家庭早期親子閱讀活動指導策略初探

楊虹

[摘要]本文主要就早期親子閱讀的概念和重要性進行了闡釋，剖析了當前國內家庭早期閱讀的現狀與存在問題，并提出幼兒園在系統(tǒng)指導幼兒家庭開展早期親子閱讀的可行策略，力求對早期親子閱讀實踐有一定的指導意義。

[關鍵詞]家庭早期閱讀;親子閱讀;環(huán)境;策略

親子閱讀就是以書本為載體，以閱讀為紐帶，讓幼兒和家長共同分享多種形式的閱讀過程。通過家庭的參與，讓父母與幼兒共同學習，一起成長;為父母創(chuàng)造與孩子進行心靈溝通的機會，分享閱讀的感動和樂趣，給孩子帶來智慧、向往、勇氣、熱情和積極性。

一、研究背景及問題提出：

隨著經濟的發(fā)展、物質條件的豐富，家長對幼兒的教育投資不斷提高，讓幼兒學藝術、學外語的家長很多，但是卻很少有家長愿意投入時間和孩子一起進行親子閱讀。在具體的早期親子閱讀指導過程中，父母對幼兒早期閱讀能力的發(fā)展特點認識不全面，對幼兒在閱讀過程中的接受方式和接受特點不理解，不能有針對性地開展親子閱讀，更無法有效調動孩子閱讀的興趣和欲望。

本論文的研究方法——行動研究法

幼兒閱讀能力的建設已經不能只局限于傳統(tǒng)的理解范疇，親子閱讀的目的也不能只是停留在對文字、圖畫及語言能力的認知上，而是要樹立閱讀對幼兒“是生活、是游戲、是學習”的理念，在為幼兒提供與閱讀有關的材料基礎上，為幼兒營造更加開放和豐富的閱讀空間，多方面刺激幼兒閱讀的興趣，促進幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

早期親子閱讀活動相關教育活動開展方式和策略指導

（一）我園在家庭早期親子閱讀的具體措施：

1.向家長介紹不同年齡段選擇圖書的方法和各種不同的親子游戲的指導方法，激勵家長激發(fā)幼兒閱讀興趣，幫助家長掌握科學的幫助幼兒閱讀的技能。

2.指導家長解決有關親子閱讀難點問題。如對幼兒不善表達問題、看書獨立性培養(yǎng)問題等，進行有針對性的指導，幫助家長找到適合自己的解決問題的能力，并主要通過以下四方面提升家長參與早期親子閱讀活動的積極性。

（二）我園對家長開展早期親子閱讀策略的指導：

1.針對家庭：合理引導，形成共識

（1）了解親子閱讀的重要性

針對實際溝通中掌握的情況，學校老師會采用給家長寫邀請函，召開家長會，舉辦親子閱讀講座等形式，讓家長充分理解親子閱讀的意義，認識到親子閱讀適合所有年齡段的幼兒，本質是在于分享閱讀的快樂，是培養(yǎng)孩子獨立閱讀習慣的方法之一，對幼兒閱讀能力的建設，家長應始終是第一責任的。幼兒閱讀，不只是在幼兒園，更多的是在家里。

（2）建立家庭圖書館

家長應為孩子創(chuàng)設舒適而又童趣化的閱讀環(huán)境，吸引孩子主動閱讀?？梢栽诩抑羞x一個光線充足的房間或角落，放置一張書桌，準備一個書架，地面可以鋪設一塊卡通圖案的地毯，可用孩子與父母共同制作的裝飾物進行美化，幼兒可以隨意選取自己喜愛的書籍，坐在松軟的地毯上或是書桌前放松自在地去閱讀，培養(yǎng)孩子閱讀的欲望。

（3）選擇合適的書目

一般說來，低年級的幼兒可以選擇能夠引起他們共鳴、喚起熱情向往和興趣的書，如：童話、神話、甚至是卡通漫畫。隨著幼兒身心的發(fā)展，他們可以理解感情更細膩、內蘊更厚重的書，可讀的書籍應向文學名著、科普讀物等類型靠攏。同時要確保家里有足量的書籍、兒童雜志和報紙，可供幼兒選擇。

2.針對學校：搭建平臺，展示風采

（1）繪本館建立

在班級區(qū)域中，老師應重點打造幼兒早期閱讀區(qū)域，安排幼兒在一起閱讀。幼兒可以根據自己的興趣需要，也可以和同伴合作閱讀，分享自己在讀本里發(fā)現的秘密，品味閱讀的樂趣，逐步激發(fā)幼兒閱讀的興趣。通過觀察幼兒的表現，老師也可以了解幼兒對哪些圖書感興趣，哪些圖書對幼兒已經失去了吸引力，便于教師及時更換圖書。

（2）家庭親子圖書借閱

在班級里放置一些科普類、漫畫類、時下受歡迎的系列圖書，在繪本館的一角排列著書袋，在每個袋子都方一本圖畫書和一本親子閱讀周記。家長在進行親子閱讀時，可以記錄幼兒對故事里的人、事、物的看法感受，也可以讓幼兒和父母一起將故事中最深刻的感受以及最想說的話用繪畫的方式表現在親子閱讀周記里。

（3）圖書的來源

在購買的圖書中，我園首先將圖書按照不同風格、層次、閱讀形式進行分類，按照軟裝本、精裝本、翻翻書、以及撕不爛的圖書等投放到各個班級，保證各班圖書量在幼兒人數的三至四倍以上。

開展早期親子閱讀的教育建議

（一）發(fā)揮家長的能動作用;

在各類活動的前后，有很多家長從不明白到認同再到支持，是難得的進步，只有深刻感受到幼兒的需要，才能提升家長在早期親子閱讀道路上的動力。

（二）建立良好地早期親子閱讀的環(huán)境。

環(huán)境能夠激發(fā)幼兒對閱讀的興趣和欲望，并能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進幼兒在情感、知識、能力、技能等方面的發(fā)展，幼兒的身心成長是在與環(huán)境和同伴的不斷交互作用下發(fā)展起來的。

（三）實現多方良性互動的局面。

包括幼兒教師在內的教育工作者和教育機構要在實踐中不斷總結經驗，結合不同階段家長和幼兒的不同情況，靈活進行方案的調整，最快最好地推動早期親子閱讀活動的開展，實現多方共同努力推動幼兒閱讀理解能力發(fā)展和身心成長的良好局面。

結語

家庭早期親子閱讀從最初的理念、到實踐、再到最后形成一套適合中國國情的運作體系，仍需要中國的幼兒教育工作者不斷總結經驗、系統(tǒng)構建，也需要家長的積極配合，更需要整個社會系統(tǒng)地投入資源去進行持續(xù)地推動和關注。

參考文獻：

[1]余雯，周麗麗.幼兒文學作品閱讀教學策略，2008