小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略

明萍

摘要：新課改頒布以后，人們開始關(guān)注整本書閱讀的重要性。整本書閱讀也成為語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，如何發(fā)揮出整本書閱讀的重要作用，讓學(xué)生可以擴(kuò)寬視野、培養(yǎng)出良好讀書習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的社會(huì)觀、人生觀和價(jià)值觀，成為眾多語文老師需要思考和解決的問題。本文將以小學(xué)為研究對(duì)象進(jìn)行分析，希望可以給語文整本書閱讀的教學(xué)總結(jié)出一些指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);整本書閱讀;語文

整本書閱讀不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，還能給學(xué)生帶來心靈上的啟迪，通過文字踏遍山河萬里，看過春去秋來，能夠讓他們有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，良好的知識(shí)內(nèi)涵，成為一個(gè)有素養(yǎng)、有氣質(zhì)的新時(shí)代青年。小學(xué)作為學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)開端，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最佳階段，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)整本書閱讀習(xí)慣的研究探索，是非常有意義的。

一、進(jìn)行閱讀前的引導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生并沒有多少學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也并不豐富，開展整本書閱讀工作的時(shí)候如果沒有老師的幫助，很有可能無法做到有效閱讀，因而在組織學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的時(shí)候，教師一定要在開始之前給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)閱讀引導(dǎo)[1]。

首先，教師需要節(jié)選文章中比較精彩的片段進(jìn)行朗讀。比如書中的《魯賓遜漂流記》，那么在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以首先讀一下“我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂傷的、沒有語言交流的生活場(chǎng)景中，也許這種生活在世界上是前所未有的……”這段內(nèi)容。因?yàn)檫@段內(nèi)容是對(duì)文章的一個(gè)總體的概括，描述了主人公的一個(gè)生存狀態(tài)，等老師朗讀完這一段以后，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地去想“然后呢？他干什么了？他能活下去嗎？會(huì)不會(huì)被逼瘋？”，這樣就起到了吸引學(xué)生閱讀興趣的作用，他們?cè)陂喿x的時(shí)候是帶著疑問的，因而他們會(huì)更加地關(guān)注文章中的每一個(gè)句子、每一個(gè)段落，在讀完以后也會(huì)更加地有感悟。因?yàn)檎n本上的這篇文章是節(jié)選的，所以通過這種引導(dǎo)的方式，可以有助于激發(fā)學(xué)生整本閱讀的欲望，讓他們帶著強(qiáng)烈的好奇心去把整本書讀完。如此一來，閱讀整本書的目的就初步達(dá)到了。

除了這種方法，教師還可以選擇其他的途徑吸引學(xué)生的閱讀興趣。比如說，給學(xué)生展示文章的封面、文章中的插畫，或者是展示文章的簡(jiǎn)介，這些都能將學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流討論

學(xué)習(xí)的氛圍是非常重要的，如果把學(xué)生放在游樂場(chǎng)，那么他們是無法靜下心來的，閱讀的效果自然達(dá)不到。所以，教師要做的就是發(fā)揮語文課堂的積極作用，讓學(xué)生在課堂上閱讀得更加有效率[2]。

如果給學(xué)生準(zhǔn)備的閱讀內(nèi)容是比較多的，那么老師需要把兩節(jié)語文課安排在一起，盡力保證學(xué)生閱讀的連貫性。首先讓學(xué)生閱讀文章中的內(nèi)容，這個(gè)階段不要出聲打擾他們，如果學(xué)生讀完了文章，讓他們舉手示意即可。待到所有的學(xué)生都讀完文章內(nèi)容以后，老師需要讓學(xué)生進(jìn)行互相交流，針對(duì)文章中的人物、故事情節(jié)、環(huán)境等的多種內(nèi)容，進(jìn)行心得或感受的交流，以此達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

因?yàn)榻處熓墙o學(xué)生做過閱讀前的引導(dǎo)的，所以這個(gè)時(shí)候可以讓學(xué)生和同桌交流一下，自己最開始疑惑的問題的答案。比如閱讀《騎鵝旅行記》的時(shí)候，讀完文章內(nèi)容以后，可以讓學(xué)生回答一下“主人公變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化？”，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)篇文章有一個(gè)回顧的過程，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積累。

