混合式學(xué)習(xí)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題探討

張桂雪

（河北省永清縣永清縣北辛溜中學(xué)，河北 廊坊 065600）

混合式學(xué)習(xí)是一種充分將學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念相結(jié)合的的結(jié)合體，同時(shí)它也是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行結(jié)合，在學(xué)習(xí)方式方面，它的應(yīng)用更尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，且這種教學(xué)理念更注重老師和學(xué)生的互動，因此這樣的方式將能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的積極性，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的同時(shí)還能夠注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，這對于學(xué)生來說將在很大程度上提供了學(xué)習(xí)的便利，同時(shí)也加快了高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

一、混合式教學(xué)模式的概念分析

混合式教學(xué)的模式是傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，它在具體的應(yīng)用中能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，因此組成的線上+線下的教學(xué)模式能夠極大程度地給老師和學(xué)生帶來便利，但是在這樣的知識傳遞之前，老師需要結(jié)合課堂所講的內(nèi)容進(jìn)行知識的整理和課堂的設(shè)計(jì)，應(yīng)用信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來更好的體驗(yàn)，引用這樣的方式才能夠帶來高效的課堂教學(xué)，特別是應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，這樣方式能夠有效地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，利用引導(dǎo)的方式將能夠?qū)W(xué)生從淺層次的學(xué)習(xí)中帶到深層次的領(lǐng)悟中去，可以非常有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)這樣的教學(xué)方式還能夠直接地打破空間、時(shí)間的限制，更有利于整合學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、應(yīng)用混合教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素

(一)分析初中生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

初中的學(xué)生正處于青春關(guān)鍵期，所以他們在很多時(shí)候?qū)W習(xí)的主動性并不強(qiáng)，而且行為方面十分活潑，對自己未來的規(guī)模毫無概念，缺乏主觀學(xué)習(xí)意識，導(dǎo)致這些現(xiàn)象的主要原因在于他們在思維上受傳統(tǒng)觀念的束縛，通常習(xí)慣于被動式學(xué)習(xí)的方式，因此在學(xué)習(xí)中積極性非常差，也正是這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到了很大的打壓，在當(dāng)今科技創(chuàng)新、重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的時(shí)代下，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思考能力的發(fā)展，進(jìn)而也約束了國家以及社會的發(fā)展速度，所以應(yīng)用混合式教學(xué)的模式能夠在極大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足之處，它能夠利用線上的資源對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行反饋，讓老師完全可以根據(jù)得到的信息對自己的講課進(jìn)度以及講課方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)這樣教學(xué)模式的應(yīng)用還能夠推進(jìn)線下教學(xué)的開展，利用線下的資源有效地開展教學(xué)活動，這樣能夠高效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自學(xué)的能力，但是混合式的教學(xué)模式并不是舍棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是現(xiàn)代化教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢的結(jié)合，因此這樣的教學(xué)模式將有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)彌補(bǔ)課時(shí)的限制

數(shù)學(xué)作為初中的主干科目，它的理論性和實(shí)際的應(yīng)用性都非常強(qiáng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就具有非常強(qiáng)的邏輯性和抽象性，因此在很多的時(shí)候?qū)W生很難理解其中的概念，因?yàn)閷τ诔踔猩鷣碚f，他們尚且還沒有形成良好的抽象思維，因此在學(xué)習(xí)中很難應(yīng)用直觀的思維模式去理解抽象的概念，而數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目也是有時(shí)間的限制的，因而在很多時(shí)候老師根本無法在有限的時(shí)間里給學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的透徹講解，所以老師很難在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和數(shù)學(xué)的思維，學(xué)生也同樣很難在有限時(shí)間里掌握這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

但是在如今現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展中，混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)就能夠有效地彌補(bǔ)上述的問題，它利用線上、線下結(jié)合的方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、空間上的限制，而且它在具體的應(yīng)用中能夠體現(xiàn)出非常強(qiáng)的針對性和靈活性，通過線上的信息技術(shù)手段能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析匯總，進(jìn)而老師就能夠清楚地了解每個學(xué)生在平時(shí)對知識點(diǎn)的掌握情況，通過這樣的方式老師就能夠給學(xué)生進(jìn)行針對性的不足，不會遺漏任何知識點(diǎn)，學(xué)生只需要整合自己的碎片化時(shí)間就能夠獲取自己沒有理解的知識，這對于教學(xué)和學(xué)習(xí)來說無疑是非常方便的。

