精益思想在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

李穎

摘要：精益思想是通過(guò)改變生產(chǎn)方式，轉(zhuǎn)變供求關(guān)系提升產(chǎn)品價(jià)值的思維方式。將其運(yùn)在產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)當(dāng)中主要是利用其改變供求關(guān)系的特殊性，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式中的普遍性培養(yǎng)，提高產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)人才的個(gè)性化能力。為市場(chǎng)提供個(gè)性化、能力強(qiáng)、有針對(duì)性的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。本文從精益思想的定義和基本原則開(kāi)始闡述，討論了包括精益思想在教學(xué)中的價(jià)值和高校教育中推行精益思想的方法。力求更新人才培養(yǎng)方案，改變培養(yǎng)理念，打造全新的模塊化學(xué)習(xí)體系。

關(guān)鍵詞：精益思想;個(gè)性化;產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

一、精益思想的定義以及精益思想原則

精益生產(chǎn)（Lean Production）是二戰(zhàn)之后，美國(guó)麻省理工學(xué)院詹姆斯教授在《改變世界的機(jī)器》一書(shū)中，總結(jié)日本豐田公司的生產(chǎn)方式得出的定義。這種生產(chǎn)方式并非通過(guò)傳統(tǒng)的降低原料成本、增加勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、提高產(chǎn)品價(jià)格來(lái)獲取更高的利潤(rùn)，而是改變管理方式、轉(zhuǎn)變與客戶(hù)之間關(guān)系、產(chǎn)品研發(fā)、供應(yīng)鏈等方式改變了產(chǎn)品生產(chǎn)的模式。這是一種思想方式上的轉(zhuǎn)變，這種總結(jié)出來(lái)的思維方式就是精益思想。精益思想總結(jié)起來(lái)就是避免浪費(fèi)，在有限的條件下創(chuàng)造更高的價(jià)值。

精益思想的原則主要由以下的4個(gè)方面組成：根據(jù)用戶(hù)需求定義產(chǎn)品價(jià)值、識(shí)別出每種產(chǎn)品的價(jià)值流、讓價(jià)值產(chǎn)生交換、讓使用者產(chǎn)生需求拉動(dòng)價(jià)值。

價(jià)值是精益思想的核心，價(jià)值是由多方面因素組成的。價(jià)值不僅僅是由商家定義，消費(fèi)者、服務(wù)、產(chǎn)品、時(shí)間、地點(diǎn)都會(huì)對(duì)價(jià)值產(chǎn)生極大的波動(dòng)。所以在精益思想中消費(fèi)者的需求成為了精益思想先決條件。而價(jià)值流是指產(chǎn)品從理念到生產(chǎn)，再?gòu)挠唵蔚浇桓?，最后從材料到產(chǎn)品這一過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生的特定活動(dòng)。通過(guò)價(jià)值流可以確認(rèn)在產(chǎn)品轉(zhuǎn)化過(guò)程當(dāng)中哪一步驟產(chǎn)生了浪費(fèi)，從而避免浪費(fèi)。而生產(chǎn)價(jià)值交換是為了是價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮，不同的產(chǎn)品在不同的消費(fèi)者眼中的價(jià)值也不盡相同，只有產(chǎn)生交換才有可能價(jià)值最大化。最后就是利用使用者的需求產(chǎn)生真正符合需求的產(chǎn)品，這是對(duì)于拉動(dòng)價(jià)值最有力的方式，消費(fèi)者在實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于產(chǎn)品有了初步的認(rèn)知和需求，而生產(chǎn)符合使用者需求的產(chǎn)品也是其心中最具價(jià)值的產(chǎn)品。

二、精益思想在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育中的價(jià)值

產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育本身就是對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中精益思想對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的益處不言而喻。對(duì)于人才的培養(yǎng)也起到了重要的作用，是對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)生的一次重要的意識(shí)提升。這也是目前在高校教育中精益思想在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育中的價(jià)值。而本次研究主要是對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，是對(duì)于精益思想在教學(xué)體系中的作用進(jìn)行的一次探討。

高校教育自身服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生也就是學(xué)校生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品。學(xué)校通過(guò)教學(xué)、研究、講授、實(shí)踐等方式培養(yǎng)學(xué)生，使其在校期間掌握生存技能，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)，從而成為被社會(huì)所需要的人才，可在這一過(guò)程當(dāng)中存在著巨大的浪費(fèi)。