三、對(duì)閱讀的文章進(jìn)行延伸拓展

俗話說學(xué)無止境，其實(shí)于閱讀而言也是沒有止境的，我們永遠(yuǎn)不能讀完世界上所有的書。因此老師在語文課堂上進(jìn)行對(duì)學(xué)生整本書閱讀的教育時(shí)，需要將每一本書的作用發(fā)揮到極致，不能把控?cái)?shù)量就要把控制質(zhì)量[3]。

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，《金色的魚鉤》一篇文章中，講述了紅軍過草地時(shí)，老班長(zhǎng)將生的希望留給戰(zhàn)友的故事，感人肺腑，讓人讀過文章以后，內(nèi)心久久不能平靜。那么教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生讀完這篇文章以后，讓他們發(fā)動(dòng)想象，從“時(shí)光荏苒，已經(jīng)很多年過去了，那枚金色的魚鉤去哪了？這些戰(zhàn)士離開老班長(zhǎng)以后，在路上又遇到了什么困難？他們走出草地以后，迎來了什么樣的生活？多年以后他們是怎么和他們的子孫說起老班長(zhǎng)的故事的呢……”這些角度入手，讓學(xué)生們寫一下自己的想法，然后教師對(duì)這些回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

另外，要做好拓展閱讀，做到“一本帶多本”。在讀完這篇文章以后，教師需要給學(xué)生們推薦幾本優(yōu)質(zhì)的課外閱讀書，就好比學(xué)生們學(xué)習(xí)完《金色的魚鉤》以后，可以給他們推薦《國(guó)破山河在》、《一寸河山一寸血》、《國(guó)家記憶》等幾本書籍，這些都是和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的書，通過讓學(xué)生閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。

最后，教師可以組織一個(gè)閱讀的分享會(huì)，語文的每一個(gè)章節(jié)都是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行的，如果學(xué)習(xí)的是有關(guān)環(huán)境保護(hù)的，那么在學(xué)生學(xué)完課本內(nèi)的東西，并且也進(jìn)行了課外閱讀的前提下，老師可以組織大家發(fā)表一下對(duì)這些文章內(nèi)容的整體感覺，聊一聊哪一篇文章給自己的感觸最深，在文章中了解到了什么之前不知道的事，在引導(dǎo)他們從自身出發(fā)，思考自己能對(duì)這種情況做出什么改變。經(jīng)過這樣的分享，學(xué)生可以對(duì)看過的文章有一個(gè)內(nèi)容的梳理，而且可以幫助他們將文章中的內(nèi)容和實(shí)際生活建立聯(lián)系，甚至是和自己建立聯(lián)系，能夠更加好地發(fā)揮出閱讀的作用。

總結(jié)語

閱讀的作用并非一朝一夕就能顯露出來的，閱讀工作也不是一蹴而就的，語文教師需要保持足夠的耐心，在課堂上多給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間，讓他們有一個(gè)思考的過程，真正地“讀進(jìn)去”，而不是走馬觀花，應(yīng)付了事。而且同一類型的書籍有很多，教師要在進(jìn)行整本書閱讀的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展，讓他們?cè)谑艿揭黄恼碌膯l(fā)以后，可以閱讀更多的文章，把這種閱讀的感受、閱讀的興趣沉淀在心里，之后在進(jìn)行交流和書寫，讓所讀的內(nèi)容在腦海中梳理出清晰的脈絡(luò)之后，可以簡(jiǎn)潔清楚地表達(dá)出來，讓學(xué)生有一個(gè)聽說讀寫的過程。希望教師可以認(rèn)真按照上述的措施具體實(shí)踐一下，讓閱讀整本書的教育教學(xué)工作得到有效地落實(shí)，并可以在落實(shí)過程中得到完善，更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]辛俊霖. 小學(xué)語文教學(xué)中整本書閱讀教學(xué)的意義與策略[J]. 新課程研究，2021，（17）：90-91.

[2]翟麗華. 小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略[J]. 新作文，2021，（18）：18-19.

[3]劉美潔. 小學(xué)語文基于整本書閱讀的指導(dǎo)策略[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2021，（6）：14-14.