三、混合教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)課堂上存在的問題分析

(一)老師對自己的定位不明確

盡管已經(jīng)應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，但是仍然存在很多的老師還在應(yīng)用傳統(tǒng)的思維觀念進(jìn)行教學(xué)，混合式教學(xué)模式注重將學(xué)生擺在主體地位，而老師則應(yīng)該作為其中的引導(dǎo)者，但是在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用中，老師忽略了其中引導(dǎo)的環(huán)節(jié)，還依據(jù)知識點(diǎn)來講解知識點(diǎn)，學(xué)生雖然能夠被多樣化的教學(xué)方式所吸引，但是在真實(shí)的學(xué)習(xí)中并不能很好地掌握這些基礎(chǔ)知識，這對于混合式教學(xué)模式造成了很大的約束，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知得不到有效的引導(dǎo)，致使教學(xué)的開展得到了限制。

在老師的評價(jià)環(huán)節(jié)中，大部分老師還是以自己的主觀意識對其進(jìn)行評價(jià)，這很容易引發(fā)評價(jià)的錯亂，評價(jià)的內(nèi)容本身是應(yīng)該側(cè)重于知識的，而且混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)就能夠?yàn)榻處煹脑u價(jià)提供其真實(shí)有效的信息，但是因?yàn)槔蠋熡^念的保守，應(yīng)用主觀意識對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，很容易因?yàn)樽约哄e誤的判斷對努力學(xué)習(xí)的學(xué)生造成心理上的打擊，老師的打擊很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，這已經(jīng)成為教學(xué)中很大的弊端，總的來說老師在實(shí)際的教學(xué)中還有很多忽視了學(xué)生的主體地位和個性化發(fā)展。

老師大多缺乏對自身的反思，老師在教學(xué)中善于反思將能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)更高效的課堂，反思學(xué)生的聽的狀態(tài)以及自己的講課方式，研究二者能否相吻合，但是老師在教學(xué)中通常將教學(xué)過程任務(wù)化、形式化，進(jìn)而忽視了學(xué)生反饋的作用，混合式教學(xué)模式的提出更提倡互動式教學(xué)，這主要體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間要形成良好的互助、反饋，進(jìn)而二者可以在教學(xué)中和學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)，這對于教學(xué)來說具有很重要的作用，但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有很多的老師對學(xué)生的引導(dǎo)力度不夠，忽視了對學(xué)生意識的培養(yǎng)。

(二)學(xué)習(xí)資源的匱乏

在實(shí)際的教學(xué)中老師通常因?yàn)楸Ｊ氐慕虒W(xué)理念，導(dǎo)致很多的老師在具體的教學(xué)和改善中存在意見不一致的現(xiàn)象，同時(shí)也導(dǎo)致了在教學(xué)中應(yīng)用更新穎的教學(xué)方式和設(shè)備造成了很大的約束，其中在教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀方面還存在著很多的不足，在學(xué)生方面，學(xué)生因?yàn)閷κ挛锏暮闷嫘模虼藢τ谛滦偷慕虒W(xué)設(shè)備和資源懷有充分的好奇心，因而他們也認(rèn)為這方面的資源條件能夠給他們的學(xué)習(xí)提供更多的便利，所以在教學(xué)中應(yīng)用更多新穎的技術(shù)和教學(xué)理念能夠滿足社會的發(fā)展趨勢，這也將是學(xué)校方面開展高效教學(xué)的必經(jīng)之路，但對于教學(xué)的創(chuàng)新來說，不僅需要在設(shè)備上的創(chuàng)新，更需要在本身的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，所以在整個教學(xué)活動中需要老師、設(shè)備以及學(xué)生之間形成密切的配合。

