雙高”標準醫(yī)療器械專業(yè)實踐教學基地建設研究

溫博棟 吳勤仲 廖子瑤 劉萍

摘要：高職院校醫(yī)療器械專業(yè)群在國家實施“雙高”建設過程中，以專業(yè)群建設為導向，啟動實踐教學基地建設計劃，從運行管理體制、實踐教學硬件設施、實踐教學體系和標準、創(chuàng)新教學師資隊伍建設等方面，聯(lián)合企業(yè)重點打造集實踐教學、職業(yè)培訓、企業(yè)真實生產場景重現(xiàn)和社會技術服務于一體的技術技能實訓基地。

關鍵詞：醫(yī)療器械專業(yè) ?實踐教學基地

醫(yī)療器械行業(yè)是保障人體健康和生命安全的重要領域，具有多學科交叉、多技術融合的特點，被列為“中國制造2025”重點發(fā)展行業(yè)。我國現(xiàn)已成為全球醫(yī)療器械主要生產國和消費國之一，醫(yī)療器械行業(yè)的快速發(fā)展迫切需要大量高素質技術技能型人才。珠三角形成了圍繞廣州、深圳的醫(yī)療器械產業(yè)發(fā)展集群，醫(yī)療器械產業(yè)產值占全國近50%。

教育部與財政部聯(lián)合印發(fā)的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》（以下簡稱“雙高”）強調在“雙高”建設中，要為專業(yè)群發(fā)展提供可靠保障，建設開放共享的實踐教學基地。

一、醫(yī)療器械專業(yè)群實踐教學基地建設定位

我國醫(yī)療器械產業(yè)正處于轉型升級時期，正向安全智能、簡易便攜、節(jié)能環(huán)保的方向發(fā)展，逐漸使醫(yī)療器械產業(yè)的智能化、網聯(lián)化、共享化發(fā)展從概念成為現(xiàn)實。因此高等職業(yè)教育醫(yī)療器械專業(yè)群人才培養(yǎng)目標應定位于：適應醫(yī)療器械全產業(yè)鏈的高素質技術技能人才需求，面向醫(yī)療器械研發(fā)生產、注冊管理、經營銷售、技術支持等應用技術技能崗位，大力開展高水平技能技術人才培養(yǎng)工作，服務于醫(yī)療器械產業(yè)走向全球產業(yè)中高端的國際化需求。

高職院校醫(yī)療器械專業(yè)群應面向醫(yī)療器械裝備生產制造及醫(yī)療器械技術服務產業(yè)，服務于區(qū)域醫(yī)療器械產業(yè)的轉型升級，而實踐教學基地建設是專業(yè)群建設中重要一環(huán)。引進醫(yī)療器械行業(yè)先進企業(yè)的標準、技術和設備，擴大實踐教學基地規(guī)模，全面完善和提升醫(yī)療器械實踐教學基地內涵，建設集實踐教學、職業(yè)培訓、企業(yè)真實生產場景重現(xiàn)和社會技術服務于一體的技術技能實訓基地，提高專業(yè)教學水平和校企合作質量，為從業(yè)人員、在校學生取得職業(yè)技能等級證書提供有力支撐。以醫(yī)療器械實踐教學基地建設為抓手，以對接行業(yè)產教融合、校企合作為突破口，在運行管理、師資隊伍、基地設備、教學標準、科研與社會服務等方面整合專業(yè)資源，培養(yǎng)有專業(yè)知識、懂技術、愛崗敬業(yè)的醫(yī)療器械專業(yè)技術技能人才，從而提升學校整體辦學水平和服務區(qū)域經濟能力。

二、實踐教學基地建設途徑

（一）建立校企命運共同體

校企命運共同體是一種以共贏為目標，相互開放、相互聯(lián)系、相互依賴、相互促進的利益實體，是校企合作的新型組織形式，亦是產教融合的最高表現(xiàn)形式。目前，大部分企業(yè)技術人員和能工巧匠到職業(yè)院校任教的路徑不通暢，而產教融合、校企合作是建設“雙師型”教師教學創(chuàng)新團隊的關鍵途徑。為暢通校企人員雙向流動渠道，就要大力推動學校與企業(yè)合作共享人才、共建共用資源，形成校企命運共同體。但在校企合作的實踐中，產教融合的不深入使得企業(yè)很難真正參與師資培養(yǎng)，企業(yè)內的教學資源也不能在教學創(chuàng)新團隊建設中發(fā)揮作用。

