學(xué)做結(jié)合的《企業(yè)管理》課程思政設(shè)計(jì)探索

《企業(yè)管理》課程思政建設(shè)，就是要讓學(xué)生在掌握企業(yè)管理知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過融入思政內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生家國(guó)情懷，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。本文針對(duì)當(dāng)今高職學(xué)生綜合素養(yǎng)與用人單位要求的脫節(jié)，通過融入思政教育讓學(xué)生在理解掌握課程理論的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)手操作加深對(duì)于理論內(nèi)涵的理解、懂得實(shí)際應(yīng)用并且養(yǎng)成有條理、腳踏實(shí)地做事的良好習(xí)慣，成為深受用人單位和社會(huì)歡迎的人。

一、《企業(yè)管理》課程思政建設(shè)目標(biāo)

通過調(diào)研深入了解企業(yè)對(duì)員工的要求和對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)根據(jù)當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營(yíng)成敗得失的分析，明確《企業(yè)管理》課程教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。利用《企業(yè)管理》課程學(xué)習(xí)，提煉課程中的思政元素，在學(xué)生掌握管理知識(shí)的同時(shí)，融入工匠精神學(xué)習(xí);通過學(xué)與做相結(jié)合教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、腳踏實(shí)地、有條有理地做事風(fēng)格。使學(xué)生成為品行端正、具有工匠精神、能做事、會(huì)做事，企業(yè)歡迎的新一代技術(shù)工人。

二、《企業(yè)管理》課程思政建設(shè)方向和重點(diǎn)

1.契合學(xué)校校訓(xùn)

上海電機(jī)學(xué)院的校訓(xùn)是：“明德至善、博學(xué)篤行”。其精神是大學(xué)教育之根本目的是以德立人，修身為本，努力向善;為學(xué)要廣博，要學(xué)思并重，求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地，注重實(shí)踐，學(xué)行相長(zhǎng)，致用成才。作為一個(gè)應(yīng)用型院校的高職學(xué)院學(xué)生，走上工作崗位后辦事踏實(shí)、肯干，是必須做到的;能做事、善于做事是努力的方向。本課程建設(shè)正是要將校訓(xùn)精神落實(shí)到具體的教學(xué)工作中。

2.企業(yè)要求員工腳踏實(shí)地做事但學(xué)生有差距

通過對(duì)不同企業(yè)的多次調(diào)研，企業(yè)比較一致地反映，作為高職學(xué)生所從事的崗位工作涉及的專業(yè)知識(shí)可以在入職后的一段時(shí)間內(nèi)很好地掌握，但現(xiàn)在的畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出來的為人處事、辦事風(fēng)格往往與崗位要求的認(rèn)真細(xì)致、踏實(shí)肯干有所差距，甚至相去甚遠(yuǎn)。

3.為人處事教育是方向，工匠精神教育是重點(diǎn)

（1）為人之道教育是方向，順應(yīng)“明德至善”要求

作為《企業(yè)管理》這門與企業(yè)工作十分密切的課程，課程中很多內(nèi)容如人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、生產(chǎn)管理等都與為人處事相關(guān)。所以，在《企業(yè)管理》課程中融入為人之道的思政教育是必須的，是給課程注入靈魂，也應(yīng)了校訓(xùn)的“明德至善”要求。

（2）工匠精神教育是重點(diǎn)，順應(yīng)“篤行”要求

技術(shù)工人李斌弘揚(yáng)工匠精神，解決了好多難題而成為全國(guó)著名勞模;反觀一段時(shí)期以來社會(huì)上浮躁風(fēng)氣盛行，都想著“短平快”成功，然而結(jié)果往往適得其反，羅馬不是一天建成的。相反，崇尚與弘揚(yáng)“工匠精神”而取得成功的企業(yè)不在少數(shù)。義烏市雙童吸管、曹德旺的福耀玻璃等等，都特別崇尚工匠精神，而使企業(yè)經(jīng)營(yíng)蒸蒸日上。工匠精神教育也應(yīng)了校訓(xùn)的“篤行”要求。

