幼兒園主題活動(dòng)與角色游戲融合探微

馬玲

摘? 要：嘗試在教育教學(xué)實(shí)踐中將角色游戲與主題活動(dòng)進(jìn)行融合，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，拓展幼兒的游戲情節(jié)，促進(jìn)幼兒成長。

關(guān)鍵詞：角色游戲;主題活動(dòng);融合

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，主題活動(dòng)是幼兒園教學(xué)實(shí)施的有效途徑之一，筆者將就實(shí)踐中遇到的困惑及進(jìn)行的嘗試進(jìn)行如下闡述：

一、角色游戲及主題活動(dòng)實(shí)施中存在的問題

幼兒角色游戲及主題活動(dòng)學(xué)習(xí)都是以原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)是幼兒重要及基本的學(xué)習(xí)方式。筆者在觀察幼兒游戲中，發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)出現(xiàn)由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致游戲情節(jié)簡單重復(fù)，逐漸失去興趣的情況。在主題活動(dòng)實(shí)施過程則會(huì)出現(xiàn)，活動(dòng)內(nèi)容往往忽視幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣不濃，或者是幼兒將活動(dòng)中感興趣的內(nèi)容延伸到游戲中時(shí)，因?yàn)槿鄙俳處煹某掷m(xù)支持，導(dǎo)致游戲意愿得不到滿足的狀況。

二、嘗試將角色游戲與主題活動(dòng)相互融合促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)成長

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！痹诮逃顒?dòng)內(nèi)容選擇上《綱要》明確提出的：“即貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！睆睦碚撘罁?jù)出發(fā)，筆者嘗試將角色游戲與主題活動(dòng)進(jìn)行融合，抓住游戲中的興趣生成主題活動(dòng)，同時(shí)抓住主題活動(dòng)中的價(jià)值生成游戲，在主題活動(dòng)和游戲的相互融合中，不斷拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，通過滿足幼兒游戲的意愿促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與成長。

案例一：小班主題活動(dòng)《水果趣多多》與角色游戲的融合

幼兒的學(xué)習(xí)與成長：

主題活動(dòng)《水果趣多多》由幼兒沙水游戲中對(duì)果汁的興趣生成，筆者通過抓住幼兒對(duì)果汁的興趣，生成活動(dòng)豐富幼兒對(duì)水果的認(rèn)知，讓幼兒在說一說、玩一玩、撕一撕、吃一吃等多感官參與的過程中，了解到常見水果的形狀、顏色、味道等特征，知道水果對(duì)身體的益處，愛上了吃水果。同時(shí)幼兒將活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)帶入到游戲中生成了角色游戲果汁店、水果店、銀行游戲。

在此融合過程中筆者通過有目的的觀察，抓住游戲中出現(xiàn)的問題，通過生成活動(dòng)進(jìn)引導(dǎo)，即豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提升了幼兒主動(dòng)嘗試解決問題的能力，讓幼兒的動(dòng)手能力、交往能力獲得了鍛煉。

案例二：中班主題活動(dòng)《錢幣》與角色游戲的融合

幼兒的學(xué)習(xí)與成長：

主題活動(dòng)《錢幣》引發(fā)了幼兒在游戲使用錢幣的興趣，通過主題活動(dòng)豐富幼兒對(duì)錢幣認(rèn)知，支持幼兒進(jìn)行錢幣設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲中更加關(guān)注商品的價(jià)格，并嘗試按照商品的價(jià)格進(jìn)行買賣。再由游戲中觀察到的，幼兒對(duì)二維碼的興趣，引發(fā)幼兒對(duì)二維碼的討論，幫助幼兒了解到二維碼的多種用途，豐富了幼兒對(duì)二維碼的認(rèn)識(shí)，引發(fā)了幼兒對(duì)使用手機(jī)的興趣。通過活動(dòng)引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)制作手機(jī)，幼兒將制作的手機(jī)帶入游戲，生成更豐富的情節(jié)，例如用手機(jī)掃碼支付，打電話交流，播放視頻等等促進(jìn)了幼兒的交往及思維的發(fā)散性。