校企命運共同體要建立健全職業(yè)院校自助聘任兼職教師體系，推動企業(yè)技術人員、高素質技能人才和職業(yè)院校教師的雙向流動。在“學校有需求、企業(yè)有驅動、政策有支持”的條件下，企業(yè)的優(yōu)秀技術人員以兼職教師的身份進入高職院校成為常態(tài)。高職院校要為企業(yè)兼職教師落實激勵措施，吸引優(yōu)秀的企業(yè)技術人員和能工巧匠到高職院校兼課。打通兼職教師路徑，推進“雙師型”教師教學創(chuàng)新團隊“專兼結合”的建設進程。

（二）實踐教學基地運行管理與共享制度建設

以醫(yī)療器械企業(yè)為依托，以醫(yī)療器械專業(yè)群人才培養(yǎng)方案為指引，根據(jù)實踐教學工作需要，維護實踐教學基地的正常運行，制定科學嚴謹、有針對性的管理制度，是非常重要的。

借鑒企業(yè)運營管理理念，探索和創(chuàng)新實訓基地運營模式，推動實踐教學基地開放共享。通過補充、梳理、完善、新建等手段，建立與實訓基地功能相適應的管理模式和各項規(guī)章制度，對基地組織制度、實訓室管理、庫房耗材設備使用、儀器設備維護、生產安全、教師和學生管理等方面加以規(guī)范，使實訓基地管理做到有據(jù)可依，有章可循。

利用信息化管理系統(tǒng)、高科技多媒體終端等設備，開展數(shù)字化教學的應用教學，建設“互聯(lián)網+”職業(yè)教育模式。提高實踐教學基地管理水平，實現(xiàn)動態(tài)計劃編制、資源調配、數(shù)據(jù)處理、安全控制等方面的智能管理。

（三）“雙師型”教師教學創(chuàng)新團隊建設

醫(yī)療器械實踐教學對教師的理論教學能力與實踐操作能力提出了更高的要求。對于未曾接受教師資格培訓、不了解教育教學規(guī)范的企業(yè)兼職教師來說，合格的教學是一項嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，將兼職教師的參與情況及考核評價和職稱晉級掛鉤，從而提高兼職教師參與實踐教學模式改革的積極性。

“雙師型”團隊教師不斷探索新教法，通過人工智能、大數(shù)據(jù)等信息化手段有效展開職業(yè)操作與教育教學的融合創(chuàng)新，通過明確團隊成員的分工協(xié)作，使每位教師自身優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，形成校企合作的專業(yè)群特色教學風格。通過模塊化教學模式改革，從“窄口徑”的特定專業(yè)培養(yǎng)走向“寬口徑”跨專業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學生職業(yè)素質與技術技能培養(yǎng)的融合統(tǒng)一，形成有特色、可復制的經驗成果。

按“雙高”建設要求，以“四有”標準打造醫(yī)療器械雙師型師資隊伍。既有系統(tǒng)扎實的專業(yè)理論知識，又有豐富實踐經驗和解決實際問題能力。專業(yè)教師完成每年1個月以上的企業(yè)實習，通過下廠實踐、參加企業(yè)認證、技能大賽等方式實現(xiàn)了教師教學能力的提升。同時，引入或聘請行業(yè)、企業(yè)內高層次高素質技能人才到教學一線，發(fā)揮引領作用，形成專兼結合、精準發(fā)力的教師隊伍。

（四）實訓教學標準與教學體系建設

按照醫(yī)療器械專業(yè)群設置，產業(yè)鏈與相關崗位需求對接、理論課程內容與職業(yè)標準對接、實訓教學與企業(yè)生產對接;結合“醫(yī)療器械 ”職業(yè)技能等級考核標準，聯(lián)合相關院校和企業(yè)，共同完善實訓教學體系和實訓教學標準。參考崗位群職業(yè)能力庫和職業(yè)資格評定標準，運用信息技術創(chuàng)建以虛擬工廠為基礎、虛擬車間為主體、虛擬設備為載體、虛擬任務為引領、虛擬操作項目教學為核心的開放共享數(shù)字化實訓教學資源，并以豐富多樣的教學手段，破解醫(yī)療器械專業(yè)實踐教學中高風險、高消耗、高難度、長周期、難掌握的技能訓練問題，加強多學科的交叉融合，開設專創(chuàng)融合課程，有效促進學生實踐技術技能的提升。

（五）實踐教學基地硬件建設

建設高水平實踐教學基地，就要配置技術領先、儀器先進的設施設備提供支撐。面向先進醫(yī)療器械制造業(yè)和醫(yī)療器械售后服務業(yè)等技術技能人才緊缺的領域，統(tǒng)籌多方位資源，對實踐教學基地場地、設施、設備進行補充升級。

