淺談微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理混合式教學(xué)模式的建設(shè)

徐麗艷

[摘 要]技術(shù)的進(jìn)步推動了各行業(yè)的變革，同樣也帶來了教育領(lǐng)域的改變。傳統(tǒng)的線下教育雖然有其不可取代的優(yōu)點，但單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)需求;線上教育以其方便性及多樣化的教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)線下教學(xué)模式的缺點?；旌鲜浇虒W(xué)實現(xiàn)了線下線上兩種教學(xué)模式的結(jié)合，將二者優(yōu)勢進(jìn)行互補(bǔ)，能更好地實現(xiàn)教育目的。文章通過對微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程混合式教學(xué)模式的建設(shè)，總結(jié)了混合式教學(xué)模式中的經(jīng)驗及不足，以便更好地推進(jìn)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理;混合式教學(xué);教學(xué)模式建設(shè)

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）11-0143-04

一、混合式教學(xué)模式的概念

所謂混合式教學(xué)模式就是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合的一種“線上+線下”教學(xué)，從而實現(xiàn)兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)一步通過兩種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者由淺到深地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

目前我國線上教學(xué)平臺眾多，知名的如中國大學(xué)慕課、智慧樹、網(wǎng)易課堂等，這些優(yōu)秀的教學(xué)平臺匯集了各大高校及各門課程的教學(xué)名家，他們錄制相關(guān)的課程并在平臺播出，以供更多的學(xué)習(xí)者觀看學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源在更大范圍內(nèi)傳播，規(guī)模經(jīng)濟(jì)顯著，能滿足求學(xué)者的需求，解決中國地區(qū)間教育資源不均衡的現(xiàn)實問題。此外，線上教育資源可以隨時回看，可以彌補(bǔ)課堂教育知識無法回放的缺點，且可以解決教育時空上的分離問題。

線上教學(xué)雖然具有很多優(yōu)點，但是缺乏傳統(tǒng)課堂教育所具有的互動性、即時性溝通及課堂靈活監(jiān)督等特點，將線上教育與線下教育有機(jī)結(jié)合，可以實現(xiàn)兩種教育方式的優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教育效率，提升教育滿意度，實現(xiàn)教育的初衷。

二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程的地位及教學(xué)目的

（一）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程的地位

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理作為經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)管類專業(yè)的核心課程，在學(xué)生的整個課程體系中處于非常重要的地位。該門課程主要研究市場經(jīng)濟(jì)條件下個體經(jīng)濟(jì)行為及這些個體間的相互作用所形成的市場結(jié)構(gòu)關(guān)系，同時對要素市場如勞動、資本、土地等方面的理論進(jìn)行研究。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理是所有經(jīng)管類專業(yè)的先導(dǎo)課程，只有學(xué)習(xí)了這門課，學(xué)生才能深入學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)類課程。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生來說 ，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論就像蓋房子打的地基一樣，所有的經(jīng)濟(jì)類課程如國際貿(mào)易、國際金融、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程全都建立在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理這門課理論基礎(chǔ)之上。

（二）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的教學(xué)目的

該課程的教學(xué)目的是通過教學(xué)讓學(xué)生掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、理論和研究方法，并在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生理性思考及解決現(xiàn)實問題的能力，為將來專業(yè)課學(xué)習(xí)和日后研究及工作打下堅實的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。中國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時期，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論和方法對于中國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。作為國家未來建設(shè)者的青年學(xué)生，其不僅要掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，更要能夠運(yùn)用相應(yīng)理論對生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析和理解，做到學(xué)以致用?？偠灾?，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課為培養(yǎng)具有深厚經(jīng)濟(jì)理論功底和經(jīng)濟(jì)管理能力，能勝任經(jīng)濟(jì)理論研究、實際經(jīng)濟(jì)分析和綜合經(jīng)濟(jì)管理工作，與國際接軌的高級專門人才提供服務(wù)。

為了更好完成培養(yǎng)方案，改善教學(xué)方法和手段，充分利用現(xiàn)有的教育資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教育效果，中國社會科學(xué)院大學(xué)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理這門課進(jìn)行了進(jìn)行混合式教學(xué)模式的改革。

