高校信息技術(shù)課線上線下混合教學(xué)實(shí)踐探索研究

魏建紅

摘要：信息技術(shù)課是高校課程教學(xué)中重要內(nèi)容，其課程教育在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下得到凸顯，并受到高校師生的青睞及關(guān)注。在教育信息化背景下，凸顯以往信息技術(shù)課教學(xué)不足的問(wèn)題，同時(shí)線上線下混合教學(xué)模式的提出，也為信息技術(shù)課教學(xué)革新指明方向，促進(jìn)信息技術(shù)課線上線下混合式教學(xué)模式的開(kāi)展，達(dá)到信息技術(shù)課教學(xué)良好實(shí)施的目的。對(duì)此，高校立足于線上教學(xué)、線下教學(xué)、混合式教學(xué)的內(nèi)涵，分析高校信息技術(shù)課線上線下混合教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)及過(guò)程，最后提出高校信息技術(shù)課線上線下混合教學(xué)實(shí)踐的路徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課;線上線下;實(shí)踐;高校;混合教學(xué)

混合教學(xué)作為一種新型的雙線教學(xué)模式，其以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的融合，開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教學(xué)方式，以此為高校教學(xué)革新指明方向。高校信息技術(shù)課踐行線上線下混合教學(xué)模式，促進(jìn)以往信息技術(shù)課教學(xué)方式的革新，并開(kāi)展信息技術(shù)課的線上線下混合教學(xué)模式，以線上教學(xué)線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，促進(jìn)信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)施，讓大學(xué)生群體及個(gè)體從中獲取較多的信息技術(shù)知識(shí)與技能，達(dá)到信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性模式。因此，在高校教育實(shí)踐中，做到以線上線下混合式教學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)課的革新，讓信息技術(shù)課踐行、實(shí)踐線上線下混合式教學(xué)，從而培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)，彰顯高校信息技術(shù)課線上線下混合教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值。

一、線上線下混合教學(xué)的概述

（一）線上教學(xué)

線上教學(xué)是教育信息化下的一種教學(xué)模式，依托于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，包含微課、慕課、云班課、雨課堂以及金課等模式，大學(xué)生能從中獲取豐厚的教育資源，達(dá)到大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。通常情況下，線上教學(xué)為大學(xué)生提供以下幾方面學(xué)習(xí)模式，包含資源的共享、在線測(cè)試、課程學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、多元評(píng)價(jià)。

（1）資源共享。資源共享是指教師作為教育主導(dǎo)者可在線上平臺(tái)發(fā)布相關(guān)的教育信息，也可根據(jù)課程教育模式，教師自主制作教育課件，將這些教育資源在平臺(tái)中傳遞，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，便于大學(xué)生獲取這些教育資源信息，而這些教育資源信息，其呈現(xiàn)模式為圖文并茂化，助力于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獲取其中的知識(shí)信息。

（2）課程學(xué)習(xí)。大學(xué)生可借助在線教學(xué)模式，進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。例如：在教師的引領(lǐng)下，可以實(shí)現(xiàn)課程針對(duì)性學(xué)習(xí)，包含下載資料、上傳作業(yè)等模式。

（3）在線測(cè)試。大學(xué)生在在線教學(xué)中根據(jù)自主學(xué)習(xí)模式，融入在線測(cè)試環(huán)節(jié)，通過(guò)相關(guān)的答題，測(cè)試自身學(xué)習(xí)的成效。

（4）交流互動(dòng)。教師與大學(xué)生、大學(xué)生與同學(xué)之間可在線上平臺(tái)進(jìn)行交流，通過(guò)交流促進(jìn)知識(shí)信息的進(jìn)一步解決與探討，同時(shí)也可將線上交流信息延伸到線下，通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)一步驗(yàn)證交流信息的內(nèi)容，從而深化大學(xué)生對(duì)課程信息的認(rèn)知與理解。

（5）多元評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)是指教師在線教學(xué)模式中，自主主動(dòng)的獲取大學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，根據(jù)這些信息，給予大學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)，并根據(jù)大學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果，為大學(xué)生提供相關(guān)的自主學(xué)習(xí)的方案，以此使大學(xué)生端正態(tài)度，更好地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