首先結合醫(yī)療器械專業(yè)群專業(yè)設置，滿足學生對實踐操作技能訓練要求。進而打造高水平技術技能創(chuàng)新平臺，開展技術研發(fā)與服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、成果轉化，服務醫(yī)療器械產業(yè)轉型升級和區(qū)域經濟發(fā)展。強化服務職能，滿足專業(yè)師資培訓、技能大賽、企業(yè)技術推廣、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)能力等級培訓考核等需求，建設高水平的實踐教學基地。響應《中國制造--醫(yī)療器械產業(yè)》要求，在醫(yī)療器械實踐教學基地中引入新技術、新工藝、新規(guī)范，瞄準醫(yī)療器械裝備制造及醫(yī)療器械技術服務產業(yè)發(fā)展智能化、網聯(lián)化、共享化方向，建設具有輻射引領作用的高水平專業(yè)化實踐教學基地。

校內實訓基地建設

校內建設“產、學、研、訓、證”五位一體的以仿真性實訓為主要內容的綜合性實訓基地。對電工電子技術實訓室、醫(yī)用電子儀器維護實訓室進行完善，構建具有職業(yè)氛圍的實訓環(huán)境。

根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求，建設“真設備、真項目、真要求”的校內實訓基地，完成全部核心專業(yè)課程的實訓教學任務。購買與企業(yè)投入相結合，根據(jù)理實一體化課程教學需要，對醫(yī)用電子技術基礎實訓室、醫(yī)療器械維護實訓中心實訓條件加以完善，建設醫(yī)學影像設備維護實訓室、醫(yī)療器械營銷實訓室。

2.校外實習基地建設情況

依托醫(yī)療器械行業(yè)校企聯(lián)盟與合作醫(yī)院，采取“請進來、走出去”的方法加強與校外實習基地的聯(lián)系，形成穩(wěn)定的合作關系。以點帶面，輻射地區(qū)，提高專業(yè)影響力。計劃通過5年建設，與校外實習基地在工學結合、產學合作方面開展深層次合作，形成良好的校企合作長效機制。主要開展：學生頂崗實習、畢業(yè)生就業(yè)培訓、專業(yè)教師實訓、兼職教師聘用、開展技術服務、同步課程建設。

（六）拓展教學基地功能和社會服務能力建設

適應醫(yī)療器械產業(yè)鏈發(fā)展趨勢，在醫(yī)療器械輕量化、智能化、網聯(lián)化等方向，以技術技能積累為紐帶，通過技術研發(fā)與學校服務，創(chuàng)打造資源共享、機制靈活、產出高效的技術技能創(chuàng)新平臺。服務醫(yī)療器械產業(yè)轉型升級和區(qū)域經濟發(fā)展。依托醫(yī)療器械實踐教學基地，開發(fā)技能大賽平臺、職業(yè)技能鑒定平臺、國家職業(yè)技能等級培訓考試平臺、職業(yè)師資培訓平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等，打造“1+N”實訓模式，從開展醫(yī)療器械專業(yè)群職業(yè)教育和培訓醫(yī)療器械行業(yè)從業(yè)人員兩方面入手，提升學校服務地方經濟能力。

堅持學歷教育與職業(yè)培訓相結合的原則，助力“醫(yī)療器械”證書試點，建設專業(yè)群“醫(yī)療器械”教學培訓認證一體化中心。對照《醫(yī)療器械維修》，職業(yè)技能等級標準模塊里初、中、高級培訓考核具體要求，建立規(guī)范化、系統(tǒng)化、標準化職業(yè)技能等級證書培訓工作流程，建設橫向專業(yè)全覆蓋、縱向技能可延伸的“醫(yī)療器械”教學培訓認證一體化中心。探索“課證融通”機制，培育高技能型復合人才。

（七）產教融合的生產性實訓基地建設

根據(jù)醫(yī)療器械專業(yè)群特點和人才培養(yǎng)需要，主動與醫(yī)療器械產業(yè)鏈企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務等方面開展合作，導入企業(yè)文化和企業(yè)標準共建共享校企合作實訓基地。同時，不斷細化、深化校企合作項目，對接實際生產探索多種合作育人模式（如訂單班、學徒制、冠名班等），充分發(fā)揮實訓基地功能，高度再現(xiàn)企業(yè)工作實際，為學生提供實踐教學環(huán)境，使合作項目覆蓋醫(yī)療器械裝備制造及醫(yī)療器械技術服務產業(yè)。

三、結束語

在國家宏觀政策的指引和支持下，以國家“雙高”建設為契機，把握全面深化改革、產教深度融合、提升服務能力三個關鍵，實踐教學基地建設做出突破并彰顯特色，促進高職院校醫(yī)療器械專業(yè)群良性發(fā)展，培養(yǎng)適應醫(yī)學行業(yè)發(fā)展、符合醫(yī)療器械企業(yè)需求的高素質技術技能型人才。

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（本文系廣東職教學會科研課題“ 產教融合-醫(yī)療器械教學實踐基地的建設”，項目編號：201907Y74