《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指導(dǎo)下的幼小銜接策略

幼小銜接是指學(xué)前教育（幼兒園教育）與小學(xué)教育之間的連接，是確保學(xué)生基礎(chǔ)教育順利開端的關(guān)鍵?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡(jiǎn)稱《指南》）依據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，建立了科學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)容體系，明確了幼兒發(fā)展的目標(biāo)，為幼小銜接工作提供了科學(xué)的指引。《指南》的頒發(fā)，不僅讓許多幼教工作者認(rèn)識(shí)到了幼小銜接的重要性，還讓其認(rèn)識(shí)到了自己在幼小銜接工作上存在的問(wèn)題。

《指南》基于科學(xué)的兒童觀，倡導(dǎo)幼兒教師應(yīng)尊重兒童發(fā)展規(guī)律，實(shí)施符合幼兒發(fā)展的教育。幼兒教師在《指南》的指導(dǎo)下開展幼小銜接工作，能讓自己擺正對(duì)幼兒的看法，樹立科學(xué)的學(xué)前育兒觀念，促進(jìn)幼兒成為身心健康全面發(fā)展的人。

在《指南》的指導(dǎo)下，幼兒教師具體可以運(yùn)用以下策略來(lái)做好幼小銜接工作。

第一，以《指南》為導(dǎo)向，重視幼小銜接工作。

作為幼兒教育組織者和執(zhí)行者，幼兒教師應(yīng)以《指南》為導(dǎo)向，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，在思想上充分重視幼小銜接工作，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)由幼兒園學(xué)習(xí)向小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡。

首先，幼兒教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼小銜接工作的重要意義，主動(dòng)改變落后的教學(xué)觀念，從思想上認(rèn)識(shí)到自身在幼小銜接工作中的重要性，將銜接工作作為常規(guī)教學(xué)列入每學(xué)期的工作計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)幼小銜接工作常態(tài)化。

同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，引導(dǎo)家長(zhǎng)在思想上重視幼小銜接工作，并聯(lián)合他們一起幫助孩子實(shí)現(xiàn)幼小的無(wú)縫對(duì)接。因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的“第一位老師”，家庭教育對(duì)孩子的影響至關(guān)重要，如果幼兒教師在幼小銜接工作中能發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓家長(zhǎng)成為教育的主人，就會(huì)使幼小銜接工作事半功倍。正如《指南》中所言：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?/p>

第二，以《指南》為準(zhǔn)則，減緩幼小銜接坡度。

《指南》的頒發(fā)，為幼小銜接工作提供了科學(xué)的指引。幼兒教師應(yīng)以此為準(zhǔn)則，針對(duì)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)，有的放矢地培養(yǎng)幼兒的各種能力，避免盲目超前教育，以減緩幼小銜接坡度。

小學(xué)和幼兒園無(wú)論是在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，還是在學(xué)習(xí)環(huán)境上，都有著明顯區(qū)別。而幼小銜接工作作為承前啟后的橋梁性工作，對(duì)幼兒能否適應(yīng)小學(xué)生活起著關(guān)鍵的作用。《指南》強(qiáng)調(diào)“科學(xué)制定幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，才能順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律，才能建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望”。因此，幼兒教師應(yīng)以《指南》為準(zhǔn)則，根據(jù)各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施有效的教育方法來(lái)促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

第三，踐行《指南》要求，構(gòu)建幼小銜接課程。幼兒

教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，踐行《指南》中所提出的要求，創(chuàng)新構(gòu)建幼小銜接課程，有效組織教育教學(xué)活動(dòng)，以做好幼兒入學(xué)準(zhǔn)備工作，為幼小銜接打好基礎(chǔ)。

同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)通過(guò)創(chuàng)建幼小銜接課程，有意識(shí)地去培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。如在大班開展“走進(jìn)小學(xué)”主題游覽活動(dòng)，滿足幼兒對(duì)小學(xué)的好奇心，帶他們參觀小學(xué)，了解小學(xué);參觀回來(lái)后引導(dǎo)幼兒整理書包、認(rèn)識(shí)文具，學(xué)會(huì)聽指令完成老師布置的任務(wù)等。這樣就可以激發(fā)孩子對(duì)小學(xué)生活的美好向往和憧憬。

另外，在教學(xué)中，幼兒教師還應(yīng)做個(gè)有心人，在培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的同時(shí)，對(duì)他們語(yǔ)言表達(dá)能力、與伙伴的交往能力、自我約束能力以及挫折承受能力等進(jìn)行訓(xùn)練，為幼兒升學(xué)做好準(zhǔn)備。

總之，作為基礎(chǔ)教育階段的第一個(gè)銜接環(huán)節(jié)，幼小銜接工作直接關(guān)系到幼兒的身心健康和日后發(fā)展，越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注和重視。因此，幼兒教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，以其為導(dǎo)向，在思想上重視幼小銜接工作，減緩幼小銜接坡度，構(gòu)建幼小銜接課程，主動(dòng)積極做好幼小銜接工作，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（方斯，湖北省省直機(jī)關(guān)第二幼兒園，武漢 430071）

實(shí)習(xí)編輯：劉 源