基于良好行為習慣培養(yǎng)的小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建探究

陶林萍

摘要：對于一名合格的學生而言，良好的行為習慣可以提升其自學能力與自律能力，從而為學生未來的成長夯實基礎(chǔ)。由于低年級小學生受其年齡因素的影響，無法走入穩(wěn)定和系統(tǒng)的學習，教師必須通過正確引導(dǎo)培養(yǎng)其行為習慣，使之更快地掌握所學知識并加以利用，也為高效課堂的構(gòu)建帶來極大程度的促進。基于此，本文從良好行為習慣的科學培養(yǎng)入手，探討小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;行為習慣;高效課堂;構(gòu)建策略

現(xiàn)階段，小學數(shù)學教學不僅需要教師準確地向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)知識和技能，還應(yīng)重視學生自主能力的科學培養(yǎng)，同時基于行為習慣的養(yǎng)成，提升其數(shù)學核心素養(yǎng)。為此，在小學數(shù)學課堂中，教師帶著前瞻性的思維立足小學生的成長需求，將良好行為習慣的培養(yǎng)與日常授課有效結(jié)合，不僅有利于學生自學能力的不斷提升，也在相應(yīng)程度上保證教學的整體效率，從而構(gòu)建出新時期下的高效數(shù)學課堂。

一、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)聆聽習慣

一年級的小學生極易受外界多種因素的影響，特別是注意力很難被長時間的集中，有可能無法適應(yīng)小學生活。那么，在小學數(shù)學課堂中，教師站在小學生的角度對教學方案進行微調(diào)，融入行為習慣的培養(yǎng)，從點滴的訓練入手，培養(yǎng)其認真聆聽的習慣，使之原本短暫的注意力能夠長時間集中，跟上教師的授課節(jié)奏，同時也保證其思維處于活躍狀態(tài)，為高效課堂的構(gòu)建夯實基礎(chǔ)。首先，教師運用信息技術(shù)，通過多媒體等設(shè)備將數(shù)學知識立體化，同時保證授課節(jié)奏與學生的思維習慣相契合。其次，引導(dǎo)學生嘗試先猜想同學的回答，使之有意識的仔細聆聽，在有趣的猜想中形成聆聽的習慣。最后，教師鼓勵小學生表達出心中所想，給其表現(xiàn)的機會，滿足其愛表現(xiàn)的心理。例如，在《認識鐘表》的學習中，教師以謎語導(dǎo)入新知，小學生在猜謎游戲的方式下聆聽內(nèi)容，萌生表達欲望。此時，教師引導(dǎo)小學生輪流回答，同時注意聆聽同學的回答，思考是否正確，使之腦、口等多個感官有效調(diào)動。與此同時，教師師運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出直觀的生活情境，學生看到會動的卡通鐘表，教師鼓勵其動手繪制時間，使之在有序的課堂活動中規(guī)范自身行為，形成聆聽與自律的習慣，也輕松吃透所學知識，主動安排學習的時間。

二、運用兒歌口令，促進高效學習

正常來講，一年級小學生行為習慣的培養(yǎng)涉及多個方面，教師需要改變以往簡單說教的引導(dǎo)方式，運用有趣和高效的方式讓學生接觸和遵守課堂紀律，有利于其行為習慣的科學養(yǎng)成，更是促進高效課堂的構(gòu)建。在小學數(shù)學課堂中，教師發(fā)現(xiàn)小學生在上課鈴聲響起后未能馬上安靜下來，所以巧編兒歌口令來引導(dǎo)小學生，使之能夠馬上進入學習的狀態(tài)。例如，“上課守紀律，坐正看前方”，學生在簡短易懂的口令中迅速規(guī)范自身行為，帶著良好的狀態(tài)參與后續(xù)的學習。與此同時，教師在知識的講解中有意識地引導(dǎo)學生質(zhì)疑，使之敢于表達，為探究能力的培養(yǎng)埋下伏筆。例如，在《認識圖形》的學習中，教師看到部分小學生開始坐立不安時候，說出“腰挺直，端正坐”，小學生在提醒中馬上進入自律狀態(tài)，繼續(xù)聽講。此時，教師也意識到學生注意力開始渙散，隨之進入動手環(huán)節(jié)，讓學生制作不同的圖形，使之實踐能力得到鍛煉，很容易理解立體圖形的特點，從而正確區(qū)分長方體和正方體，同時形成感性認知，提高學習效率，也彰顯出課堂教學的有效性。

三、巧用鼓勵評價，端正求學態(tài)度

一年級的小學生的可塑性極強，其思維有極大的拓展空間，需要教師培養(yǎng)其思考的習慣，使之在思考中形成良好的行為習慣，也能夠?qū)崿F(xiàn)高效的學習。因為肯想與會想是不同的意思，肯想需要學生帶著正確的求學態(tài)度和行為習慣去主動思考，會想是學生能夠理解思路，少走彎路，從而高效的完成問題的思考與有效解決，正是行為習慣培養(yǎng)與高效課堂構(gòu)建的巧妙結(jié)合。由于一年級的小學生好動且思維敏捷，對外界事物特別敏感，往往會做出一些不守紀律的行為，也會產(chǎn)生天馬行空的想法。此時，教師需要運用鼓勵評價，對小學生的正確行為進行肯定，使之感受到自身被尊重，再進行相應(yīng)的引導(dǎo)，使之帶著正確的心態(tài)參與各階段的學習。例如，在《6-10的認識和加減法》的學習中，教師首先運用找朋友的游戲讓學生回顧舊知識，還能導(dǎo)入新知識。其次，運用數(shù)一數(shù)的游戲，讓學生在小組合作中數(shù)一數(shù)圖片中的花朵數(shù)量。最后，走入試一試環(huán)節(jié)，鼓勵學生思考數(shù)字7像什么？使之大膽想象并爭先恐后地回答，教師一方面引導(dǎo)其有序回答，另一方面鼓勵回答問題的學生，對其表示尊重，從而讓其樂于表達，讓課堂呈現(xiàn)出高效性。

四、結(jié)語

良好行為習慣的科學養(yǎng)成是一個長期的過程，不僅需要學生努力，教師也應(yīng)通過多元的引導(dǎo)，使之能夠帶著積極性參與各類課堂活動，從而對其綜合能力做到極大程度的鍛煉。那么，在小學數(shù)學課堂中，教師基于小學生行為習慣的養(yǎng)成，優(yōu)化各階段的數(shù)學方案，結(jié)合小學生的喜好和心理特征來完成高質(zhì)量的授課，同時在反思中進一步完善行為習慣的培養(yǎng)模式，旨在為高效課堂的有效構(gòu)建帶來推動。

參考文獻：

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