一種良好的社會(huì)風(fēng)尚。運(yùn)用正確人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的成長建起綠色、陽光的成長環(huán)境，如通過問卷調(diào)查等方式，及時(shí)了解家長、學(xué)生的實(shí)際需求，有的放矢地逐漸完善網(wǎng)絡(luò)游戲等相關(guān)的管理舉措，真正使要求、舉措行之有效。

希望在學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力下，達(dá)到切實(shí)保護(hù)未成年人身心健康之目的。

（作者系北京市育才學(xué)校教師）

（編輯 汪愉翔）