教育戲劇范式融入小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)踐

文/張明玥

（作者系湖南省長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)湘江實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)教師，參與湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度“小學(xué)英語(yǔ)教育戲劇范式實(shí)踐研究”課題研究）

教育戲劇，指將戲劇方法和戲劇元素應(yīng)用在教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的。教育戲劇范式融合小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)，能夠傳達(dá)故事、主題、情感與思想，是一種新穎且有效的教育方式。

小學(xué)階段的學(xué)生，有著活潑好動(dòng)、思維敏捷開放的特點(diǎn)，新標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要以人為本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)因教學(xué)資源的匱乏以及設(shè)備設(shè)施不夠先進(jìn)，無法體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。而將教育戲劇融入小學(xué)英語(yǔ)課程中，能夠集中學(xué)生注意力、提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，其中，用“擁抱游戲”將學(xué)生進(jìn)行分組，更能促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

教育戲劇范式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

教育戲劇（education through drama）最初在英國(guó)是老師通過戲劇的滲透讓孩子成長(zhǎng)。范式，也叫習(xí)式。在教育戲劇的活動(dòng)中，它指的是組織戲劇活動(dòng)常見的模式。這種模式可以幫助老師建構(gòu)戲劇活動(dòng)，有效組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生創(chuàng)造戲劇表演，探索文本及其內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的情感和思考。

教育戲劇范式的主要任務(wù)是為教育戲劇課堂提供一種扮演研習(xí)的實(shí)際操練，讓學(xué)生從真實(shí)體驗(yàn)的經(jīng)歷中進(jìn)行思考和練習(xí)，對(duì)事物及事件進(jìn)行感覺、欣賞和批判，進(jìn)而建立起個(gè)人價(jià)值觀。

戲劇教育的起源是由法國(guó)思想家盧梭提出“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在戲劇實(shí)踐中學(xué)習(xí)”開始的；美國(guó)教育家杜威提出的新“三中心”就包括學(xué)生、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)。神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)充分證實(shí)活動(dòng)與練習(xí)可以建立更強(qiáng)、更快的神經(jīng)連接，我們會(huì)記住我們所讀的10%，我們所聽的20%，我們所見的30%，我們所聽的和所見的50%，我們與別人討論的70%，我們親身體驗(yàn)的80%，我們所做過的并教給別人怎么做的95%。

如何將戲劇元素融入英語(yǔ)教學(xué)

常見的融入教學(xué)的戲劇方式有：戲劇游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，即興表演，語(yǔ)言與情感、地位、身份、環(huán)境的關(guān)系，課本劇改編，繪本故事戲劇化。教學(xué)中常用的戲劇方法包括配音、閱讀劇場(chǎng)、即興表演、劇本創(chuàng)作以及舞臺(tái)劇。筆者的課堂主要分享了舞臺(tái)劇的基本元素，包括人物、服裝、場(chǎng)景、情節(jié)、道具、舞美、音樂及燈光。舞臺(tái)劇中的人物設(shè)定需要注意人物數(shù)量、人物之間的關(guān)系、性格特點(diǎn)、語(yǔ)言和性格的關(guān)系；場(chǎng)景的設(shè)立時(shí)，需要考慮到場(chǎng)景不宜過多、場(chǎng)景不宜復(fù)雜、場(chǎng)景是為情節(jié)服務(wù)的；情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，主要需要情節(jié)的變化以及沖突與張力。

常見的戲劇游戲與活動(dòng)包括熱身、破冰、模仿與動(dòng)作、注意力游戲、情感游戲、觀察游戲、信任游戲以及合作游戲。在課堂上，使用戲劇游戲時(shí)，需要明白每個(gè)游戲都要有它的目的，每個(gè)游戲都要培養(yǎng)一種能力。常用的一些基本范式有心底話、環(huán)形劇場(chǎng)、定格畫面、故事棒、集體角色、教師入戲、良心巷以及坐針氈。