三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理混合式教學(xué)模式的建設(shè)目標(biāo)

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣

課程教學(xué)的目標(biāo)是圍繞學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行的，離開了培養(yǎng)目標(biāo)而談?wù)n程改革是不切實際的?；旌鲜浇虒W(xué)模式建設(shè)的目標(biāo)之一就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)由教師的“推”轉(zhuǎn)為學(xué)生的“拉”，讓學(xué)生帶著興趣主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。這要求對線下教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，教師要避免填鴨式的教學(xué)方式，通過身邊熟悉的經(jīng)濟(jì)事件引發(fā)學(xué)生的思考，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜難懂的理論學(xué)習(xí)。同時讓學(xué)生更多地參與到課堂當(dāng)中，通過小組討論、案例分析等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而對于背景及簡單的理論知識則在線上進(jìn)行，除了教師的講授還需要學(xué)生自己搜集一些資料來自主學(xué)習(xí)。兩種方式的配合，既可以讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，又能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的熱情。

（二）提升學(xué)生解決實際問題的能力

經(jīng)濟(jì)類課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生理解難度較大。在純粹的線下授課模式下，課時有限，但是要完成理論、實際應(yīng)用及習(xí)題等內(nèi)容的全部任務(wù)，對學(xué)生的鍛煉相對不足，將一些簡單的內(nèi)容放到線上來進(jìn)行，可以把節(jié)約下來的時間在線下進(jìn)行充分利用，如可以在線下授課過程中注重找現(xiàn)實中最新發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事件來和學(xué)生進(jìn)行分享及理論解讀，從而加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理解和分析，提高其解決現(xiàn)實問題的能力，真正做到學(xué)以致用。

（三）課程考核更加合理性

考試是考核學(xué)生對知識掌握程度的重要方式。混合式教學(xué)模式實施以前，本門課程采取平時考核和期末卷面考核相結(jié)合的考核方式?；旌鲜浇虒W(xué)模式實施以后，線上學(xué)習(xí)的情況也需要加入到考核過程中來。如何更合理地將線下和線上的學(xué)習(xí)情況在平時考核和卷面考核中表現(xiàn)出來，需要進(jìn)行認(rèn)真的思考，并根據(jù)每門課程的特點來配以相應(yīng)的權(quán)重，以便更合理地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（四）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理這門課程理論性較強(qiáng)，尤其是運(yùn)用理論分析現(xiàn)實問題難度較大?；ヂ?lián)網(wǎng)上有很多優(yōu)秀的教學(xué)資源，如中國大學(xué)慕課、智慧樹等互聯(lián)網(wǎng)平臺有和這門課相對應(yīng)課程，且這些課程由國家頂尖的教師進(jìn)行授課，所以充分挖掘并利用線上平臺資源能夠讓學(xué)生享受到優(yōu)秀的教育資源，與學(xué)術(shù)前沿緊密聯(lián)系;另一方面也給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考，并將累積的問題在線下和教師進(jìn)行探討。

（五）課時的有效利用

本院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理這門課的課時總數(shù)為48課時，對于內(nèi)容多且復(fù)雜的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理來說，這些課時是嚴(yán)重不夠的。為了能夠節(jié)約更多的時間給學(xué)生，一些理論背景、淺顯的概念類的知識點可以采取利用網(wǎng)絡(luò)平臺或者教師錄制的方式來進(jìn)行，學(xué)生可以自己登錄相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣就大大節(jié)約了課堂授課的時間。

四、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理混合式教學(xué)模式的建設(shè)內(nèi)容

混合式教學(xué)模式的建設(shè)包括線上和線下兩部分建設(shè)內(nèi)容，兩部分內(nèi)容要分別適用于不同的教學(xué)方式且要互相銜接才能更好地實現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)和要求。

（一）線上內(nèi)容建設(shè)