三、學(xué)做結(jié)合的《企業(yè)管理》課程思政實(shí)施

根據(jù)課程特點(diǎn)，在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的大方向下，改革考核方式，將各類知識(shí)性的考核融入平時(shí)作業(yè)和課堂練習(xí)，在課程中提煉出能落地的內(nèi)容在期終考試采用大型作業(yè)的方式進(jìn)行考核。大型作業(yè)分為兩大部分，分別是“做的部分”與“寫的部分”。

1.做的部分

（1）按照定置管理的要求整頓、整理房間（宿舍）

按照定置管理的要求對(duì)學(xué)生自己的房間、寫字臺(tái)、床鋪甚至廚房進(jìn)行定置管理。根據(jù)日常生活、工作中人、物、場(chǎng)所的狀況以及三者的相互關(guān)系，分出A、B、C、D四種狀態(tài)的物品，并按照要求進(jìn)行處理。

（2）拍攝照片記錄操作情況

分三次拍攝照片，第一次把沒有進(jìn)行定置管理的狀況拍下來;第二次拍攝按照定置管理要求進(jìn)行整頓、整理過程和整理后房間、寫字臺(tái)等的狀況;在接下來的一個(gè)月中老師隨時(shí)抽查要求被抽到的學(xué)生在五分鐘內(nèi)將房間的狀態(tài)拍攝過來，檢查定置管理的保持狀況。

2.寫的部分

（1）對(duì)物品進(jìn)行整頓、整理的依據(jù)

分析當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才需求的特點(diǎn)，明確學(xué)生自身的不足;闡述對(duì)于定置管理內(nèi)涵的理解;按照定置管理原理對(duì)于學(xué)生自己房間（宿舍）中各物品劃分出A、B、C、D四種狀態(tài)，確定哪些物品是無用的，哪些物品暫時(shí)不用，哪些物品一直要用，哪些物品是被高頻率的使用的等等，確定物品是保留還是丟棄，保留的物品根據(jù)使用的頻率確定放置的位置。

（2）在實(shí)際操作中對(duì)課程內(nèi)容的理解和再認(rèn)識(shí)

寫出在整理過程中對(duì)于定置管理從理論上的理解到實(shí)際操作中的再認(rèn)識(shí)，再到應(yīng)用理解以解決具體問題的切身感受。

通過大型作業(yè)應(yīng)用定置管理進(jìn)行的實(shí)際操作，表明以后踏上工作崗位后如何應(yīng)用現(xiàn)代管理科學(xué)實(shí)施自我管理和工作上的管理，腳踏實(shí)地、專心致志，深入分析和解決各種問題，成為一名深受企業(yè)（社會(huì)）歡迎的人。

四、總結(jié)

學(xué)做結(jié)合，學(xué)以致用。傳統(tǒng)教學(xué)老師在上面講，學(xué)生在下面聽，效果不怎么樣?！镀髽I(yè)管理》課程思政嘗試要求學(xué)生根據(jù)理論要求用身邊的資源因地制宜地動(dòng)手做起來，做的效果還要通過發(fā)送照片讓老師評(píng)判，學(xué)生必須先搞清楚到底要做什么？怎么做？做到什么程度？只有理解了，掌握要求和方法，才可能做得好。在不增加學(xué)校和學(xué)生成本的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)手做，加深了學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，也懂得了應(yīng)用場(chǎng)合，更體會(huì)到了理論的作用。教學(xué)要求在一個(gè)月中隨時(shí)抽查，學(xué)生不得不按照理論的要求維護(hù)好整理效果，繼而變成日常的自覺行動(dòng)，改善了學(xué)生日常行為，做到了“學(xué)以致用”，更為今后走上工作崗位正確做事打下了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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