基于學(xué)習(xí)通平臺開展線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)點與問題

馬芹

摘要：隨著社會水平不斷提高，“互聯(lián)網(wǎng)+”越來越受到大眾的認(rèn)可，如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入教育文化領(lǐng)域，成為我國教育水平不斷提高的一把利器。特殊時期，我國中小學(xué)以及大學(xué)的“停課不停學(xué)”已成為世界在線教育發(fā)展過程中的里程碑式事件，緊接著高等教育學(xué)校也開始展開線上學(xué)習(xí)。本文將以大學(xué)生形勢與政策課為例，來分析混合式教學(xué)的優(yōu)缺點以及具體實施方法。

關(guān)鍵詞：線上線下結(jié)合;混合式教學(xué);思政課

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中利用課本進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)，在現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大的時代背景下，線上教學(xué)解決了在時間和空間上的教學(xué)限制，但由于只采用線上教學(xué)又會阻礙學(xué)生和教師的交流，因此，現(xiàn)代科技高速發(fā)展的時代背景下，線上線下混合式教學(xué)進(jìn)入大眾視野。以大學(xué)生為例，學(xué)習(xí)通平臺成為教師們的好助手，分析混合式教學(xué)的利弊有助于我國教育水平的提高，從而為社會培養(yǎng)更多棟梁之材。

一、教育現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)持續(xù)推進(jìn)的背景下，云課堂的實施使得世界在線教育的發(fā)展向前邁進(jìn)了一大步。現(xiàn)如今，線上線下混合式教學(xué)已經(jīng)成為一個新的出發(fā)和研究點。在現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與教育融合的大背景下，在教學(xué)當(dāng)中融入線上教學(xué)，并采取相關(guān)的多媒體教育手段，已成為現(xiàn)階段的教育潮流。同時，在實踐教學(xué)過程中，單單采用線上教學(xué)出現(xiàn)的問題，也說明了混合性教學(xué)的優(yōu)勢。

對于大學(xué)思政課來說，因為大學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次的知識的場所，同時也是對學(xué)生思想道德進(jìn)行升華的地方，思想政治教育影響著整個社會的精神文明建設(shè)，大學(xué)思政課，旨在從集體主義，愛國主義，以及社會主義精神等多個方面培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意識，加強(qiáng)對于學(xué)生基本理論和基本知識的教學(xué)，大學(xué)的行政課與思政課緊密結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，將時事熱點與馬克思主義基本原理，中國近代史以及思想道德和法律建設(shè)這三大方面相結(jié)合，來全面提高學(xué)生的思想境界，落實社會主義精神文明建設(shè)，大學(xué)是學(xué)生步入社會的最后一道門檻，教師在這一階段就要對于學(xué)生的思想道德進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，從而能夠讓學(xué)生在有良好道德的基礎(chǔ)上進(jìn)入社會工作，為社會培養(yǎng)具備良好個性品質(zhì)和思考方式的青年，因此，形勢與政策課的教學(xué)十分重要，在這門課程的教學(xué)過程中，采用正確的教學(xué)方法，也決定了最后的教學(xué)效果。

線上教學(xué)和線下學(xué)習(xí)都有各自的優(yōu)缺點，需要相互補(bǔ)充才能達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)。混合式教學(xué)不是為了讓教學(xué)模式變得多種多樣，也不是故意使用線上平臺，充分利用多樣化的教學(xué)資源。使用混合式教學(xué)根本的目的還是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。因此，在具體的教學(xué)過程中，就應(yīng)該結(jié)合線上線下各自的優(yōu)點，開展混合式教學(xué)。做到線上有資源，線下有活動。線上教育存在的問題是資源過多，導(dǎo)致學(xué)生無法集中精力探索知識、整合資源，這也是我們研究的一個方向。線上教育不可能完全取代線下教育。線下教育也有它自身的優(yōu)點，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生和教師可以面對面地交流，思維會碰撞，溝通會密切。所以我國目前的教育現(xiàn)狀就是線下教育為主，以線上教育為輔，利用線上線下混合式教學(xué)模式來補(bǔ)齊孩子們的短板。此類教學(xué)模式剛剛開始實施，有很多的不足之處，需要我們?nèi)ゲ粩嗟奶剿鱽砀倪M(jìn)。接下來將通過分析在學(xué)習(xí)通平臺中開展混合式教學(xué)的具體模式以及混合式教學(xué)在大學(xué)形勢與政策課當(dāng)中的具體應(yīng)用，來簡述混合式教學(xué)的優(yōu)點和缺點。

二、基于學(xué)習(xí)通平臺開展混合式教學(xué)的模式

在學(xué)習(xí)通平臺上開展混合式教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容以及考勤簽到，還有學(xué)習(xí)資源等進(jìn)行線上線下的綜合應(yīng)用。