在此融合過程中，一方面拓展了幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)，另一方面幼兒通過自己動(dòng)手制作游戲材料，滿足游戲意愿的同時(shí)提升了幼兒自我效能感。同時(shí)也出現(xiàn)了很多幼兒自主的游戲互動(dòng)行為。例如幼兒自繪許愿瓶，請(qǐng)其他幼兒許下自己的愿望，設(shè)計(jì)的迷宮圖請(qǐng)其他幼兒挑戰(zhàn)。將自己制作的手工作品例如：手機(jī)、剪紙、繪畫作品、彩泥作品等物品放在紙箱中，與其他幼兒互動(dòng)玩摸獎(jiǎng)游戲?？梢?，追隨幼兒興趣，給予適時(shí)的支持，結(jié)合多樣的活動(dòng)即促進(jìn)了幼兒興趣的發(fā)展，也讓幼兒在自主游戲獲得了交往、語言、動(dòng)手制作、想象力的提升。

案例三：大班主題活動(dòng)《有趣的書》與角色游戲的融合

幼兒的學(xué)習(xí)與成長：

主題活動(dòng)《有趣的書》由幼兒游戲中制作小書的興趣引發(fā)，筆者通過抓住幼兒對(duì)書的興趣，借助活動(dòng)適時(shí)的給予支持，拓展了幼兒對(duì)書的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，例如對(duì)書結(jié)構(gòu)、類型的了解。自制圖書引發(fā)了幼兒講故事、演故事、開電影院的興趣。通過活動(dòng)豐富幼兒關(guān)于電影院的知識(shí)，幫助幼兒解決游戲中放映自己演的故事所遇到的問題，例如怎樣使用電影票、如何知道電影放映時(shí)間。

在此融合過程中幼兒根據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)與喜好，編寫、自導(dǎo)自演出各種各樣的故事，充分展示了各自的個(gè)性特征，班級(jí)也因此形成了溫暖的同伴、師生關(guān)系。同時(shí)幼兒自編的故事連接了班級(jí)一日生活的各個(gè)方面，例如晨間的故事分享、游戲中的故事表演、個(gè)別化學(xué)習(xí)中的做小書、午睡前的睡前故事講述等。幼兒的創(chuàng)造力，交往能力，語言表達(dá)能力都獲得了很好的鍛煉及提升。同時(shí)也逐步培養(yǎng)了幼兒熱情投入、積極主動(dòng)等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、結(jié)論

通過以上案例可以看出游戲生成主題活動(dòng)，主題活動(dòng)也可以生成游戲，它們是自然融合在一起的。由幼兒游戲中的興趣生成的主題活動(dòng)，豐富了幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，拓展了幼兒的游戲情節(jié)，支持幼兒的游戲向更高水平發(fā)展。由主題活動(dòng)生成的游戲，滿足幼兒游戲興趣同時(shí)，豐富了幼兒的認(rèn)知，促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)能力的提升。主題活動(dòng)與游戲的融合過程，充分體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所倡導(dǎo)的以“幼兒為主體”的教育理念。在此過程中教師通過觀察游戲、反思活動(dòng)獲得專業(yè)能力的提升。

如何讓幼兒的學(xué)習(xí)即有效又有意義，主題活動(dòng)和游戲的融合方式值得在實(shí)踐中進(jìn)行積極的嘗試。

【本文系安徽省教育科研研究項(xiàng)目2018年度立項(xiàng)課題——幼兒園主題課程與自主性游戲融合的實(shí)踐研究（編號(hào)JK18080）研究成果之一】

參考文獻(xiàn)：

[1]華愛華：《幼兒游戲理論》，上海教育版社，2015年10月，第三版。

（作者單位：馬鞍山市花山區(qū)花山一幼，安徽? ?馬鞍山? ?243000）