首先，學(xué)生的基本素質(zhì)和條件不同。在統(tǒng)一的教學(xué)方式之下，有的學(xué)生學(xué)的好而有的學(xué)生學(xué)得不好。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等多方面差異導(dǎo)致。這并不是說(shuō)學(xué)生學(xué)得不好就是能力差而是對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)某方面的知識(shí)不擅長(zhǎng)，或者以某種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)并不是其能夠接受的，這就形成了在教育過(guò)程中的浪費(fèi)現(xiàn)象。這種情況不僅浪費(fèi)了學(xué)校的教育資源，還浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，并沒(méi)有真正做到因材施教的原則。

其次，產(chǎn)品設(shè)計(jì)本身就是一門(mén)不斷更迭的學(xué)科，是對(duì)于產(chǎn)品不斷迭代、創(chuàng)新的實(shí)踐行業(yè)，沒(méi)有一成不變的設(shè)計(jì)理念和方法。然而在高校教育體系當(dāng)中，由于知識(shí)無(wú)法實(shí)時(shí)更新到課本之中，也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)到了大量的、過(guò)時(shí)的知識(shí)。這也是高校教育模式導(dǎo)致的問(wèn)題。例如，時(shí)下最為流行界面設(shè)計(jì)從衍生到進(jìn)入大學(xué)課堂大概需要5-8年的時(shí)間。而出現(xiàn)著作、教材等工具書(shū)有需要大量的實(shí)踐教學(xué)作為理論基礎(chǔ)，這又將課程進(jìn)入教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行了延后。這不得不說(shuō)是一種極大程度上的浪費(fèi)，也使得產(chǎn)品教學(xué)沒(méi)有時(shí)效性的價(jià)值。這也是在產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)出現(xiàn)了大量的學(xué)生就業(yè)之后開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，工作很久之后才能真正的產(chǎn)生實(shí)際價(jià)值。

最后，就是產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中的統(tǒng)一性。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，不同的產(chǎn)品具有完全不同的設(shè)計(jì)方式和理念。但在教學(xué)當(dāng)中卻出現(xiàn)了統(tǒng)一的教學(xué)體系，這本身就存在一定的問(wèn)題。本科教學(xué)當(dāng)中，只有基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程兩個(gè)部分。而專(zhuān)業(yè)課程龐雜且多樣，這也就造成了學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)無(wú)法做到專(zhuān)精和有效。而且在教育過(guò)程當(dāng)中，完全沒(méi)有將學(xué)生就業(yè)的公司融入到考慮范圍當(dāng)中，沒(méi)有真正的獲取公司的意見(jiàn)和建議。

四、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中推行精益思想的方法

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中推行精益思想的方法主要分為以下三點(diǎn)：

第一，因材施教：在基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中融入大量的產(chǎn)品設(shè)計(jì)涉及到的范圍和項(xiàng)目，讓學(xué)生真正的了解和體會(huì)什么是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，以及哪些方面是其真正感興趣的內(nèi)容。通過(guò)興趣作為引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)之上。避免出現(xiàn)浪費(fèi)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)時(shí)間等問(wèn)題，也將有效的時(shí)間運(yùn)用在其真正感興趣的方面。并且通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和了解，明確學(xué)生適合產(chǎn)品設(shè)計(jì)的哪個(gè)環(huán)節(jié)或崗位，進(jìn)行推薦。

第二，工作室制教學(xué)：利用實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際項(xiàng)目組成工作室或工作小組，將實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓產(chǎn)品設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)具有時(shí)效性。避免了新的內(nèi)容學(xué)不著，學(xué)的內(nèi)容不夠新的情況出現(xiàn)。利用工作室的形式，將教師分為不同產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向的帶頭人。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)選擇教師，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練成為真正有用的人才。在畢業(yè)進(jìn)入到公司之后，可以迅速的融入到實(shí)際工作當(dāng)中。

第三，為公司定向培養(yǎng)人才：將公司的意見(jiàn)和需求融入到學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中。定向、定需的培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才。學(xué)生可以在大學(xué)學(xué)習(xí)期間去公司進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)等活動(dòng)，學(xué)校也可以引進(jìn)實(shí)際工作人員進(jìn)入校園進(jìn)行課程講授。

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