對于教學(xué)內(nèi)容來說，教師要整合線上豐富的教育資源，并將其運用到線下教學(xué)當(dāng)中，引入豐富的教育資源，全面提高學(xué)生的見識，例如，在對于時事熱點進(jìn)行分析時，教師可以通過整合線上豐富的案例，并將案例進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，可以先通過微視頻的形式，將分析問題的四要素展示給學(xué)生，再通過直播授課或者是線下教學(xué)的方式與學(xué)生針對這一問題進(jìn)行交流。學(xué)生與教師互相交換意見，教師指出學(xué)生思考方式中存在的不足，學(xué)生可以指出教師在思考問題角度中全新的點子，二者互相幫助，教學(xué)相長，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍當(dāng)中，學(xué)會學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，并且培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和創(chuàng)新精神。

對于考勤簽到來說，線上線下結(jié)合，共同進(jìn)行教學(xué)，可以克服學(xué)生的惰性，學(xué)習(xí)通平臺具備定位簽到的功能，而且在教學(xué)當(dāng)中，將在線簽到與線下考核相結(jié)合，可以進(jìn)一步落實學(xué)生的課堂參與度，避免只采用網(wǎng)課教學(xué)時教學(xué)效率不高的問題，為保證教學(xué)質(zhì)量，我國采用網(wǎng)上授課的形式為學(xué)生進(jìn)行講課教學(xué)，但總的來看，由于缺乏一定的制度管理，學(xué)生課堂參與度不高，線上線下結(jié)合，可以克服學(xué)生的惰性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張度。

對于相關(guān)的教學(xué)課件來說，教師可以利用學(xué)習(xí)通平臺，在教學(xué)過程當(dāng)中，在線上發(fā)布基于線下教學(xué)內(nèi)容的課件，不僅可以解決學(xué)生在線上線下同時學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對于學(xué)習(xí)內(nèi)容不確定的問題，而且還可以利用線上平臺進(jìn)一步鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，同時，利用線上資源布置練習(xí)和課后作業(yè)，接著教師通過大數(shù)據(jù)對于學(xué)生的作業(yè)情況有一定的掌握，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行線下的作業(yè)討論，實現(xiàn)師生的實時互動。

三、形勢與政策課混合式教學(xué)的優(yōu)缺點

（一）混合式教學(xué)的優(yōu)點

混合式教學(xué)指的是融合線上線下教學(xué)的優(yōu)點，在教學(xué)過程中，充分利用學(xué)習(xí)通平臺的優(yōu)勢，揚長避短，使得教學(xué)更加高效?；旌鲜浇虒W(xué)有以下幾類優(yōu)點：

其一，采用線上線下結(jié)合的方式，避免了單單采用線下教學(xué)時枯燥無味的教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過程中，教師可以先通過學(xué)習(xí)通線上授課的方式，將教學(xué)的重點內(nèi)容以微課，微視頻的形式講授給學(xué)生，結(jié)合現(xiàn)代極其便利快捷的信息化教育資源，把教學(xué)內(nèi)容以最高的效率傳授給學(xué)生，其次，再通過線下的方式加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動與交流，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)思政課的過程中，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，與學(xué)生共同進(jìn)行問題的探討以及對于某一問題的感悟，邀請學(xué)生發(fā)言，學(xué)生與教師之間互動，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，整體上活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生在思政課堂上的課堂參與度，提高教學(xué)效率。

其二，線上線下結(jié)合，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更為靈活，學(xué)習(xí)地點也更加方便，保證了學(xué)習(xí)資源的時代性。對于思政課來說，其教學(xué)重點內(nèi)容不只是加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對于現(xiàn)階段時事熱點的敏銳的洞察力，要讓學(xué)生能夠及時接受全新的信息，線上線下結(jié)合的方式，極大程度上滿足了信息的快捷性，通過線上的方式，使學(xué)生和教師獲取到實時熱點問題，再通過線下的方式，讓教師引導(dǎo)學(xué)生對于這一熱點問題進(jìn)行討論分析后，再加以教師的正確指點，形成學(xué)生對于這一事件的正確認(rèn)知。

