留守的孩子也可以綻放春天

摘 要：隨著改革開(kāi)放的不斷深入和全球一體化進(jìn)程的日益明顯，留守學(xué)生人數(shù)高速增長(zhǎng)，棄農(nóng)經(jīng)商、外出務(wù)工、出國(guó)打工在某些地區(qū)，特別是農(nóng)村已成為一種大趨勢(shì)，甚至這種趨勢(shì)還將長(zhǎng)期存在，隨之而來(lái)也帶來(lái)了一些問(wèn)題，從表面上看，留守家庭雖然經(jīng)濟(jì)上是富裕了，但很多孩子卻失去了最需要的家庭溫暖和家庭教育，這類(lèi)孩子，在學(xué)習(xí)生活中往往缺乏熱情和愛(ài)心，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)，品德行為異常，逆反心理重，抗挫能力差，自卑感、自尊心較強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：留守;教育植根于愛(ài)

一、為題

1、監(jiān)管不力

由于父母外出務(wù)工，留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)和教育管理成了最大的問(wèn)題，這些留守學(xué)生多半是委托給年邁的老人或親屬，還有一部分是委托給朋友照料，由于角色不同，監(jiān)護(hù)人多半是重視生活上的照料，而在學(xué)生的教育和管理中，大多數(shù)監(jiān)護(hù)人認(rèn)為有諸多不便，有一定的苦衷。比如在教育的問(wèn)題上，把握不好尺寸，認(rèn)為有些事說(shuō)深了，容易產(chǎn)生誤解，說(shuō)淺了，還達(dá)不到教育的效果，可謂是進(jìn)退兩難，很是尷尬。因此，有時(shí)在教育過(guò)程中難免出現(xiàn)疑慮和困惑，因此導(dǎo)致教育監(jiān)管不力。

2、愛(ài)的錯(cuò)位

對(duì)于留守家庭來(lái)說(shuō)，由于父母長(zhǎng)年在外，無(wú)法親自照顧孩子，因此，許多父母都心存內(nèi)疚，感到無(wú)奈。長(zhǎng)此以往，有些父母的教育觀念也悄然發(fā)生了變化，他（她）們開(kāi)始把對(duì)孩子情感上的虧欠通過(guò)物質(zhì)上的滿足來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)，表現(xiàn)出來(lái)的是，大把大把的匯錢(qián)，寄各式各樣的名牌物品，久而久之，留守學(xué)生的心態(tài)也發(fā)生了變化，認(rèn)為父母這樣做是完全應(yīng)當(dāng)?shù)模饬烁改傅膼?ài)心。

3、親情缺失

留守學(xué)生，最需要的就是親情，他們往往對(duì)于親情的渴望是可以用奢望來(lái)形容的。由于長(zhǎng)期缺失第一親情，再加上有些監(jiān)護(hù)人忽略情感上的溝通，從而導(dǎo)致留守學(xué)生產(chǎn)生心靈上的孤寂感，對(duì)任何事情都漠不關(guān)心，孤僻離群，進(jìn)取心上進(jìn)心不強(qiáng)，同學(xué)之間互幫互助等美德更是談不上。

4、忽視心理

留守學(xué)生較為普遍的共性問(wèn)題是心理上相對(duì)脆弱，自卑心理過(guò)重，不易接觸，對(duì)事物較為敏感，容易受到傷害，特別是在小學(xué)年段這種心理表現(xiàn)的更為突出，這是由于留守學(xué)生從小就有一種弱勢(shì)感，而有些監(jiān)護(hù)人對(duì)于留守學(xué)生這些內(nèi)心的想法，沒(méi)有給予足夠的重視，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致心理發(fā)生微妙變化。

二、解決策略

1、走進(jìn)心靈、細(xì)心呵護(hù)。

作為監(jiān)護(hù)人，要切實(shí)承擔(dān)起教育管理的責(zé)任，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)和生活上遇到的問(wèn)題，要多關(guān)心、多幫助，平時(shí)要多與孩子溝通，積極了解孩子的內(nèi)心世界，不斷增強(qiáng)孩子的信任感，這樣，當(dāng)孩子品德行為異常時(shí)，才能對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行正當(dāng)?shù)慕逃?，甚至必要時(shí)可提出嚴(yán)厲的批評(píng)。對(duì)于這些留守學(xué)生而言，教育是根植于愛(ài)的，信賴(lài)是至關(guān)重要，只有當(dāng)孩子對(duì)監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生了信賴(lài)，孩子才會(huì)接受監(jiān)護(hù)人的教育和批評(píng)，教育才會(huì)發(fā)揮積極作用。

2、給予親情、潤(rùn)物無(wú)聲

親情是情感世界的美好玫瑰，親情是教育的源泉和支持，親情是滋潤(rùn)是營(yíng)養(yǎng)，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中是難以替代的。然而，在留守學(xué)生當(dāng)中，親情往往成為了一種奢侈品，因此，作為監(jiān)護(hù)人，要充分發(fā)掘親情資源，千方百計(jì)的對(duì)學(xué)生施以親情教育，讓孩子時(shí)刻感受到身邊存在著親情，存在著關(guān)愛(ài)，更重要的是要讓孩子了解父母在外打工的艱辛與不易，讓孩子感受到父母那一份處于無(wú)奈狀態(tài)下的牽掛和親情。