四、利用混合式教學(xué)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體措施

(一)利用信息化技術(shù)作為教學(xué)輔助

在信息化時(shí)代的發(fā)展中，越來越多的領(lǐng)域開始應(yīng)用信息計(jì)劃技術(shù)來提升管理效率，在教學(xué)中也開始應(yīng)用這項(xiàng)技術(shù)來加快教學(xué)效率，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)的重要發(fā)展趨勢，它的應(yīng)用可以給老師和學(xué)生帶來便利，例如在初中數(shù)學(xué)課堂中老師完全可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行高效教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的理念，它在具體的應(yīng)用中更關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，也是這樣作用的體現(xiàn)使得老師和學(xué)生之間要形成良好的互動，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展的前提條件。

翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用中更提倡先學(xué)后教的理念，這樣老師就可以讓學(xué)生在指定的視頻或課件中進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)的形式來掌握課堂上需要講解的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生在這個過程能夠針對自己不理解的知識點(diǎn)在課堂上認(rèn)真聽講，這種方式給學(xué)生提供了更多的自主權(quán)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式自提出以來被越來越多的教育工作者廣泛接受，利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生完全可以應(yīng)用自己的碎片化時(shí)間對自己不理解的內(nèi)容再次進(jìn)行整理學(xué)習(xí)，老師完全可以利用這樣的環(huán)境，鼓勵學(xué)生將自己的收獲、學(xué)習(xí)方法在課堂上和學(xué)生進(jìn)行分享，通過這樣的方式還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)班級整體的共同進(jìn)步，但是就目前的教育現(xiàn)狀來看，老師還需要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式得基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，利用信息化技術(shù)手段為學(xué)生引進(jìn)更高效的學(xué)習(xí)方法，利用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)科特點(diǎn)提出獨(dú)特的教學(xué)方式。

(二)建立學(xué)習(xí)云平臺

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云平臺能夠作為教學(xué)資源以及學(xué)生學(xué)習(xí)資源的有效整理平臺，利用這個平臺，學(xué)生和老師都能夠進(jìn)行資源的獲取和整合，因而對于教育者來說，他們就完全可以利用資源內(nèi)容對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)云對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)

無論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式課堂教學(xué)主要分為課前、課中和課后，其三個環(huán)節(jié)都在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，在課前環(huán)節(jié)中主要可以為學(xué)生提供預(yù)習(xí)的資源，使得學(xué)生可以對課堂上講解的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生將自己不理解的內(nèi)容記錄在平臺上，老師可以有效地收集學(xué)生們的問題，了解大多數(shù)學(xué)生的難點(diǎn)，因此老師就可以更方便地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講解學(xué)生們不理解的內(nèi)容，課中教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最為重要的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生可以通過這個環(huán)節(jié)讓自己的問題得到解答，但通常因?yàn)檎n時(shí)的有限性導(dǎo)致很多的學(xué)生問題得不到及時(shí)的解答，而網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式就能夠充分體現(xiàn)出其自身的特殊優(yōu)勢，老師能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺上了解學(xué)生的難點(diǎn)，進(jìn)而可以為學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)這個知識點(diǎn)的視頻，讓學(xué)生完全可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.課后檢驗(yàn)

老師還需要在課后的環(huán)節(jié)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)和學(xué)習(xí)情況總結(jié)，通過這樣總結(jié)的方式更有利于學(xué)生針對性的提升，學(xué)生也根據(jù)自己的不足進(jìn)行改善作業(yè)和考試的形式也是考察學(xué)生對知識點(diǎn)掌握情況的重要方法，通過階段性的測試方式可以更有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行針對性的提升和改進(jìn)。

3.注重線上的互動

要想使信息化教學(xué)的方式更靈活地給學(xué)生和老師帶來便利，線上的互動是非常重要的，及時(shí)有效地解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的任何疑問是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的學(xué)習(xí)方式，只有有效地解決學(xué)生的疑問才能夠有效地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對于數(shù)學(xué)來說，學(xué)生遇到難題是在所難免的現(xiàn)象，老師要善于借助交流模塊和學(xué)生交流互動，尊重學(xué)生的主體地位，這樣便能夠高效解決問題。

五、結(jié)語

混合式教學(xué)模式能夠給學(xué)生和老師帶來極大的便利，因此它在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中具有很高的推廣價(jià)值，但是它的應(yīng)用需要注重老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，只有這樣才能夠發(fā)揮出教學(xué)效果的最大化，而且混合式教學(xué)還是信息技術(shù)和學(xué)科特性整合的運(yùn)用方式，利用這樣的教學(xué)理念將能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新。