1.線上平臺的選擇

線上教育首先要選擇一個線上平臺 ，學(xué)生和教師通過平臺來進(jìn)行知識的傳授和交流。好的平臺的標(biāo)準(zhǔn)是：首先，能夠容納更多的學(xué)生在線學(xué)習(xí)而不出現(xiàn)卡頓;其次，平臺的建設(shè)時間比較長且有更多的配套學(xué)習(xí)應(yīng)用，如支持在線的課堂討論、小組學(xué)習(xí)、在線簽到、學(xué)情數(shù)據(jù)統(tǒng)計等;再次，平臺上要有足夠多且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以供學(xué)生選取最適合學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。目前國內(nèi)線上教育平臺很多，如中國大學(xué)慕課、智慧樹、釘釘、騰訊課堂、網(wǎng)易課堂等，每個教學(xué)平臺都有其自身的優(yōu)點，但是也同時存在著缺點，通過比較，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程選取了中國大學(xué)慕課作為線上平臺。選擇該平臺的原因一方面是中國大學(xué)慕課平臺經(jīng)過多年的運(yùn)作經(jīng)驗豐富、所提供的教學(xué)管理應(yīng)用也比較全面，該平臺上有很多國家級精品課，為線上教育提供了有力的保障。

2.課程內(nèi)容的準(zhǔn)備

選擇好平臺后，課程內(nèi)容的準(zhǔn)備就至關(guān)重要了。線上課程的內(nèi)容可以選擇兩種方式，一種是利用平臺已有的課程資源，另一種則是教師自己錄制課程內(nèi)容。本門課程選擇兩種方式相結(jié)合的模式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在線平臺提供的各種方式的優(yōu)勢。

（1）平臺已有錄制課程的選擇。目前中國大學(xué)慕課、網(wǎng)易課堂、智慧樹等平臺都有很多教學(xué)視頻，這些教學(xué)視頻都是國家級的精品課程，匯集了國內(nèi)各高校優(yōu)秀教師的精彩講授，只要選擇好適合自己學(xué)校和學(xué)生的課程，就可以把網(wǎng)址鏈接發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以自己選擇時間完成學(xué)習(xí)。能夠不用出門就和國家優(yōu)秀教師進(jìn)行學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一種非常大的福利，但是這種方式也有風(fēng)險，那就是和線下課程的銜接以及授課內(nèi)容是否適合自己的教學(xué)目標(biāo)和要求的問題。為了能夠?qū)⑵浜妥约旱氖谡n更好地結(jié)合，教師要對授課內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的甄別。本門課程選擇講授經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿部分內(nèi)容的視頻作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展動態(tài)。

（2）課程的自我錄制。網(wǎng)上的視頻資料很難和本校學(xué)習(xí)相結(jié)合，所以進(jìn)行課程的自我錄制就顯得很有必要了。課程錄制并播放主要是為了節(jié)約課堂時間，自我錄制課程也需要進(jìn)行課程的合理設(shè)計，哪些作為錄制內(nèi)容、哪些在線下講授需要做好合理的安排。本門課程將一些基本概念及理論背景及淺顯易懂的知識作為錄制內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以自行學(xué)習(xí)，將難以理解的知識點在線下通過溝通互動來完成，大大節(jié)約了課堂的授課時間。

3.課程的監(jiān)督和管理

不管是采取哪種線上課程，都不意味著教師就可以解脫了，線上授課需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行隨時監(jiān)督和跟蹤，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。本門課程通過對線上課程進(jìn)行作業(yè)設(shè)計及預(yù)留相應(yīng)的討論內(nèi)容來監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（1）線上作業(yè)及討論的設(shè)計。學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況是需要通過與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)及討論等來進(jìn)行復(fù)習(xí)及檢驗的。所以對于與線上教學(xué)內(nèi)容相匹配的習(xí)題作業(yè)及討論的設(shè)計非常重要。本門課程為線上內(nèi)容設(shè)計了相應(yīng)的習(xí)題，學(xué)生可以在線操作完成，教師也可以在線評閱，每位學(xué)生都能看到自己作業(yè)的完成情況;討論的話題是開放性且與現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象緊密結(jié)合的，每位學(xué)生都可以看到其他學(xué)生發(fā)表的內(nèi)容，互相學(xué)習(xí)借鑒，并可以通過回復(fù)其他學(xué)生的發(fā)言來反復(fù)討論，增強(qiáng)對問題的認(rèn)識。（2）學(xué)習(xí)情況及效果的監(jiān)督。由于線上學(xué)習(xí)是自主性完成的，但不是每位學(xué)生都有絕對的自控力，難免有學(xué)生會對線上課程不重視。為了讓學(xué)生感覺線上與線下課程同樣重要，教師要對線上的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查。目前，線上平臺大多有相應(yīng)的功能，教師可以查看每位學(xué)生對視頻材料的學(xué)習(xí)時長、資料下載情況、作業(yè)完成情況、每個視頻資料的具體學(xué)習(xí)時間等等學(xué)情數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)可以客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以督促學(xué)生加強(qiáng)對線上學(xué)習(xí)的重視。