其三，利用學(xué)習(xí)通，將線上線下教育二者充分結(jié)合起來，將這種教育模式應(yīng)用在思政課教學(xué)當(dāng)中，可以避免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)過一遍容易遺忘的問題，學(xué)習(xí)通的特點是以短視頻儲存的形式采用專題收錄進(jìn)行視頻的保存，對于線下教學(xué)來說，教師在課堂上所講授的內(nèi)容一遍就過，即使碰到重點內(nèi)容，也只會強(qiáng)調(diào)兩三遍，對于學(xué)生，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，部分學(xué)生對于教師所講述的問題難以理解，但考慮到大多數(shù)同學(xué)的情況，教師不可能在一個問題上一直停止不前，因此無法保證全體同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，采用線上線下結(jié)合的方式，學(xué)生就可以進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，對于先天條件以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實的同學(xué)來說，他們可以通過線下學(xué)習(xí)就充分掌握知識，再利用教師在學(xué)習(xí)通平臺上布置的章節(jié)測試來進(jìn)一步鞏固，而對于一些基礎(chǔ)較為薄弱，理解能力較為差的同學(xué)來說，他們就可以利用學(xué)習(xí)通這個平臺上的微視頻功能，對于課堂上不懂的知識點進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)通微視頻的形式跨越了時間和空間的限制，使的學(xué)生能夠在任意的時間和任意的空間中找到自己不懂的內(nèi)容，反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在牢固掌握以后完成教師在學(xué)習(xí)通當(dāng)中設(shè)置的章節(jié)測試，同樣對于自己所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，同時，教師還可以通過學(xué)習(xí)通上的作業(yè)功能，為學(xué)生開放習(xí)題，線上的習(xí)題練習(xí)可以及時地收集數(shù)據(jù)，教師對于每一個同學(xué)的個人情況，以及整個班級的整體學(xué)習(xí)水平都有一定的了解，通過大數(shù)據(jù)的分析，教師可以為下一步的教學(xué)制定更加詳細(xì)的計劃，有針對性地開展教學(xué)內(nèi)容。

對于大學(xué)思政課來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)教師對于一類事件的分析時，采用線上線下結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生在線下與教師對一類事件進(jìn)行交流后，教師再通過線上的方式，將討論的思路和最終的討論結(jié)果陳列出來，讓學(xué)生能夠在課后反復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)會全新的思維方式，提高個人能力。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以將自己的想法及時與教師溝通，在教師進(jìn)行指導(dǎo)之后能夠形成正確的思維方式，同時還可以在線上與課堂相結(jié)合的學(xué)習(xí)資源中進(jìn)行鞏固和提升混合式教學(xué)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使得教學(xué)具有靈活性和實踐性。

其四，在學(xué)習(xí)通平臺上，利用微視頻和直播授課二種線上結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，更有助于學(xué)生直觀問題的解決和針對性問題的解決。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，采用直播的形式，可以將自己的問題及時與教師進(jìn)行線上的溝通，而且網(wǎng)絡(luò)可以減少在線下學(xué)生出于羞澀而不敢主動提出問題的一大難點，同時采用學(xué)習(xí)通平臺微視頻的形式，可以通過策劃專題性的視頻講解，提高學(xué)生的專項能力。

（二）線上線下結(jié)合存在的問題

對于現(xiàn)階段，線上線下結(jié)合發(fā)展較為成熟，但仍存在一定的問題，其中線上線下結(jié)合教學(xué)的管理體制不夠完善，就是其中一個問題。采用線上線下結(jié)合的教學(xué)，無意當(dāng)中加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且在兩個平臺學(xué)習(xí)，學(xué)生可能抓不到學(xué)習(xí)的重點，對于學(xué)習(xí)中的重復(fù)性的內(nèi)容，不能很好地把握，容易混淆。對于自己具體需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能得以很好地劃分與規(guī)劃。對于線上線下教學(xué)的分工來說，線上教學(xué)主要側(cè)重于學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)和了解世界的時事變化動態(tài)，線下教學(xué)就更加適用于教師引導(dǎo)學(xué)生對于時事熱點進(jìn)行分析概括，互相交流，各自的想法，通過線下面對面的交流溝通，更有利于學(xué)生之間思想的碰撞，從而迸發(fā)出新的思路，在現(xiàn)階段，由于線上線下教學(xué)分工不明確，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中抓不到重點內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果不高。

其二，在教學(xué)過程當(dāng)中，線上線下結(jié)合的不緊密，未充分利用線上線下教育各自的優(yōu)點，沒有將線上教育的教育資源豐富的特點，以及線下教育學(xué)生和老師可以面對面交流的優(yōu)點體現(xiàn)出來，使得線上線下結(jié)合教育未取得明顯成效。在之后的線上線下結(jié)合的教學(xué)模式當(dāng)中，就應(yīng)該明確教學(xué)體制，將線上線下教學(xué)的內(nèi)容劃分明確，或者是以提綱的形式明顯的進(jìn)行劃分，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有所側(cè)重，真正地達(dá)到為學(xué)生的學(xué)習(xí)減負(fù)的目的。同時采用混合式教學(xué)，也是對于教師的考驗，線上課件的設(shè)計以及習(xí)題的設(shè)計都需要與線下具體的實踐教學(xué)情況相結(jié)合，無形間加重了教師的負(fù)擔(dān)。而且對于學(xué)生來說，豐富的線上資源也需要學(xué)生花時間去挑選和學(xué)習(xí)，多樣化的教學(xué)資源也會使得學(xué)生學(xué)習(xí)變得繁雜。

四、結(jié)語

在大學(xué)思政課當(dāng)中，應(yīng)用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅可以克服學(xué)生的惰性，減弱在學(xué)習(xí)當(dāng)中時間和空間的限制，更重要的是，教師可以充分利用教學(xué)資源，并且在教學(xué)當(dāng)中，營造良好的師生學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，再下一步的學(xué)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該不斷明確線上線下教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有條理地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

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