信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

胡小華

摘要：如今信息技術(shù)已經(jīng)普及到各行各業(yè)，并且已經(jīng)在發(fā)展的過程中扮演著重要角色。小學(xué)教學(xué)中也早已引入該技術(shù)，不但能夠為學(xué)生提供更加多樣的學(xué)習(xí)材料，將其與信息技術(shù)結(jié)合開展教學(xué)活動，早已不是什么新鮮的事情了，其最為主要的教學(xué)形式就在于利用音視頻圖像等教學(xué)材料，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。而結(jié)合實際教學(xué)模式，本文針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念上展開創(chuàng)新性研究，充分展現(xiàn)信息化教學(xué)模式的優(yōu)越性，將信息化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的價值得以體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)方式;創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并可以通過對數(shù)學(xué)概念的理解以及數(shù)學(xué)題的推理，初步形成簡單邏輯思維，并將其他能力開發(fā)出來，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要教師以更為生動形象的方式進(jìn)行。利用信息技術(shù)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供更多的支持和幫助，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生較易接受的內(nèi)容，切實增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。為此，在實際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)巧妙借助信息技術(shù)手段，優(yōu)化以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使其在提高自身學(xué)習(xí)成績的同時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也能得到有效地提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究信息化教學(xué)的基本要點，不斷挖掘和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，切實提高信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的服務(wù)性。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融合信息技術(shù)

相較于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的實際生活幫助較大，且較為常見，信息技術(shù)的運用是擴(kuò)展學(xué)生知識面，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的有效手段。為此，教師根據(jù)教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)越性，幫助學(xué)生獲取更多豐富的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實現(xiàn)高效化發(fā)展。

例如，在進(jìn)行二年級上冊"角的初步認(rèn)識"章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以結(jié)合信息化手段帶領(lǐng)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源幫助學(xué)生尋找生活中常見的"角"，例如桌椅板凳、房頂、高塔、衣架等等，將學(xué)生生活中常見但從不會主動進(jìn)行觀察的事物向?qū)W生展示出來，使學(xué)生更為直觀地理解這一章節(jié)的知識內(nèi)容。學(xué)生通過信息技術(shù)的幫助，能夠提前對這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過生動豐富的視頻圖像了解有關(guān)的實例知識。教學(xué)后期教師也可以利用"電子白板""圖形軟件"等，讓學(xué)生找到角與角之間的關(guān)系，并能夠親身實踐。由此可見，針對教學(xué)內(nèi)容而言，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程存在著一定互通，教師可以借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)也可以引入課堂擺脫傳統(tǒng)灌輸式課堂的弊端，切實提高信息化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，活用信息技術(shù)

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最嚴(yán)重的問題便是教師的教學(xué)方式較為單一，且學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，缺少對數(shù)學(xué)知識主動探究及自主學(xué)習(xí)的精神。在信息技術(shù)的影響下，很多學(xué)生往往會利用互聯(lián)網(wǎng)資源尋找問題答案，自身從不愿意主動思考問題。為此，教師只有充分順應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及問題探究精神，才能切實彰顯信息化教學(xué)的優(yōu)越性。

例如，在進(jìn)行三年級上冊"時、分、秒"章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以借助信息技術(shù)手段將時間的變化特點展現(xiàn)給學(xué)生，然后根據(jù)知識重點進(jìn)行簡要的展示和闡述，然后則開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，并利用信息技術(shù)手段對學(xué)生的答題過程進(jìn)行解析，使學(xué)生能夠直觀的看到自己的學(xué)習(xí)情況，并及時發(fā)現(xiàn)自身不足之處。對于一些學(xué)習(xí)意識較弱的學(xué)生來說，教師可以結(jié)合信息技術(shù)手段開展"課堂游戲"，結(jié)合信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲活動，通過開展小游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提升，繼而引導(dǎo)學(xué)生剖析自身學(xué)習(xí)情況，結(jié)合上述教學(xué)方式，達(dá)到與之前相同的教學(xué)效果，順應(yīng)當(dāng)前以生為本的教學(xué)原則。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，將學(xué)生作為課堂的主體，使其主動探索知識、接受知識。

三、結(jié)合實際需求，完善信息技術(shù)

結(jié)合信息技術(shù)手段開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的同時，教師還要注重教學(xué)方式的過渡性。信息技術(shù)其根本是一種教學(xué)輔助工具，其在于推動整個教學(xué)活動的順利開展及高效性完成。其次，結(jié)合信息對數(shù)學(xué)教學(xué)的影響來看，其關(guān)鍵作用就是在于充分體現(xiàn)信息化教學(xué)的優(yōu)點，彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的缺點，而并不是一味的為了信息化而利用信息技術(shù)。

例如，在進(jìn)行四年級下冊"圖形的運動（二）"章節(jié)教學(xué)過程中，教師可以不僅可以利用信息技術(shù)手段向?qū)W生展示圖形的運動規(guī)律，以視頻或者圖片的形式展現(xiàn)，同時也可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合實物進(jìn)行演示，其教學(xué)效果相同，但在操作上不及信息化模式便捷。由此可見利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動對部分知識內(nèi)容的實際教學(xué)效果影響不大。為此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實際教學(xué)需求合理開展信息化教學(xué)模式，充分將信息化教學(xué)的優(yōu)越性體現(xiàn)出來，使數(shù)學(xué)課堂更具活力。

總之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)學(xué)科愈發(fā)受到人們重視，而信息化教學(xué)模式也將成為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的主要方向之一。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實有效地融合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，將信息技術(shù)中高效的教學(xué)方式抽離出來并與課堂教學(xué)相結(jié)合，以此提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高艷紅.以信息技術(shù)為支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究[J].華夏教師，2018（10）：32-33.