（二）線下內(nèi)容建設(shè)

1.教材的選用

任何課程想要順利進(jìn)行都離不開優(yōu)秀的教材，教材既可以選擇已有的教材，也可以自行編寫教材。目前微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理這門課的配套教材非常多，無須教師自己編寫，只需對現(xiàn)有的教材進(jìn)行擇優(yōu)即可。經(jīng)過比對，本校該課程主要選擇高鴻業(yè)主編、人民大學(xué)出版社出版的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》作為課程教材，輔之以馬克思主義理論與研究和建設(shè)工程重點教材《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》上冊，并將逐步過渡到以馬克思主義理論與研究和建設(shè)工程重點教材為主。將兩本教材在實際授課中的結(jié)合應(yīng)用，效果較好，學(xué)生都能夠接受，反映課程內(nèi)容與實際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系較為緊密，且能夠很好地理解和運(yùn)用。

2.課程內(nèi)容的選擇

混合式教學(xué)模式需要重新對線上線下的授課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和選擇，避免有交叉重復(fù)的部分。本門課程的線下課程主要選擇理論理解難度較大，需要學(xué)生現(xiàn)場討論和互動的內(nèi)容，以便隨時了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，并在課堂進(jìn)行答疑解惑。課堂教學(xué)的課時有限，所以要側(cè)重提高學(xué)生對于理論的領(lǐng)會和應(yīng)用能力。這部分通過線上才能更好地達(dá)到目的。所以只有通過課堂教學(xué)，通過在課堂對學(xué)生的觀察才能了解到學(xué)生對重點知識的掌握程度。

（三）線上線下內(nèi)容的融合

1.課程內(nèi)容的融合

混合式教學(xué)的線上和線下部分不是分割的兩個部分，而是為了完成同一個教學(xué)目的采取的不同教學(xué)方式，應(yīng)該充分發(fā)揮兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。所以要在課程開設(shè)前對課程內(nèi)容進(jìn)行合理的分配，并保證在實際運(yùn)行中做到兩種教學(xué)方式授課內(nèi)容的無縫銜接，避免學(xué)生有些內(nèi)容沒學(xué)到，而有些內(nèi)容又存在交叉，或者線上線下課程授課先后順序存在問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困惑等。

2.考核機(jī)制的融合

對于教學(xué)來說，考試不是目的，只是手段，需要鼓勵學(xué)生更多地將精力放在平時的學(xué)習(xí)上，將基礎(chǔ)夯實，而不應(yīng)該鼓勵考試前臨時抱佛腳的秉燭夜讀?；旌鲜浇虒W(xué)模式由于采取兩種教學(xué)方式的綜合，考核機(jī)制也需要進(jìn)行調(diào)整和改變，對于線上和線下部分都要進(jìn)行單獨考核。本門課程對于線上學(xué)習(xí)部分給予課程總分?jǐn)?shù)30%的權(quán)重，而在線上部分又通過一半卷面考試一半學(xué)習(xí)情況的考核來完成。線下學(xué)習(xí)部分也分成兩部分，平時上課的狀態(tài)占30%，卷面成績占70%。線上線下結(jié)合的考核機(jī)制一方面可以讓學(xué)生對線上學(xué)習(xí)重視起來，另一方面也可以通過考試設(shè)計綜合考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識和應(yīng)用性知識的掌握情況。