3、學(xué)會(huì)賞識(shí)，從容面對(duì)

著名教育家馬克吐溫說(shuō)過(guò)，“只憑一句贊美的話我就可以充實(shí)地活上兩個(gè)月”，可見(jiàn)賞識(shí)的力量是多么強(qiáng)大。賞識(shí)能激發(fā)人的各種意志，特別是對(duì)于留守學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要賞識(shí)，這樣會(huì)讓學(xué)生走出自卑心理，對(duì)前景充滿希望。作為監(jiān)護(hù)人，要善于發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，給予適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，在進(jìn)行賞識(shí)教育過(guò)程中，要講究策略和方法，從容面對(duì)自己的孩子，通過(guò)語(yǔ)言交流、行為交流、心靈交流、日記交流、書(shū)信交流等多種形式，達(dá)到對(duì)留守學(xué)生的賞識(shí)和鼓勵(lì)，使孩子感受溫暖的同時(shí)，能夠產(chǎn)生一種成就感，從而能以樂(lè)觀從容的心態(tài)面對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活。

4、勤于溝通，形式合力

作為監(jiān)護(hù)人，要經(jīng)常與在外地的孩子父母保持溝通，向父母介紹孩子的近況，探討教育的方法，形成教育的合力。要讓父母通過(guò)電話、視頻等多種形式多與孩子保持溝通，讓學(xué)生始終感受到父母的愛(ài)就在身邊，對(duì)于在教育過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，要向父母講清，讓父母在與孩子的溝通中，協(xié)助監(jiān)護(hù)人共同做好教育工作。同時(shí)，作為監(jiān)護(hù)人也要時(shí)時(shí)關(guān)注父母對(duì)孩子的教育，要提醒父母正確對(duì)孩子進(jìn)行教育，不能以物質(zhì)上的滿足來(lái)填補(bǔ)情感上的虧欠，致使學(xué)生形成不良的習(xí)慣。

5、關(guān)注心理，防患未然

留守學(xué)生相對(duì)于其它學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面經(jīng)常會(huì)遇到或產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因此，作為監(jiān)護(hù)人，每天要注意觀察孩子的行為，通過(guò)行為感知孩子心理發(fā)生的微妙變化，及時(shí)進(jìn)行必要教育和正確的引導(dǎo)，監(jiān)護(hù)人感到困惑或無(wú)計(jì)可施時(shí)，要及時(shí)與學(xué)校取得聯(lián)系，向?qū)W校詳細(xì)反映孩子近期發(fā)生的一些變化，爭(zhēng)取學(xué)校專(zhuān)業(yè)的教育，通過(guò)家校合力解決孩子出現(xiàn)的問(wèn)題。

6.塑造特長(zhǎng)，培樹(shù)信心

留守學(xué)生的一大特點(diǎn)是缺乏信心，而自信心來(lái)源于學(xué)生對(duì)自身正確的認(rèn)識(shí)和能力的培樹(shù)，因此，學(xué)校除了要加強(qiáng)心理干預(yù)外，還應(yīng)十分重視學(xué)生能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，讓留守學(xué)生充分感受到自己的特長(zhǎng)。基于此，學(xué)校要通過(guò)組織開(kāi)展社團(tuán)、研學(xué)旅行，體育、藝術(shù)等活動(dòng)，為留守學(xué)生提供施展才藝的廣闊舞臺(tái)，使留守學(xué)生的成就感和滿足感與日俱增，從而自信心大大增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)多年扎實(shí)有效的工作，留守學(xué)生教育管理工作取得了階段性成果。主要表現(xiàn)在：學(xué)生能夠積極主動(dòng)的融入到班集體中;師生之間、生生之間關(guān)系融洽和諧;學(xué)生的處事能力和抗挫折感明顯增強(qiáng);學(xué)生行為規(guī)范得到有效改善;特別值得一提的是有些班級(jí)留守率高達(dá)80%以上，曾一度是學(xué)校工作的難點(diǎn)，但是經(jīng)過(guò)多年科學(xué)有效的教育和管理，這些班集體都有了明顯的改善，有些班級(jí)甚至獲得了市先進(jìn)團(tuán)支部、市文明班級(jí)等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。最近幾年，學(xué)校畢業(yè)生升入上級(jí)學(xué)校，中、高考連創(chuàng)佳績(jī)，這與我們培養(yǎng)和造就的學(xué)生自強(qiáng)不息的精神是分不開(kāi)的，面對(duì)中、高考的巨大壓力，不萎靡、不退縮、不言放棄。

作者簡(jiǎn)介：全成民，男，（1975—），朝鮮族，本科學(xué)歷，就職于吉林市朝鮮族實(shí)驗(yàn)小學(xué)，副校長(zhǎng)，中級(jí)教師，德育研究工作.