融入小學(xué)英語(yǔ)課堂的教育戲劇范式

經(jīng)過日常教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)相關(guān)理論、課程的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為，在日常小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教育戲劇范式融入教學(xué)有很強(qiáng)的可靠性和操作性。比如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用教育戲劇范式“節(jié)奏步行”熱場(chǎng)，讓學(xué)生放松且更快地投入課堂學(xué)習(xí)中，用“擁抱游戲”暖場(chǎng)，也能為后面課程分小組合作做好準(zhǔn)備；在新授環(huán)節(jié)，以湘少版教材為例，課本A部分大都以對(duì)話、故事為主，而在課堂中學(xué)習(xí)課文時(shí)，聯(lián)想到戲劇中，運(yùn)用角色、動(dòng)作和語(yǔ)言，傳達(dá)故事、主題、情感和思想。用教育戲劇范式教師入戲、故事棒配合使用，讓學(xué)生表演出課文的內(nèi)容，使學(xué)生參與感受，更加自然而又更具趣味地掌握課文內(nèi)容；在小組合作環(huán)節(jié)，利用集體繪畫、巡回演出的范式，使學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在文本鞏固的同時(shí)，聯(lián)想創(chuàng)作，升華文本主題。

融入課堂教學(xué)的積極影響

通過對(duì)教育戲劇大師Robin Pasco教授的課程學(xué)習(xí)以及范式特點(diǎn)等相關(guān)理論學(xué)習(xí)，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)教育戲劇范式融合課堂教學(xué)所帶來的積極影響：

1.學(xué)生在教育戲劇中處于輕松、快樂的環(huán)境。在戲劇中，學(xué)生能有機(jī)會(huì)表達(dá)真實(shí)的自己，有傾聽者聆聽、有舞臺(tái)展示他們的個(gè)性。這樣的課堂，學(xué)生參與度高。在教學(xué)過程中，通過交流，生生之間、師生之間互相治愈。

2.教育戲劇范式融入課堂，這樣的課堂能夠幫助學(xué)生建立自信，令學(xué)生產(chǎn)生足夠的安全感，敢于表達(dá)、敢于做自己。

3.教育戲劇范式融入課堂，能夠提升學(xué)生的想象力。教學(xué)過程中，通過建構(gòu)情境情節(jié)，引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生思維能力的同時(shí)也提高了學(xué)生的想象力。

4.教育戲劇范式融入課堂，能夠提高學(xué)生的注意力。相較于傳統(tǒng)的課堂，教育戲劇課堂更具有趣味性，戲劇對(duì)語(yǔ)言、身體、情緒的較強(qiáng)要求，可維持學(xué)生的注意力。

5.教育戲劇范式融入課堂，能讓老師更好地了解、走近學(xué)生，掌握學(xué)生的情況。同時(shí)，教師在實(shí)踐后及時(shí)進(jìn)行反思、修正，則能更有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)實(shí)踐中的不足

經(jīng)過教育戲劇課的實(shí)踐，筆者進(jìn)行了反思，還存在以下幾點(diǎn)不足：

1.傳統(tǒng)的課堂，教師總是習(xí)慣于及時(shí)評(píng)價(jià)，在戲劇中，沒有對(duì)與錯(cuò)，學(xué)生是自由的，學(xué)生的表達(dá)也是自由的，需要改掉及時(shí)評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

2.學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，因我們學(xué)校處于城鄉(xiāng)接合部，大多數(shù)家庭是剛被拆遷的家庭，就長(zhǎng)沙地區(qū)來講，這里學(xué)生的家庭對(duì)教育還不夠重視。

3.在一堂教育戲劇課中，如何更加合理地設(shè)計(jì)戲劇活動(dòng)呢？主要需要注意3點(diǎn)：①挑選沖突明顯的情節(jié)加入范式；②用范式加大戲劇張力；③選擇適合的范式。

美國(guó)物理學(xué)家本杰明·富蘭克林說過：“講給我，我會(huì)忘記。教給我，我可能記不住。讓我參與，我能學(xué)會(huì)。”相信，教師將教育戲劇融入日常英語(yǔ)教學(xué)中，定能使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中進(jìn)步。