五、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理混合式教學(xué)模式建設(shè)的難點

（一）混合式教學(xué)模式存在的問題

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理采取了混合式教學(xué)模式后，在實際執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)模式存在著一些問題，這些問題制約了混合式教學(xué)模式的效果，問題大致有以下幾個方面。

1.網(wǎng)上授課時長導(dǎo)致知識點不夠透徹

目前不管是采用網(wǎng)上的視頻還是自己錄制的視頻，視頻都不能像線下教學(xué)那樣實現(xiàn)45分鐘的每課時時長，大多是20分鐘左右，甚至有些只有10幾分鐘，這樣的時長限制一方面考慮到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)聽課的注意力集中問題，另一方面也考慮到學(xué)生的視疲勞問題。但這容易導(dǎo)致學(xué)生對知識點的理解蜻蜓點水，如果學(xué)生在線下課堂忘記就不懂的問題和老師進(jìn)行探討或者不愿意探討，很容易讓學(xué)生對知識點理解得不夠透徹。

2.受限于教學(xué)工具

網(wǎng)絡(luò)授課主要是靠教師出鏡講授再配以一定的電子版課件，很少有手寫板的操作，而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中涉及很多的圖表分及數(shù)量推導(dǎo)證明分析，這些分析在板書操作上要求比較高，而且只有現(xiàn)場的板書操作才能讓學(xué)生跟著教師的思路往下走。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)往往受場地及工具限制，對于板書的使用有一定的難度，這也使得網(wǎng)絡(luò)授課的效果大打折扣。

3.線上線下課程銜接存在一定的問題

線上課程的錄制雖然是模塊化的，但是想要和線下課程內(nèi)容無縫銜接難度還是很大的。首先，線上課程內(nèi)容是事先錄制好的，無法進(jìn)行調(diào)整，能夠調(diào)整的只有課堂的授課內(nèi)容，但是課堂授課雖然在開始可以和線上的內(nèi)容進(jìn)行銜接，課堂課時結(jié)束卻未必能夠和下一次的線上課程銜接上;其次，在課堂教學(xué)過程中會有些偶發(fā)性因素，如學(xué)生問題較多，需要一一解答，或者遇到學(xué)校的一些活動需要進(jìn)行課程調(diào)整等，這都會在一定程度上打亂教師事先的計劃，使得線上線下的課程無法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（二）改進(jìn)措施

雖然目前在課程建設(shè)中還存在一些問題，但是未來可以通過更合理的計劃制訂及技術(shù)手段的提升來解決。

1.對于下一步的工作，我們將努力與專業(yè)課程錄制公司進(jìn)行協(xié)商，將需要板書的內(nèi)容更好地呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，同時更合理更細(xì)致地制訂教學(xué)規(guī)劃，并在課堂上與學(xué)生提前進(jìn)行溝通，盡量做到線上線下的無縫鏈接;同時，對于網(wǎng)絡(luò)課程，要聽取學(xué)生的反饋并進(jìn)行調(diào)整，而不是一次錄制，終生使用;對于考核方式，則要考慮線上線下的占比分配，并利用現(xiàn)代化工具更好地考核學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的情況，通過權(quán)重分配更合理地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.要對線上線下的學(xué)時進(jìn)行更為精確的計算，對課堂教學(xué)的節(jié)奏要更加嚴(yán)格地把控，并盡可能減少由于學(xué)生在課堂上問問題所導(dǎo)致的課時把控不準(zhǔn)的情況，可以通過其他方式來解決學(xué)生在課堂上所提出的問題。

混合式教學(xué)模式是未來教學(xué)的方向，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和興趣性，更好地利用已有的教育資源，提高現(xiàn)有課時的利用效率，提高教學(xué)效果，更好地實現(xiàn)教育目的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳凌，楊慧敏.《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程建設(shè)狀況研究 ：基于國家精品課程資源網(wǎng)的調(diào)查分析[J].中國教育信息化，2014（4）：19-22.

[2] 徐林萍.獨立學(xué)院《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程建設(shè)思路[J].科技風(fēng)，2015（14）：238-239.

[3] 孔丹丹.新建地方本科院?！拔⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)”精品課程建設(shè)思路：以亳州學(xué)院為例[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（4）：51-53.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]