總之，在線教學(xué)及學(xué)習(xí)依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在先進(jìn)技術(shù)的作用下，實(shí)現(xiàn)智能化、智慧化的在線教學(xué)及學(xué)習(xí)實(shí)踐模式，為大學(xué)生良好學(xué)習(xí)、教師良好教學(xué)提供保障。

（二）線下教學(xué)

線下教學(xué)是針對(duì)線上教學(xué)而言的，其與線上教學(xué)是相對(duì)立的，也是線上教學(xué)的一種延伸模式。通俗而言，線下教學(xué)是指課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)等模式。在線下教學(xué)中為大學(xué)生提供知識(shí)鞏固、知識(shí)拓展、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控、知識(shí)答疑、知識(shí)運(yùn)用以及知識(shí)分享與交流模式。

（1）知識(shí)鞏固。大學(xué)生通過(guò)在線獲取信息，使大學(xué)生對(duì)課程信息進(jìn)行進(jìn)一步了解。而針對(duì)大學(xué)生而言，只對(duì)這是信息具有一定的了解，不知其知識(shí)思維、運(yùn)用，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這不利于大學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的良好掌握。因此，線下教學(xué)的開(kāi)展，需要幫助大學(xué)生鞏固知識(shí)。例如：教師針對(duì)線上教學(xué)的實(shí)踐模式，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，引領(lǐng)大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到知識(shí)的鞏固模式。

（2）學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。線下教學(xué)為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供了監(jiān)控模式，通過(guò)單純的線下教學(xué)開(kāi)展模式，以及人機(jī)交互的線下教學(xué)開(kāi)展方式，對(duì)大學(xué)生整個(gè)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行監(jiān)控與監(jiān)督，并根據(jù)獲取的大學(xué)生信息，教師給予大學(xué)生站隊(duì)的引領(lǐng)，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（3）知識(shí)拓展。教師根據(jù)課程知識(shí)，在線下教學(xué)中為大學(xué)生打造教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程信息挖掘、開(kāi)發(fā)相關(guān)的知識(shí)信息，并將這些信息內(nèi)容融入其中，有助于拓寬大學(xué)生知識(shí)面及課程教學(xué)范圍。

（4）知識(shí)答疑。大學(xué)生在線學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)模式，而基于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在一定的局限性，需要教師在線下教學(xué)中設(shè)置答疑環(huán)節(jié)，通過(guò)知識(shí)的問(wèn)答，啟迪大學(xué)生思維，幫助大學(xué)生解答線上教學(xué)的疑問(wèn)，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的深化理解。

（5）知識(shí)運(yùn)用。在高校信息技術(shù)課中，大學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用是關(guān)鍵，線下知識(shí)運(yùn)用環(huán)節(jié)能夠幫助大學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)課的知識(shí)。例如：為大學(xué)生提供信息技術(shù)的知識(shí)運(yùn)用的平臺(tái)，引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)站、動(dòng)畫(huà)等課業(yè)的制作，促進(jìn)大學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)。

（6）分享與交流。大學(xué)生在線下教學(xué)實(shí)踐中能夠分享信息以及交流信息，通過(guò)分享信息與交流信息，促進(jìn)大學(xué)生之間相互促進(jìn)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成效，助力于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及意識(shí)的培養(yǎng)模式。

（三）混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是線上線下教學(xué)融合的總稱，以線上教學(xué)線下教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生開(kāi)展信息技術(shù)課的混合式教學(xué)模式，使大學(xué)生既可在線上教學(xué)獲取信息技術(shù)課知識(shí)，也可在線下教學(xué)實(shí)踐中獲取及實(shí)踐信息技術(shù)知識(shí)，以此促進(jìn)大學(xué)生更好發(fā)展，并掌握信息技術(shù)課內(nèi)容。總之，在高校信息技術(shù)課教學(xué)中，混合式教學(xué)理念的融入為信息技術(shù)課的線上線下混合教學(xué)的實(shí)踐提供保障，進(jìn)而提升大學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)能力及成效。

二、高校信息技術(shù)課線上線下混合教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)